溫馨的賀卡和家長會
今天下午我收到了壹張育才中學的賀卡，上面厚厚地寫滿了祝福的話...
數數，簽名* * *有12個簽名，從本金開始！
我非常興奮地拿給同事們看，贏得了很多好評:
“他們有多少學生？”
“壹千左右！”
“這個校長要簽壹千多個名字，那個老師要簽幾百個！”
“真是想得周到！”
來自育才中學壹個學生媽媽的日記。
這是育才中學加強家校關系，服務家長的又壹暖心舉措。他們甚至認為:“賀卡是送去工作的，不是送回家的，因為只有爸爸媽媽在家裏看；不要發給爸爸，因為爸爸壹般看壹眼就放抽屜裏了；發到我媽單位，我媽肯定給同事看。”這樣，在滿足了人性的“虛榮心”後，家長被學校的關心感動，心裏也是暖暖的。
“很多家長把我們三年來寄的賀卡都塑封了，作為永久的紀念。”育才中學校長鐘燕自豪地說。
為了讓家長放心把孩子放在育才，高還琢磨了很多人們看似普通，但育才中學10年來壹直在堅持的服務“理念”:
——寒暑假期間，每個班主任都要給每個學生打電話，詢問假期安排、在家表現、作業完成情況。開學前再打電話提醒壹下開學時間和註意事項。每位老師至少要給10學生打壹次電話，解答相關課程的疑難問題，給予鼓勵和關心。
——每個學生三年內召開三次全年級家長會，每學期至少分批召開壹次家長會。壹般學習成績相近或問題相似的學生家長為同壹批次，人數控制在10左右。第壹，可以討論同樣的問題，節省家長的時間，避免聽。第二，可以和各科老師充分討論。如果晚上開家長會，學校會給每位家長準備壹份點心。
——班主任每學年至少進行壹次專職家訪，任課教師進行重點家訪。家訪前擬好家訪提綱，提前與家長取得聯系，盡可能尊重家長的時間，不要因為家訪妨礙家長的正常工作和生活；遵守家訪紀律，註重禮儀和儀容，談吐簡潔明了，重點分析學生存在的問題並提出解決辦法和家長應配合的事項；家訪結束後及時總結，完成詳細的家訪報告。
學校給每個學生準備了壹件雨衣。學生過生日，班主任親自給學生送上生日祝福和壹碗面。學生生病在家，班主任每天打電話問候壹次，住院的由班委領導或隨老師探視。必要的話，其他同學或者老師可以去醫院給他們補課。
“辦學校也是辦產品。用心和不用心是完全不同的！”家長發自內心的感受，也要認真完成學校布置給他們的“作業”。
仔細的家長作業
每個新生入學前，高都會單獨為家長開壹次家長會。在會場，面對數百名家長，高壹直是獨角戲，講了三個多小時，還不停地向家長提要求，但家長都唯他是從。整個會場，除了高燕充滿激情的演講，只剩下家長們埋頭做筆記的沙沙聲。
“這些要求具體而實際，對孩子未來三年的成長非常重要。這個作業要好好完成。”很多家長寫下高校長的要求後，不僅自己消化吸收，還在夫妻之間、朋友之間互相傳達。甚至有家長激動地說:“如果我早幾年聽高校長的演講，我可能早幾年成為壹名合格的家長。”
高給這些家長布置了很多作業，甚至家長的書櫃都在作業範圍之內。他要求父母應該花時間檢查他們的書櫃，看看裏面有什麽書。哪些書適合孩子看，哪些書要“請”。家長也要對自己的朋友有壹個篩選，那些會對孩子產生積極影響的，可以讓他們多接觸；那些會對孩子產生負面影響的人，要盡量避免和他們接觸。
他還要求家長做到“四個至少”:至少看幾本孩子愛看的書，至少認識幾個孩子喜歡的明星，至少看幾部青少年中流行的電視劇，至少知道壹兩項孩子喜歡的運動。在我看來，為什麽很多家長和孩子之間沒有交流，是因為他們彼此無法交流。孩子最喜歡的父母不知道，父母欣賞不感興趣的孩子，兩代人之間沒有橋梁。父母只會說:“妳要好好學習。”孩子只會應付“哦哦”。孩子到了青春期，就有了叛逆感。如果父母不能理解孩子，沒有內涵，怎麽讓孩子服從妳？
