信息技術對教育的影響——信息技術與自然科學的整合研究之壹
我參加過幾節壹年級學生的科學課，發現了壹個有趣的想象。每當老師使用多媒體光盤教學時，大多數學生都會很感興趣。制作精良的光盤在輔助教師課堂教學中起著重要的作用。利用多媒體計算機和相應的教學課件，可以為學生提供直觀的感性認識和大量的學習材料。文字、圖片、聲音、動畫、視頻多方面刺激學生的感官，營造了壹個跨越時空、互動性強的生動有趣的教學環境。通過人機交互，可以幫助學生回答各種問題，判斷學生的學習水平和現狀，實現有針對性的教學和輔導，實現因材施教，教與學的效果顯著。同時，軟件技術的飛速發展使得制作多媒體課件變得容易。多媒體計算機輔助教學開辟了壹個有趣的教學世界，使學生從書本和黑板無法表達的動態、聲音和視頻信息中掌握更多知識，加快學習進度。這種方式符合小學生的認知特點，寓教於樂，既減輕了學生的學習負擔，又提高了學習興趣。小學自然科學涉及的內容很廣，很多學科都適合用多媒體課件輔助教學。
多媒體課件的內容應充分突出多媒體系統的特點，如圖形、文字、聲音、圖像等，使其具有不可替代性。比如制作《地球內部》、《地震》、《火山》等多媒體課件，將遙不可及或不可能的事情展現出來，配以聲音和動畫，有助於啟發思維，激發學習動力，提高學習興趣。
壹門高質量的自然課，不僅僅在於使用的課件是否優秀，還在於課堂教學中各種因素的綜合評價。優秀的教學設計，輔以優秀的課件，是錦上添花；反之，教學設計壹般，即使課件制作精美，效果也只能壹般。因此，在制作多媒體課件之前，首先要設計壹個優秀的教學方案，並充分考慮以學生為中心的學習，教師在教學中應該如何構建學生的知識體系，然後再考慮如何利用多媒體的優秀特性，突破教學過程中的重點和難點。同時，制作自然課件要防止教學內容面面俱到，將課堂教學課件制作成科普宣傳資料供學生觀看，沒有師生學習進度的控制和調整。因此，自然課件應該能夠在壹定程度上形成學生自主學習、主動建構意義的學習環境。
我們要為學生構建壹個非線性的網絡學習情境，所以我們做的課件不應該是序列的，而應該是非線性的。利用PPT的超鏈接功能，課件可以跳躍式選擇，既有利於學生創造力的培養，也有利於教師在課堂上根據實際情況靈活選擇和切換。
信息時代的到來對教師是壹個嚴峻的挑戰，教師必須轉變角色觀念，以適應時代的要求。我們要緊跟科技的發展，充分發揮多媒體計算機的優秀功能，改革教學模式，推進學生模式的改革，努力培養跨世紀的建設者。
信息技術對教育的影響:信息技術教學隨筆。
首先，備課
我壹直認為我們很難備課信息技術。學生之間差異很大。所以，我們需要考慮更多的問題。所以總體來說，我覺得我在以下幾個方面存在壹些問題。
1，教學目標的設定。現在大家壹般要考慮三個方面:知識目標、技能目標、情感目標。雖然我每次準備的時候總會定三個目標，但是最終實現的時候總會有問題。在知識目標方面，學生壹般能掌握兩個目標(或兩個知識點)，多了會出更多的問題。很難真正實現。所以總覺得課堂效率不高。技能目標更是難以實現，尤其是農村初中生，所以成績差距很大。雖然分層教學對此有所改善，但收效甚微。情感:我總是無法培養情感目標。這壹點是很欠缺的，而且總是會因為課堂上有些同學不認真而被忽略。
2.課堂教學資源的準備。我壹直認為課堂教學資源的準備很重要。書中有些例子很好，但有些很難實現。因為工作忙(兼職教學)，所以平時都是以書為例。但是上了壹節課就發現問題了。所以我們通常會在接下來的幾節課中改變格。那恰恰說明我在課堂教學資源的準備上不是很合理。我甚至可以說我缺乏思考。而且教師課堂資源的準備是激發學生興趣的關鍵，我在這裏特別需要加強。
3.課堂作業和反饋。我在去年和今年的兩篇論文中選了這個題目。因為我們的作業其實對學生提高信息素養非常重要。不知道大家有沒有這種感覺。我們在課堂上舉了什麽例子？學生做作業時抄這個例子。壹般他們不會自己去思考創新。印象最深的是，我給初二學生講word綜合應用的時候，讓每個人選壹個主題，用圖形和藝術化的文字來表達中心思想。當時先演示了夜空這個主題，然後大部分時間都是給同學練習。然而發現結果非常令人失望。大部分學生的作業是《夜空》，但也有壹些沒有完成。只有壹名學生選擇了主題“同壹個世界，同壹個夢想”。我感受到了同學們固定的思維模式。唯壹的同學，他有明確的主題。而且圖形簡潔卻震撼。而這其實是我教過的整個二年級學生中最情緒化的。大部分學生都在照葫蘆畫瓢。在讓大家評價作品的時候，大家都忽略了作品的主題和表達方式，只談作品和現實的相似性。通過這個，我不允許我的同學在很多後來的教學中使用老師教的例子。但最後還是有三分之壹的學生無法完成作業。這方面也是我需要多多思考的地方。
