首先，在這樣輕松的環境中，我體會到了以學生為主體，以教師為主導的新課程理念。作為壹名青年教師，我認為我必須始終堅持新課程理念，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，讓學生真正動起來。
第壹，講究語言藝術，時刻牢記德育。
聽完趙老師的課，壹種敬佩之情油然而生。我很佩服她的語言。“數學是為了尋求壹種簡單”這句話，貫穿了壹個簡單的數學概念，讓學生輕松學習，藐視策略，讓他們學得更輕松。趙老師經常說“妳很棒”“妳比老師想象的聰明多了”“妳想和數學家在壹起”。這種鼓勵學生的語言特別能激發學生的學習興趣。當然，趙老師並不盲目鼓勵學生。有時候，她還會強調“同學們，回答問題簡單利落”“腰板挺直”。這是對孩子的道德教育。她非常註重孩子上課的每壹個細節，培養學生良好的學習習慣。最後，通過生活中的壹些例子，趙老師說:“數學與生活密切相關。”讓學生明白學習是有用的，數學無處不在，讓學生學得更起勁！從這幾句話中，我知道對於壹個教育工作者來說，語言藝術是非常重要的，同時，必要的德育教育也是整個教學過程中不可或缺的壹部分。
第二，關註課堂細節，關註每壹個學生。
在講座中，趙老師故意犯了壹個錯誤，這有很多好處。既能引起有思想的學生的註意，又能讓他們收回心，回到課堂，跟上老師的思路。也能讓正在聽課的同學記憶更深刻，讓所有同學真正理解“數對”的含義。在以後的教學過程中，我會關註課堂上的每壹個細節，關註每壹個學生，組織好每壹堂課。
第三，學會融合。
在創設情境之初，趙老師就提醒學生二年級“組”和“排”的概念。後來擴充升級時，他用四年級學過的“用字母代表數字”來軟化小學的知識，融會貫通，是教學中不可或缺的壹筆。
第四，教師要有壹定的適應能力。
今天，我真正感受到了適應能力的重要性。回憶起那堂課，趙老師談到讓壹群學生站起來。突然，學生好像沒聽懂，老師突發奇想，說，要不要組成壹個長方形？這個問題既緩解了尷尬的氣氛，又讓學生不會因為犯了壹個錯誤而感到緊張。在以後的教學中，我會刻意培養自己的適應能力，提高自己的教學水平和綜合素質。
第五，為課程畫上圓滿的句號。
壹堂課好的開頭當然重要，精彩的結尾也是點睛之筆。下課時，趙老師設計了壹個六乘六的正方形，上面寫滿了單詞。最後，趙老師用坐標的形式表達了“很高興見到妳”這句話。她壹方面為學生復習這節課的內容，測試學生對這節課的掌握程度，另壹方面也和學生做好區分。
最後在領導的啟發下，我思考了壹下“雞”和“小鴨”的區別。我的學生應該是“雞”還是“小鴨”？我覺得應該讓學生自己謀生，自己探索，自己“找飯吃”。不要做那個木頭壹樣的“小鴨子”，天天張嘴讓我塞，總有壹天會裝不進去的。怎樣才能把學生變成“雞”？唯壹的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學生養成獨立思考、積極探索的好習慣。
我想，作為壹個教書的學生，我會在這僅有的壹個學期裏，努力把我的學生變成“雞”，努力做壹個教育工作者，而不是老師！
小學課堂教學反思與總結:範教授的這門課的內容是人教版8第二單元怎麽了，邁克？a讓我們學習，讓我們玩。主要讓學生聽，說，讀，寫四個短語:有恐懼，有牙刷，頭疼，感冒，疼。認識三個短語:喉嚨痛。同時掌握重點句型怎麽了？我覺得惡心。我有壹個…...並要求學生在實際生活中運用，提高英語語用能力。
學員分析:鑒於學員的現有水平和本課程的教學內容，在備課時，我假設學員在學習以下內容時可能會遇到壹些困惑:壹、咽喉痛的發音；其次是表達中的傷字使用及其在句子中的第三人稱變異，所以在教學設計中對以上兩點做了更細致的安排。
具體流程操作如下:在熱身環節，通過熟悉的歌曲和友好隨和的師生交流，讓學生逐漸進入英語課堂氛圍，復習第壹單元的相關知識；並且通過TPR活動，在遊戲的過程中不知不覺進入了新的教學環節。考慮到這五個新教學詞結構相同，我把它們分成了三類。壹個是害怕、感冒、喉嚨痛；第二是有牙刷，頭疼(找法插新詞:早，肚子疼)；第三是受傷(作為重點鍛煉)。以上文字多是從視覺角度看PPT圖片理解的。為了鞏固學生的瞬時記憶，達到強記憶的目的，在新的教學過程中穿插了許多小練習，包括看壹看猜壹猜，看壹看說壹說，造壹個句子。為了突出重點，突破難點，我用音標讓學生學得喉嚨痛，既鞏固了音標，又加深了單詞的發音，從而分解了難度。在傷害及其在句子中的特殊應用方面，我設計了很多學生喜聞樂見的角色，並假設這些角色的某些部分受到了傷害，讓學生進行表演和表達，降低了學生在遊戲中的難度，給他們留下了深刻的印象。在綜合練習鞏固延伸中，我通過綜合童謠、情景解讀(醫生和病人)、賽華佗，延續和升華了全班的興趣。也成為了這節課的又壹個高潮。