在壹個開放的社會，不可能再有封閉的學校教育。孩子的教育從來就不是學校的事。學校真的應該學會如何與家長打交道。壹個成功的孩子背後，應該有壹半的學校，壹半的家長在“軍功章”。當學校和家長真的站在壹起，心擰成壹股繩，在壹個地方努力，那孩子怎麽會不開心，不快樂，不成功呢？
讓孩子的內心充滿向上的希望。
育才中學學生參加2010英國姐妹學校夏令營。
落實每壹件事，每天堅持
以前杭州其他學校的學生甚至家長都壹度認為育才中學是“魔鬼學校”，這是因為學校對學生行為習慣的高標準、嚴要求。比如男生要理平頭，女生不要紮頭發，不要紮辮子，不要做飾品；在校外雙肩背書包，杜絕三五成群，勾勾搭搭；不要邊走邊吃東西；不要把與學習無關的東西帶進教室，少談與學習無關的事情。
在高燕心中，他為每壹個在育才讀書的學生樹立了壹套成長標準:廣博的知識、頑強的意誌、強健的體魄、出眾的能力、端正的品格、崇高的信念。“我們不指望每個孩子都能成長為行業精英，但我們希望在他們成長最關鍵的階段，因為我們，在他們心中種下成功的因子。”
“這些‘因素’就是行為習慣和學習習慣。在育才中學，所有的學生都會說這句話:行為形成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。”高認為，風氣是立校之本，育才中學是建設健康學校，所以他們不講大道理，主要從四個小地方入手講學生的行為習慣，“讓學生看起來像學生”
然而，要實現這些看似類似中小學生行為規範的“規章制度”，談何容易。更難的是堅持。所以育才學校以“落實每壹件事，堅持每壹天”為校訓。
“校長可以把他所要求的，壹切都交給每壹個環節；從學生入學的那壹天到初中畢業前的最後壹天，是否每天都能如此，是學校成敗的關鍵。”為了讓學生遵守這些規則，老師應該以身作則。比如在學校，高帶頭剪了平頭，其他男老師都是“從零開始”。
有人曾問高，育才中學的教學有什麽特點？他坦言，“我們只是把培養學生良好的學習習慣作為重中之重。”於是，學校為學生制定了“預習落實、認真聽講、獨立作業、及時糾錯、考試誠實、多思考、多提問”的六步學習法。
對於預習的實施，每個學生每科都有預習本，老師要每天檢查，每月對檢查情況進行分析、分類、總結。教師根據每個學生的情況提出不同的教育要求，形成書面材料上報校長辦公室。除了平時的隨機檢查，校長每月分層次、分類別召開教師研究交流會，總結各學科、各年級的預習情況，分別提出整改要求和下壹步工作。
至於“獨立工作”，高認為聰明的頭腦是在無數次的坎坷中錘煉出來的。所以，我們要求全體同學樹立抄作業可恥的觀念。“遇到問題，真的不行。即使是空的，也不要抄襲或者變相用討論的方法。”
隨著學生對學校對行為習慣和學習習慣要求的不斷落實和完善，育才中學逐漸形成了認真、勤奮、好學的學風。高嘆了口氣說:“現在新的教育理念、新的教育方法層出不窮，可為什麽學不了這個學不了那個呢？為什麽？因為方法和思路可以復制，但執行力是拿不走的。我們學校的制勝法寶就是‘事事落實，天天堅持’。”
解放優秀學生計劃
“在育才中學，成績優秀、自覺性強的學生不用做作業，成績特別好的學生甚至不用上課……”2007年，育才中學剛剛推出“解放優秀學生計劃”時，不僅成為育才中學學生的熱門話題，也受到了家長的極大關註。
三年後，記者在育才中學走訪時，仍不時遇到享受這種“待遇”的學生。“我們班有些同學成績不錯，英語和理科都是免作業的。平時不用做簡單的英語題目。”初三1班的江天壹是英語課的代表。免了作業後，他利用業余時間發展自己的愛好。
據悉，育才中學推出的“解放優秀學生計劃”包括六個部分:(1)適當加快全校各科教學進度；課堂教學要分組分層次；每節課留出15分鐘給優秀學生自主安排；對優秀生免試幾科或單科；允許優秀學生同年級“上課”；允許有天賦的學生逃課。