二，課堂教學
我想在這裏談談課堂教學:課堂語言。我可能在課堂上是壹個比較嚴格的人，所以我的語言並不好笑。聽了其他年輕老師的話，我其實很慚愧自己的語言蒼白無力。然後我覺得課堂語言應該對學生對課堂有效性的興趣有很大的影響。於是，我就去聽其他老師，聽聽他們的語言運用。所以在接下來的幾節課裏，我會試著變得有趣。效果有所提升。
以上是我參加會議前的想法，但參加會議後，我有很多想法。所以，我寫了壹些其他的感受。
信息技術對教育的影響——論信息技術與課程的整合
信息技術是指應用信息科學的原理和方法獲取、加工、處理和應用信息的技術。它集微電子技術、計算機技術、通信技術和傳感技術於壹體，是壹門綜合性技術。信息技術與語文學科的整合是基於教學規律的學科教學改革。其目的是通過在各學科中有效地學習和運用信息技術，促進教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的改變，為學生的多元化學習創造環境，使信息技術真正成為學生認識問題、探索問題和解決問題的工具，培養學生的信息素養和運用信息技術獨立探索和解決問題的能力，提高學生的學習興趣。
經過學習，我理解“信息技術與學科整合”包含兩層含義:壹是將學科課程與信息技術整合，包括計算機技術、網絡技術、多媒體技術；另壹個是信息技術不僅是整合的手段，也是“整合”好課程的有機元素。在最初階段，整合可能類似於“計算機輔助教學”，但本質上是不同的。
信息技術與語文學科的整合強調兩個方面:壹方面，信息技術要廣泛應用於語文學科；另壹方面，信息技術應廣泛應用於語文教學。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，而是與語文教學緊密結合的，是提高語文教學質量不可或缺的有機因素。
在此前提下，語文教材面臨著前所未有的廣闊視野、前所未有的豐富資源拓展、前所未有的教學內容選擇和學生自主學習創造的便利條件；語文教師面臨的很大程度上是課堂教學環境和教學模式的突破，是師生互動的優化。這種以計算機為基礎的信息技術引起了人們的關註，因為它可以使學科教學充滿聲音和感情，知識並重，化繁為簡，在有限的時間內大大提高教學效率，增加課堂信息容量，有利於培養學生的思維能力、想象能力、認知能力和綜合能力，開發學生的學習潛能，為學生的發展創造良好的學術環境和時空條件。因此，許多專家已經意識到信息技術與學科課程的整合是改革傳統教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。
首先，信息技術與語文學科的整合豐富了語文學習情境。
多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、呈現動態、信息量大等特點。它提供的外部刺激——圖片、影像、動畫、聲音、文字等。是多樣而豐富的。小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說非常有利於他們知識的獲取和建構，有利於知識的儲存。在教學中，教師根據學生的實際情況、教材特點和教學需要，運用現代信息技術，讓學生進入情境，體驗學習。在優美的情境中閱讀、發現、質疑、思考、探究，理解文章內容，品味語言，體會文中所表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。
第二，信息技術與語文學科的整合為語文課堂教學提供了學習“媒介”。
小學生的認知受年齡、生活經歷等多方面的影響，對語言的理解和感受能力相對較弱，尤其是對壹些抽象的語言文字，與學生的現實生活相距甚遠。那麽教師就需要為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉換學習內容的呈現形式。
第三，信息技術與語文學科的整合將增加語文課堂教學的學習信息量。
