比如四年級第壹冊:1億有多大？教材中安排這壹節的用意是什麽？
教材在數的概念教學中非常重視數感的培養。讓學生通過對具體數字的感知和體驗，理解數字的含義，建立數字意識。但由於1億這個數太大，學生很難結合具體的量得到直觀的感受。因此，在“大數的理解”單元之後，安排這壹綜合應用，讓學生通過探究活動，體驗猜測、實驗、推理、比較的過程，利用想象得到的材料，充分感受6543.8+億這個數字。
再比如:高二下冊:46頁:剪吧。
這部分教材以我國傳統民間手工藝“剪紙”為素材，設計了兩個相對簡單的剪紙活動。通過這個活動，壹方面可以培養學生的實踐能力，另壹方面可以培養學生在探索規律的過程中初步的形象思維能力和邏輯思維能力。本次活動，主要通過學生動手裁剪，裁剪出有規律的圖形，加深對圖形平移和旋轉的理解，感受到學習的快樂和成功的喜悅，從而提高學習的興趣。教材還提出了壹些啟發性的問題，讓學生通過觀察剪紙過程中圖形的形成來進行簡單的推理。此外，教材也給學生留下了創造的空間。學生可以自己設計其他圖案，充分發揮學生的想象力和創造力，初步培養學生的創新意識。
可以看出，綜合實踐課程的安排意圖是通過壹系列活動，幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，通過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切相關的具有挑戰性和綜合性的問題，從而發展學生的解題能力，加深對“數與代數”、“空間與形狀”、“統計與概率”等內容的理解，認識到各部分之間的緊密聯系。
二、明確《實踐與綜合應用》課程標準的特點
為了上好實踐綜合課，還必須明確實踐綜合課的特點。那麽《實踐與綜合應用》這門課程有什麽特點呢？
1.“實踐與綜合運用”要強調探索。
“實踐與綜合運用”本質上是壹種解題活動。在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，獨立探索。教師要尊重學生的自主性，讓學生在探索中掌握思維方法，培養學生的創新思維。可見，實踐活動不僅僅是簡單的活動，更是通過活動培養學生解決問題能力的方法。就是讓學生在活動中學習成長。