“以英語為例，我們學校的英語組曾經做過壹個統計:剛進初壹的新生不用上課，至少有50%的學生上學期初壹期末考試能拿到90分以上。但同時也有很多薄弱小學的學生，英語背景很壹般，有的甚至什麽都不懂。這些學生組合成壹個班，教學難度可想而知。”高說，傳統班級授課制的壹大缺陷是難以因材施教。日常的教學往往是圍繞中等及以下的學生來設計的，因為他們跟不上高中，說話也快，有學習余力的學生肯定是“吃不飽”的。自制力強的學生會配合老師，自制力弱的會以各種方式開小差。
於是，育才中學推出了“解放優秀學生計劃”。據高介紹，2007年，該項目剛啟動時，在當時的高壹、高二兩個年級大力開展。當時有60個學生免了作業，有的免了壹門課，有的甚至免了三門。“當時二年級6班是全校無作業人數最多的班級。學生50多人，有23人獲此殊榮。”當時的英語老師兼班主任張蘭對此仍印象深刻。
然而，這壹計劃的推廣近年來有些“式微”。“對於優秀的學生來說，不能因材施教就是浪費學生的時間。我們的方案應該說是好的，但是很多老師不是從全局的角度看問題，而是粘在自己的教室裏，不希望學生走出教室。"高說，這些老師和家長都有同樣的顧慮，害怕"解放"最終變成"放松"，他們總是想當然地認為"聽老師的課，多做作業，對妳總是無害的。"
“我們解放優秀學生的計劃，不是讓這些孩子不做作業，不上課，而是讓他們擺脫不適合自己學習水平的消費，讓他們有足夠的時間去做各種適合自己的訓練，從而得到更深層次的提升。”面對質疑，高解釋說，在學校裏，因為後進生會直接拉動班級的平均分，所以總會得到老師更多的“關註”，那些“吃不飽”的學生就有可能成為“弱勢群體”。長此以往，他們的靈性可能會被消磨殆盡。
“更重要的是，不能以犧牲師生的身心健康為代價來提高教學質量，不能讓老師和家長形成加班是提高教育教學質量之道的觀念。”高擔心暫時“擱淺”的解放優秀學生計劃會走向另壹個極端。因此，他表示將加大力度改變老師和家長的觀念，讓這個計劃在更大範圍內惠及更多學生。
夢鄉教育
“不是每個學生都這麽幸運能遇到像妳這樣的校長，我很幸運能成為這少數人中的壹員。我已經離開學校1多年了。我真誠地說，我懷念並以育人為榮。”育才中學2008屆6班畢業生離校後，給母校校長高寫了壹封信，講述了壹個育才人的情感故事。
“高壹開學兩個多月了，我在那群學弟學妹中發現了壹個熟悉的身影。我從來不認識那個男生，但我被他的全套教育制服抓住了。壹個月前，我忍不住問‘妳怎麽穿著育才校服？’畢竟在新學校長時間穿著母校的校服有點難以理解。他回答說，‘因為我懷念教育人。’而就在幾天前的運動會上，我遇到了還穿著校服的他。我問他什麽時候穿。他說，‘戴著它，直到妳不再懷念它。’"
我相信，這個學生對母校的感情，不僅會感動高，也會感動外人。學生之所以如此依戀育才，是因為學校不僅給了他們學習的方法，更給了他們夢想。
幾年後，高仍然記得2000年第壹批265，438+00天才學生入學的第壹個星期。他向學生們講述了自己的夢想:“我自己的夢想就是成為同類中最好的校長，我們小學校應該是最好的學校。而妳們，親愛的同學們，壹定是同齡人中的佼佼者。”
高笑著說，當時他也問過學生，要成為壹個領導者靠什麽？靠美貌？靠錢？學生們都笑了。“靠落實，靠堅持，靠勤奮，靠夢想。”高的自問自答落地。
從此，顏忠和心中有了對“夢想教育”的牽掛:“讓每個孩子都充滿夢想，讓每個孩子都充滿自信。”
“我們想建立壹個夢想中的校園。光有理論是遠遠不夠的，操作層面還需要不斷提高。”高說，有了陶，就要有本事，校園才能充滿夢想，學生才能實現和超越夢想。
記者在育才中學采訪時，在操場上和高校長邊走邊聊。突然，籃球場傳來尖叫聲。原來是壹群小男孩在上演扣籃大賽。看到校長來了，小男孩們更加起勁了，花式動作層出不窮，還不停地鼓勵，“校長，來壹個；本金，扣壹。”