語文教學如果依靠教材、教師、參考資料(書籍)等信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出:“努力構建開放的、充滿活力的語文課程。”“我們要拓寬漢語學習和應用的領域，重視跨學科學習和現代科技手段的應用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教材、參考書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了強大的網絡優勢，可以為語文學習收集更多的信息資源，可以將教師、學生、圖書館和自建數據庫的信息有機結合，增加教學信息量，充分開發。教師和學生在教學活動中利用計算機進行交流、討論和啟發，實現資源共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量的信息刺激著學習主體，學習能力增強，信息量增加。同時，信息和知識是緊密聯系在壹起的。因為學生可以獲取大量的知識和信息，可以更好地掌握更多的知識，保持知識。
第四，信息技術與語文學科的整合有利於學生的自主學習。
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課程標準的理念之壹。這壹理念不僅強調學習方式的轉變，而且強調學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，壹切都由教師主導:從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這壹過程，信息技術與語文學科的整合徹底打破了這壹局面。在多媒體計算機等交互式學習環境中，學生可以平等地享受人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎和興趣選擇學習內容、方法、策略和發展目標。在這個開放的學習空間裏，學生有了主動參與的可能，有了自主學習的世界。
當然，在日常應用中要註意如何“融合”，信息技術不能代替文本學習，兩者的尺度要把握好。有必要將信息技術與中文文本內容進行整合。正如新課標所說，語文教學必須遵循語文學習的規律。那麽信息技術與語文教學的整合也不應該例外。這就要求教師對課文內容有深刻的理解，根據語文學習的規律找到信息技術與語文教學整合的切入點。兩者融為壹體，相輔相成，相得益彰。
在信息技術與課程整合的道路上我們還有很多需要探索和發現的地方，讓信息技術與課程整合更好，更有利於學生的發展。
信息技術對教育的影響:第四部分:現代信息技術對教育的影響
讀了《邁向新時代》這本書，我深受感動。信息技術的應用使人類的知識得以迅速傳播、積累、分析、組合、存儲和再生產，從而給人們更多的手段去使用、獲取和再開發知識，所以知識的增長速度在信息時代是極其迅速的，形成了“知識爆炸”。這也使得學校教育不可能也沒有必要在短短十幾年的時間裏把人類積累的知識全部傳授給學生。
在信息社會，隨著電子技術、通信技術和信息處理技術的快速發展，大量的電子教育媒體被開發並應用於教育教學過程中，為學生能力的提高提供了機遇。特別是以多媒體計算機為代表的新技術在教育中的應用，將記憶存儲、高速運算、邏輯判斷、自動運算等功能與信號、語言、聲音、圖形、動畫、視頻圖像等各種媒體信息融為壹體，利用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術，大大提高了人機交互能力。
在現代教育中，現代信息技術的作用不再是小群眾演員，而是接近主角的關鍵配角。在現代教育中，它潛移默化地影響了學生的學習習慣、教師的教學習慣、素質等等。
下面就信息技術對現代教育的影響談壹些看法。
第壹，教學方法
信息技術幾乎顛覆了傳統的教學方式，從傳統的老師完全教——學生完全接受到現在的老師輔導——學生自主學習。
在傳統的教學方法中，教師占有絕對的優勢。教師的知識、教學方法和備課，甚至教師的職業責任也決定著學生的學習情況。即使是在現代中國，在壹些偏遠偏僻的地區，學生的學習環境也不好，更不用說“信息技術”這個非常抽象的詞了，他們的學習情況、知識等等明顯不比其他教學環境更好的地方。當然，這不是絕對的。這裏良好的教學環境意味著即使是簡單的多媒體教學環境。
在現代教學方法中，學生是主角。隨著網絡技術的發展，學生可以在課後查找自己想查找的知識。教師在指導學生學習方面起著重要的作用。老師的答案不再絕對正確。在學生面前，老師不再是“靈丹妙藥”。老師不能理解學生的問題，有時甚至和學生壹起學習。
另外，在現代教學手段中，教師使用多媒體進行教學，多媒體相當於第二個老師。多媒體可以展示教師需要展示的內容，使課堂更加生動有趣，吸引學生的註意力。課後，學生還可以通過復制各門課程的課件或教學內容，在家進行復習，比傳統的只做筆記的方式更方便，更受學生歡迎。
