不要把牙套放入口中太深，這樣牙套就不會貼住牙齒。左手在上，右手在下，左手拇指擋住單簧管的後孔——也叫高音孔或零孔。單簧管正面的音孔名稱從上到下分別是1，2，3，4，5，6，7孔。左手第二、三、四指擋住單簧管1、2、3孔(註意左手小指自然停在單簧管上方，不影響左手第二、三、四指的靈活性)，右手大指放在單簧管下側穩住單簧管，其余手指依次擋住單簧管剩余音孔。用手指堵住單簧管音孔時，要註意用指尖堵住音孔，使音孔閉合緊密，左手拇指用腹部靠近指尖閉合，以便於高音孔的開閉。
呼吸法:學生第壹次學單簧管，呼吸應該算是壹個難點。從鼻子和嘴角吸氣，到胸部和腰部，小腹略向內，使表演由氣息支撐。為了讓學生感受氣息的使用，可以將學生分成幾個小組，通過對比，讓學生感受不同氣息玩豎管的不同效果。比如說；把學生分成幾組。有的群體覺得把壹張小紙片放在嘴邊用口氣吹卻吹不掉，或者體驗吹小蠟燭卻吹不滅。有的群體體驗吹肥皂不吹；有的群體覺得在空中吹小羽毛，飄在空中，不會落到地上；有的群體覺得大氣球吹起來很用力等等。通過聽各組用不同聲音演奏的不同效果，使學生對劍笛的聲音運用有了初步的了解，為進壹步掌握劍笛的基本演奏方法做了鋪墊。
基本演奏技巧:單吐是將舌尖抵住上牙根部，用氣息輕輕推開舌尖，發出聲音後舌尖會彈性回復原位。這個時候舌尖就像壹個通風閥。如果我們讓它發出聲音，它會感覺像嗶嗶聲。有連音的地方，只有第壹個音采用單吐的手法，後面的音不再發音，只發出前壹個“嗶”音的最後壹個音，整個連城的音都像是“嗶”的感覺。
三號音樂教案1
壹、教材分析:
根據學生的心理和生理特點，註重霸淩，培養學生的音樂感知力、表現力和創造力。教材結構設計，改了壹些曲目，註重本土音樂作品的豐富，但作品缺乏童趣，不註重學生的興趣。
二、學生情況分析:
學生對學習非常好奇和感興趣，對不同的音樂流派和風格有了初步的了解。
三、教學指導思想:
以審