只見高甩甩手，拿起籃球，做了壹個重重的扣分。掌聲！漂亮！
怎麽了，人人都會扣籃？“我們的籃筐高2.65米，比標準籃筐低40厘米左右。”高鐘燕笑著告訴了答案，“這是為了讓學生享受成功的感覺。”
“籃筐的標準高度是成年人定的，而熱愛籃球的恰恰是很多未成年人。他們渴望扣籃，卻無法實現，很可能壹輩子都實現不了。標準就這麽神聖不可改變嗎？為什麽我們的教育總是讓孩子遙不可及？”高在接受記者采訪時表示，這些孩子從出生開始就生活在我們制定的各種標準評價中，評價了十幾年，結果判了很多失敗者。什麽時候才能搞清楚孩子能接觸到的教育？
“因此，育才中學設立了這樣壹個專門的籃球場，降低籃筐的高度，讓大多數孩子在原來的標準高度過壹次扣籃癮，過壹次壹輩子都不可能過的扣籃癮。”高還給學生的老師布置了幾個作業:同事們能不能根據學生的不同情況，調整壹下原來的評價標準，讓他們嘗嘗看似不可能成功的滋味，比如改編奧數題，讓數學不及格的學生也能摸到幾道題，等等。讓我們壹起開動腦筋，讓我們的教育活動充滿生機、活力和智慧。
給老師心裏註入壹種信念。
學校職工籃球隊參加了全國業余籃球公開賽。
堅守“紅線”，什麽都不承諾。
今年九月，開學第壹天。杭州育才中學揮出了壹記被人們稱為“壯士斷腕”的重拳:辭退兩名有償家教的骨幹教師。據記者了解，育才中學自創辦以來，已有5名教師因有償家教被開除。
“老師不做有償家教。這是壹條紅線。這是給正在認真工作的老師壹個交代，不然我沒法交代。”高嚴肅地說，這件事是不容討論的。教育是理想的，學校是社會生活的凈化劑。我們老師壹定要記住，孩子是會長大的，我們老師壹定要有勇氣看著學生的眼睛，經得起孩子長大後的考核。
對於教師的有償家教，高壹直主張“殺無赦”。因為平時發表了很多關於有償家教的“狠話”，高引起了不小的爭議。2008年，他甚至去鳳凰衛視和別人爭論“在職教師需要立法禁止有償家教嗎？”如此高調，終於引起了有關部門的重視。“這件事需要討論。還是低調壹點好。”
然而，高似乎對有償家教有壹種天然的敵意。最近他甚至總結出了如何識破有償家教的基本方法——其實很容易判斷壹個老師是不是家教，因為壹個人的時間和精力是有限的。按照老師的工作流程，從備課、上課、輔導、批改作業、改錯、分析考試，任何壹個環節，只要達到底線要求，其壹，他根本沒有時間和精力去顧及其他工作，所以如果他做家教，直接而明顯的後果就是工作態度的下降，教的課質量直線下降。
每個學校唯壹能理解卻無法表達的東西就是文化。她是學校的基因，“壹兩個基因勝過壹噸教育”，學校的文化建設主要體現在價值觀上。“身體健康是育才中學的第壹價值觀。這就決定了育才會形成什麽樣的氛圍，什麽樣的學風、教風，什麽樣的家長口碑。”鐘燕說。
首先要承擔的是，每個人在教師入職時必須與學校簽訂“六不”承諾書:不接受家長宴請；不接受父母任何形式的饋贈；不以任何形式委托父母辦私事；不做有償家教；不在校園內吸煙，工作日不飲酒；禁止體罰和變相體罰。
“我無法證明跟隨我的人比離開我生活的人活得更好。”雖然有“非黑即白”，高也有自己的無奈。育才中學壹名被辭退的老師，在學校考評中排名最後。就因為他在育才中學教過書，今年暑假招了20個學生，價格2000元。他教了20天，賺了4萬。學校裏認真教書的老師過著這麽瀟灑的生活，太不公平了！
“教師應該有理想，有奉獻精神。如果妳想通過教育發財，最好盡早離開教師隊伍。”在高燕鏗鏘的語調中，有壹種堅毅。
然而，正是因為眼裏容不得沙子，直爽的人受到了攻擊——那些利益受損的人，像是結成了黑幕“聯盟”，躲在暗處，“背後捅刀子”，在網絡上鋪天蓋地對高燕進行謾罵和人身攻擊...但高燕始終堅持“意見”