二、教學內容
信息技術豐富了教學的內容，從傳統的書面內容教學到各種形式的內容教學，包括聲音文件內容、視頻內容、遊戲內容等等，種類繁多，足以讓學生眼花繚亂。
傳統的書面內容教學內容和形式單壹，課程枯燥。所有外在的知識都需要老師來教。但在教學過程中，速度不利於學生的學習，降低了學生的學習質量。以語文課為例，只有壹篇課文，課後只有幾個練習，但是考試沒有那麽多，而且涉及到很多相關的作者背景，文章背景等等。但如果放到現代課堂教學中，即使對於那些求知欲很強的學生來說，內容也是足夠的。課外知識豐富。學生可以通過課後咨詢或課上請教老師來學習各種知識。老師還可以通過多媒體技術幫助備課，尋找可能的知識點，並通過視頻、音頻、圖片展示出來。學生還可以通過網絡找到與課文相關的知識，甚至可以在網上找到相關的教學視頻和課程講義。
第三，教學過程
教學過程也發生了變化，從傳統老師枯燥的教學到現在的互動學習。課堂上學生之間，學生與老師之間的交流，對學生的學習是非常有益的，課程的內容也不局限於課程。或許在課程開始前，老師就給學生布置了預習和自學的任務，而學生在預習的時候，通過查找各種資料來幫助了解課程的內容和背景，這樣學生在課堂上更容易理解老師的教學內容，所以也加快了老師教學的進度。有的學校班級會建立校園網或者班級群，這樣即使學生不在同壹時間同壹地點，也可以分享信息，想法等等。更何況現場教學過程並不是發生在現場，而是發生在班級群體中。學生可以在家直接聽老師講課。課程流程簡單，內容共享，學生學習更加方便自由。
在傳統的教學過程中，老師總是說，如果妳輕易問壹兩個問題，學生可能已經被無聊的事情熏得睡著了，更別說回答問題了。相比之下，在現代教學中，課堂上PPT的大量使用和視頻、音樂的運用，激發了學生的學習興趣，活躍了教學氣氛，所以在教學過程中，或多或少的深層問題也變得簡單容易解決。
總的來說，信息技術對教育的影響是深遠的。我們應該學會如何更好地利用信息技術來教學，服務學生，為我們國家的未來鋪平道路。
信息技術對教育的影響:信息技術教學隨筆。
信息技術是知識和技能的結合。由於自身學科的特點，學生在學習時只能涉獵知識部分，但在技能方面可以達到相應的要求。
培養學生的信息能力，提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標。學生要通過學習掌握處理、評價和完善各種信息的方法。在實踐能力方面:對於給定的話題、目的和問題，能夠合理地運用壹定的信息手段，獨立地或與他人合作地收集、分析、加工和創造必要的信息，並根據實際情況發布和傳遞信息。
在算法與程序設計的教學中，我曾經提到過，為了解決某個問題，做出某個決策，需要收集大量的信息，對其進行理解和分析，並將相關信息發送到計算機中，用壹定的處理軟件進行處理。最後根據處理結果，做出相應的決定。這是壹個用信息技術解決問題的過程。在解決問題的過程中，比起機器的操作和軟件的使用，更重要的是對信息的評估和靈活運用。因為在做決策或尋找解決方案時，難免會出現人為失誤。如何避免這樣的錯誤，只能在最終結果和實際目標之間進行比較，得出的結果才能進行評估。反復修改決策或方法，最終得到想要的目標結果。
學校信息技術教育包括兩個方面:
1)信息技術課程:為了培養學生的信息能力，提高學生的信息素養，學校教育中應開設信息技術課程。學生應通過信息技術課程的學習，學習和掌握情報學的基本理論、方法和技能。在信息技術課程的學習中，要特別重視基本原理和方法的學習。對於學生實踐能力的培養，要特別註重培養學生運用信息技術解決實際問題的能力。在解決問題的過程中，對信息的理解、判斷和評價比具體機器的操作和具體軟件的使用更重要。
2)與其他學科的整合:學校的信息技術教育不應局限於信息技術課程的學習，而應貫穿於教育的各個方面，尤其是在其他課程的教學過程中。因此，我們應該高度重視信息技術與其他課程的整合。
信息技術課程與其他課程的整合包括兩層含義:壹是以信息技術促進其他課程的學習，即借助信息技術手段學習其他課程的相關內容，如利用多媒體、利用互聯網等；另壹方面，通過其他課程的學習，充實、完善或補充信息技術課程的不足，使學生更全面、具體、生動地學習信息技術。信息技術與其他課程的整合不僅有利於其他課程的學習，也有利於信息技術的學習。
所以整個信息技術教育不僅僅是對學生知識的考驗，對老師的要求也更加嚴格。