壹，利用肢體語言學習英語詞匯
就英語中的詞匯而言，課本中有很多詞是可以通過動作直接引出的，如:睡、跳、飛、走、切、吃等動詞，虎、猴、鳥、鴨、熊、兔、狗、貓等名詞，胖、瘦、長、短、高、壯等形容詞。老師可以直接做動作，用誇張的動作來提高詞匯學習的興趣。學生可以利用眼睛、耳朵和其他身體器官通過多種方式接收信息，從而更好地理解學習內容。
二，利用肢體語言培養學生的情感
在肢體語言的配合下，情感目標的呈現更加直觀具體，比如解釋“妳是哪裏人”這句話“我來自中國。”說這句話的時候，我昂首挺胸，聲音洪亮，讓同學們體會到“我來自中國”的自豪。同學們也模仿我的樣子，驕傲地說:“我來自中國。”這種肢體語言不僅向學生傳達了語言信息，還表現出有聲語言所不能表達的更豐富、更復雜、更微妙的內涵，讓學生掌握。
第三，用肢體語言來激發學生的興趣
在英語教學中，教師的面部表情在很大程度上影響著學生的學習興趣。有研究表明:“學習的初級階段是情緒學習形成的關鍵時期。第壹，這個階段學生的學習活動有很大的情緒化傾向。當學生有強烈的學習興趣和強烈的求知欲時，不僅能產生情感的轉移，還能使註意力特別集中和持久，學習能力提高很快。第二，這個階段學生處於接受知識的黃金時期。肢體語言的使用符合學生的認知過程。教師引導學生認真看和聽，積極思考和快速反應，然後壹邊跟著老師的動作說英語。這樣的教學不僅可以培養學生的註意力和聽說能力，還可以培養他們敏捷準確的思維品質。
第四，利用肢體語言加強學生的記憶
肢體語言的應用可以加深對事物的印象，幫助學生記憶新知識。總之，實踐證明，在英語教學中運用體態語，會使學生無壓力地自然掌握知識，提高語言應用能力。
總之，肢體語言是深刻而豐富多彩的。教師應該清醒地認識到肢體語言在小學英語課堂教學中的重要作用，但教師要想有高水平的肢體語言，只有掌握流利的英語，才能使動作和諧生動。只有這樣，體態語才能更好地為英語教學服務。