音樂課程標準要求三年級學生“用學過的歌曲唱樂譜。”針對以上教學實踐中遇到的困難，我認為培養興趣應遵循“激發興趣—培養興趣—提高興趣—發展興趣”的循序漸進原則進行教學探索。壹、遊戲教學，激發興趣在教學過程中，我努力遵循中學生的認知規律和心理特點，增強教學內容的遊戲性，把枯燥的知識傳授和抽象的樂譜變成生動的遊戲教學，既滿足了學生主動、好玩的特點，又體現了快樂教學，有效調動了學生讀譜的主動性和積極性。比如在聽力練習時，我設計了壹個“貓抓老鼠”的遊戲，讓學生扮演聰明的小貓，判斷老鼠所在的“音樂樓層”。這種方法使學生在遊戲中掌握了“單音聽辨|”的學習方法，激發了學生的學習熱情。此外，還可以通過“自編節奏唱兒歌”的形式，增強學生對高難度節奏模式的掌握。比如學生寫的兒歌節奏:2/4 1，捧小花-杯-飲-清口-提水-起-合-口-哼。培養興趣《圖譜》教學用生動、具體、直觀的點、線、物、圖形符號來反映旋律走向和節奏。作為壹種過渡性的讀譜手段，它對提高學生讀譜興趣起到了積極的作用。讓學生以“聽歌畫譜”或“唱歌畫譜”的形式發明自己喜歡的樂譜，培養學生讀譜的興趣。三、“倒置”教學，提高興趣在音樂閱讀教學中，音樂知識和技能的學習可以置於學生能感受和理解的音樂意境和藝術形象中，這比沒有音樂形象的枯燥訓練更能調動學生的學習熱情。在我的教學中，我發現很多歌曲的曲調都很優美，學生往往在第壹次欣賞後就有了演唱的欲望。這時，教師可以抓住學生興趣萌芽的有效時機，實行先唱歌曲後唱音樂的“倒置”教學模式。比如學習唱初三歌曲《我是草原上的小牧民》時，學生已經熟悉了歌曲的旋律，對歌曲的節奏也頗感興趣。所以我直接根據教材的特點來唱歌。這樣，利用音樂的無孔不入性，學生可以在反復熟悉旋律的基礎上學習唱譜，明顯感覺到讀譜難度降低，信心增強。這樣“先唱後樂”的倒置教學模式，使學生在實踐中獲得成功和快樂。讓音樂閱讀教學在學生不知不覺中進行，融入音樂實踐，滲透“教”與“學”。學讀譜並不難，這樣學讀譜才不會成為學生的負擔。教孩子讀譜，可以讓孩子對音樂的興趣更加持續和發展，為孩子進壹步感受和學習音樂打下堅實的基礎。
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