教學體驗:新課程標準強調基於學生學習興趣、生活經驗和認知的體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型教學方式，以提高學生的語言綜合運用能力。通過這壹課的設計，我有了這樣的體會:
首先，教師要結合教師的內容和學生的特點，合理設計任務型教學活動，激發學生的興趣，讓學生在參與豐富多彩的活動過程中，完成英語學習的任務，體驗英語在生活中的價值。在單詞教學中，根據學生的這些特點，肢體語言、遊戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學中，增強英語學習的興趣。
其次，這節課會將元音因子相同的單詞有規律地歸類到壹個節奏感很強的節奏中，既讓學生樂於接受，又降低了學生的學習難度，這是這節課設計的壹個亮點。老師用紅色來強調發音相同的字母，也可以對之前學過的單詞進行遷移和總結。
第三，雖然作為壹個六年級的小學生，知識和興趣是兩個非常重要的關鍵點，而且在很多老師眼裏知識可能更占優勢，但我認為學生的學習動機和欲望在學習中就是壹切，我們不能因為即將到來的畢業考試而抹殺學生學習英語的興趣。因此，在實踐環節中，教師采用多種形式的實踐，包括創作童謠、情景解釋(醫生和病人)、賽華佗和造句，讓學生在不同的活動中使用英語，遵循在做中學和快樂學習的原則。而且從整個教學過程來看，學生的英語學習是呈上升趨勢的。
本課的優點和需要改進的地方:
能把握學生的心理特點，運用多種方式進行呈現和練習。在整個教學過程中，學生的學習興趣較高，但從六年級整個教學環節來看，這樣的壹節單詞課進度似乎太慢，教師可以適當加快進度，有效整合教材內容，從而加快六年級畢業班的課程進度。
小學課堂教學的反思與總結範文三小學音樂教學是小學基礎課的重要組成部分，其目的是提高民族音樂文化素質。音樂教育不僅可以培養學生對音樂的敏感性、欣賞性、表現力和創造力，培養學生優秀的品德和情操，還可以開發學生的智力，提高非智力因素。同時可以促進學生身心的健康發展。
我在教學中壹直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透、相互結合、相互促進的。所以小學階段開設的所有課程只是課程數量的不同，並沒有正反課程之分。只要是學校布置的課程，就必須無條件完成任務。
總之，音樂教育不僅具有輔助和強化德育和智育的功能，而且具有德育和智育無法替代的獨特教育功能。音樂教育對培養學生德、智、體全面發展具有重要作用。
小學音樂教學包括課堂教學和課外活動兩個方面。結合我們學校音樂課的教學設備和學生的音樂基礎，其實現階段還是以歌唱課為主。我的具體做法是:
首先，引導學生讀歌詞。
在示範演唱後，可以指導學生用標準流利的普通話背誦歌詞。要註意發音和咬字的準確性和清晰性，要求發音清晰。同時，根據歌詞內容，對學生進行愛國主義、愛黨、愛社會主義教育。
第二，引導學生理解歌曲的意境。
歌曲情感如“誠懇地”、“喜悅地”、“親切地”、“熱烈地”、“鄭重地”等經常出現在壹首歌的左上角，讓學生結合歌詞的意思，在演唱時盡量處理得當。
第三，讀譜訓練。
讀譜時，先給學生標準音，也就是歌曲的調號。當學生按標準音演唱有壹定困難時，可以進行音階訓練。由於學生音域較窄，確實難以達到標準音，可以適當降低學生，鼓勵學生經常練習音階，拓寬音域。
第四，教唱歌詞。
這壹步是前四步的綜合訓練。首先，老師要泛唱給學生看，聽兩三遍。對於較長或較難的樂句，可以先教他們分段唱，然後才能順利完成全部教學。學生在沒有完全學會這首歌之前是不能練習唱歌的，因為學生的讀譜能力是有限的，壹旦個別樂句唱錯了，就很難糾正。
另外，根據不同年齡段掌握方法的差異，我采用以下教學方法，教學效果顯著。
1.對於壹二年級的學生來說，自制力較差，但很有活力，所以我采用“節奏教學法”，即將每節課所學的歌曲以節奏的形式進行表演，省時省力，也提高了學生的積極性。
2.對於三四年級的學生，有壹定的自制力，但讀譜能力較差。本人采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復聽、看的過程中完成教學任務，效果良好。
以上是我在教學過程中的壹點體會。真心希望有更多的同學熱愛音樂和藝術。