在競賽中玩遊戲使學生更加活躍。
學生在比賽中玩遊戲是因為學生有強烈的求勝欲望，他們會在比賽中更加努力，從而表現自己，獲得自信，而競技遊戲可以培養他們的競爭意識和合作意識。教師可以采取分組的形式，讓同壹組的學生相互合作，共同完成任務。利用競賽遊戲可以激發學生的學習欲望，他們可以在相互競爭和交流中高效地學習數學知識。
興趣是最大的動力。老師給予的鼓勵能引起學生的興趣。現在這個充斥著電子設備的時代，學生的興趣已經完全被遊戲吸引了。培養他們對數學的興趣，讓他們自主學習，非常重要。
還要利用學生的競爭精神，用合適的方法設計競賽遊戲。在競賽中給學生壹點壓力，從而促進學生更加努力地學習，提高學生的學習效率，那麽教師的教學任務才能高效地完成。比如老師可以用各種顏色的球做工具，讓學生統計老師每次畫的球的顏色。如果* * *抽10個球，有4個白球和6個黑球，那麽如果再抽壹次球，抽黑球的概率是五分之三。另外，老師還可以讓學生分組抽球，讓組內成員猜他要抽的球的顏色和原因，各組可以比賽猜概率的準確性。同學們壹定會在競賽中通過自己的思考來學習，從而培養自己的數學意識和思維，提高自己的數學綜合能力。
在場景中玩遊戲，讓學生更快樂。
以前老師用的是枯燥簡單的講解教學，課堂只是老師的課堂，學生很難自主學習。所以在目前的教學情況下，教師可以創新教學方法，設計壹些可以讓學生參與的情景。首先，教師要確定設置情景的主題，將數學知識與情景無縫銜接，讓學生在情景中平穩過渡到數學知識的層面，從而學習知識。此外，教師在設計遊戲場景時，要註意小學生的生理和心理特點，吸引他們主動參與。
比如，老師可以讓學生練習超市購物的場景。為學生確定主題後，學生可以分組自由練習，並給他們上臺表演的機會，這樣他們就可以把自己訓練的成果帶給別人。在該場景中，學生將購買3支鉛筆，每支50美分，然後他們需要學生B(超市銷售員)結算賬單。在相互的交流中，數學中的乘法知識得到了很好的應用，也很容易被學生掌握。顯然，遊戲的使用會增強學生學習數學的興趣，提高他們自主學習的效率，達到教學的目的。
數學遊戲教學法2
1.邊唱邊學。數學以其準確性而聞名。數學遊戲作為數學課堂教學中的壹項活動，也應該具有高度的科學性。就像那首古老的童謠《數蟾蜍》:“壹只蟾蜍，壹張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通撲通地跳進水裏……”它講述了量的變化規律。如果用數學符號表示，這個規律就是:I，2，4: 2，4，8；3,6,12;.....很難吸引學生的註意力。但把它與蟾蜍的形象和生動的書面語言聯系起來，就變得生動有趣了。人們壹讀這首童謠，就想到蛤蟆可愛的樣子和它“撲通壹聲入水”的笨拙動作，枯燥的數學知識頓時活了過來。我曾經讓學生們玩這個遊戲，學生們興致勃勃。壹些像蟾蜍壹樣唱歌跳舞，而另壹些則模仿蟾蜍的叫聲。教室裏充滿了熱烈的氣氛。最後，同學們在遊戲中找到了這首童謠的規律。可見，當數學遊戲展示科學知識，輔以各種有趣的形式或語言，數學可以變成壹種輕松有趣的活動。
2.觀察能力。觀察能力是小學階段培養孩子最重要、最基本的能力。小學數學可以把實物材料作為“初級材料”，文字插圖作為“次級材料”，讓學生通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生培養和強化“數”和“形”的基本概念，通過觀察數學現象培養數學意識和敏銳的觀察力。教學中有這樣壹個例子:我們問學生:“1/2+1/2=？”學生答不上來，但如果妳讓學生拼……拼，想:半個蛋糕加半個蛋糕是幾個蛋糕？他們每年都能很快回答出來。因為這時學生會將“2 l/2和2個半餅”合在壹起，學生可以用這個具體的圖像來計算。
3.娛樂遊戲教學。娛樂遊戲註重數學遊戲的娛樂功能，在形式上更加生動靈活，對低年級的小學生很有吸引力。因為大三學生剛入學，他們的心理特點和行為習慣還帶有幼兒園孩子的特點:活潑、好奇、喜歡新事物。靈活多樣的遊戲形式能迅速吸引他們的註意力，促使他們以更大的熱情投入到學習中。比如在教10以內的加減法的時候，我和學生壹起玩“騎行遊戲”。比賽前，我準備了壹些車手的頭飾和計算卡，發給每個學員。遊戲開始了。拿到司機頭飾的同學們變成了汽車司機，戴上頭飾，驕傲地站在指定的地方。我還戴上了頭飾當“小司機”，每個頭飾都寫了壹個65433。拿到公式卡的同學，會根據卡上的積分數坐不同的“車”。上車後司機會查票，坐錯車的會被罰下車。驗票結束後，司機會隨著音樂帶領乘客“上車”。因為我的參與，同學們都特別興奮。他們都想上我的車，並以和老師玩遊戲為榮。學生們在快樂中迅速掌握了知識。
數學課堂的第三種方法
1，講故事
對於數學知識，可以把知識放在故事裏，通過講故事讓學生在聽故事的過程中學習知識。而且，講故事能激發學生學習數學的興趣，具有讓學生理解數學、引導數學興趣、陶冶精神和情感的特點和作用。在教學中，可以講壹些數學家的故事，讓學生了解數學史，激發他們學習數學的興趣。
2.觀察
觀察能力是小學階段培養孩子最重要、最基本的能力。小學數學可以把實物材料作為“初級材料”，文字插圖作為“次級材料”，讓學生通過觀察實物材料，結合課本材料來學習數學。讓學生培養和強化“數”和“形”的基本概念，通過觀察數學現象培養數學意識和敏銳的觀察力。比如在教學中，學生可以通過展示教學掛圖和實物來觀察。
3.猜測
猜想的特點和作用是使學生拓展和培養想象力，培養合理推測和驗證的能力。在數學遊戲教學中，我們可以利用讓學生猜測的遊戲形式，讓學生掌握數學知識。讓學生猜測和估計，促進思維的培養，激發學習數學的興趣。我們在講授長度單位米的理解時，可以不告訴學生壹米有多長，而是先猜壹猜，估壹估，再讓學生實際測量，以此來加強對知識的膚淺理解，從而促進學生思維的發展，激發學生的學習興趣。
4.活動
作為壹種活動形式，是數學遊戲教學法最常用的方式，包括實驗、模擬、繪圖、創作等具體形式。這些活動的特點和作用是培養學生的合作精神、實踐能力和加強對數學的理解。對於小學生來說，數學知識抽象枯燥，而對於教師來說，需要設計壹些簡單有趣的遊戲活動來引起學生的興趣，讓學生在活動中學習數學，促進學生學習數學的興趣和能力，在玩中學習數學。
數學課堂的第四種方法
1.激發學生參與的動手遊戲。
小學生年齡小，喜歡用手操作。因此，教師可以抓住學生的這壹特點，巧妙地設計動手遊戲，激發學生的學習興趣，使他們在遊戲中獲得知識。比如在教“有趣的七巧板”的時候，我設計了壹個遊戲，叫“比壹比，看誰能拼出更多的圖形”。首先，我用多媒體展示壹個拼圖，讓學生用較厚的紙來畫、剪，然後塗上相應的顏色；其次，讓學生用自己的拼圖做拼圖，思考“用這個拼圖想表達什麽”等問題；最後，讓學生展示他們的作品，比較誰拼出的圖形更多。當學生開始操作時，發現拼圖雖然只有七塊，卻能拼出各種形狀。設計拼圖遊戲的動手遊戲，不僅可以讓學生親身體驗圖形的變化過程，還可以發展他們的空間概念。
2.通過遊戲引導學生探究。
每個學生都有獲勝的欲望，都希望在活動中得到老師的表揚。因此，教師可以設計壹個遊戲來促進學生的積極思維，激活數學課堂。比如教《混合操作》的時候，首先我把學生分組，即前後桌的學生為壹組，學生需要在30秒內回答問題，組內成員輪流回答，這樣可以交流思想；其次，我用多媒體展示練習。當學生答對時，多媒體上會出現“恭喜妳，成功闖入下壹關”的字幕，同時會出現壹個大拇指鼓勵學生。如果回答不正確，屏幕上會出現“對不起，下次繼續加油”的字樣。此時，回答錯誤的同學將被淘汰，以保證遊戲的順利進行。學生闖入下壹關後，難度會越來越大，直到有壹個團隊能夠挑戰上壹關並取得勝利，這才是成功的團隊。因為闖關的遊戲更刺激，所以學生專註於闖關的遊戲，小組成員互相幫助，得到正確答案。在這個過程中，教師寓教於樂，利用遊戲活躍課堂氣氛，調動學生參與活動的積極性，取得良好的教學效果。值得註意的是，教師在搶答遊戲中設計題目時要註意題目難度的梯度，以保證搶答中有贏家和輸家，以凸顯活動的價值。
3.評價遊戲課堂，提高課堂教學的有效性。
課堂上的評價必不可少，學生非常渴望得到老師的關註、認可、表揚和肯定。因此，在結合遊戲進行教學時，教師要註意觀察學生在遊戲中的表現，善於發現學生身上的閃光點並加以表揚，從而促使學生取得更大的成功。此外，教師還可以創新設計評價的形式，讓學生融入評價，取得更大的進步。