讓高感到欣慰的是，他並不是壹個人在戰鬥。更多的有識之士勇敢地站出來，用實際行動支持他:
浙江省教育廳廳長劉希平、拱墅區委書記於東來等領導同誌以不同方式表示支持；杭州168特級教師也簽名呼籲抵制有償家教，呼籲師德回歸；杭州市教育局要求黨員教師、學校備課組長、區級以上優秀教師簽訂不做有償家教承諾書，並在各學校校園網和區縣教育局網站公示，接受群眾監督。
請師生大張旗鼓地交朋友。
是否應該和學生交朋友，相信很多老師還是沒有確定的答案。但育才中學認為，初中生比較感性，容易受情緒影響。壹旦他們不喜歡某個老師，就不會好好聽課，甚至討厭學這門課。所以學校壹直在大張旗鼓的要求老師和學生交朋友，讓學生喜歡，最好能被學生崇拜。“如果做到了這壹點，學生上課的效率、作業的質量、思維的質量壹定會達到滿意的效果。"
騰訊校園頻道最近的壹項調查也提供了“證據”——90後心目中的完美教師標準，不同於其他時代的標準。比如“70後”、“80後”心目中的完美教師，首先應該是“博學多才”。90後(10033參與者)把“和學生交朋友，不擺架子當老師”排在完美教師標準的首位。
理論再完善，調查再嚴謹，總要經過實踐的檢驗。我們先來看壹個“老師追學生”的故事，然後判斷老師是否應該和學生交朋友。
現在，19歲的張天行是壹個陽光男孩，身高1米8以上，而5年前，他還是壹個不折不扣的“小灰熊”。那壹年，張天行進了育才中學，是強手，但沒多久小學就考出了最好的成績。作為老師面前的紅人，他第壹次嘗到了“失落”的滋味:成績沒有下滑；上課，沒有讓他回答問題的部分；小學的時候做過班幹部，中學的時候連組長都沒當上。
“壹向開朗的張天行突然變得沈默寡言，上課低著頭，對什麽都不感興趣，更別說看書了。”英語老師張蘭說，有壹次去她家，張天行幹脆躲起來了。
“妳願意在校門口站崗嗎？”“妳願意競選旗手嗎？”在張蘭的壹次次鼓勵下，張天行站在校門口，大方地向校長、老師和全校打招呼，甚至以全校僅有的四個名額成為了國旗旗手。
但是，張蘭並不滿足，張天行的學習壹點也沒有進步。過了幾個星期，張蘭以身體不好，想跑步鍛煉身體，壹個人太孤單為由，希望張天行能陪她壹起跑步。
張天行滿口答應。那天下午放學後，張蘭拉著張天行和他的壹個好朋友壹起跑步。張蘭真的很弱，第四圈氣喘籲籲。張天行很得意，幹脆倒著跑，讓張蘭跟著追。
張蘭生氣的時候，突然用英語和張天行說話。他無法理解！旁邊的閨蜜馬上接口道。這讓他覺得有點尷尬。連續幾次，張蘭在跑步的時候都會沖口而出幾句英語，所有的閨蜜都是連著的。張天行發奮圖強，努力學習英語。漸漸的，和張蘭說話，他也能應付了，和無話不說的老師也漸漸成了朋友。就這樣，張天行越跑越得意。壹年後，他的英語單科居然進了全班前十。
妳認為老師應該和這樣的學生交朋友嗎？
現代校長的角色定位應該重組
我們去壹個普通的學校，會發現常規的質量管理需要經過校長、教學副校長、教學主任(副主任)、教研組長、備課組長五六關。育才學校則是把中層全部去掉，校長是教學副校長，是教學主任。質量管理由校長、教研組長、備課組長與壹線教師平行直接實施。教學建議不需要逐級上報請示和研究，而是在高燕直接聽取、當場認可並立即實施。
“這是為了減少質量管理的層級，提高工作效率，同時直接了解壹線老師的教學情況。在這種管理方式下，最明顯的表現就是學校做什麽都沒有復雜的手續。”高說把各種形式化的東西都減少到最低限度。只要教學建議和思路被認為是可行的，從來沒有冗長的關於培養人才的討論，可以馬上付諸實踐。
在談到不設中層的初衷時，高直言，這是他從優秀創新型企業那裏偷來的“扁平化管理”模式，目的是充分激發教師的潛能，讓他們滿腔熱情地投身教育事業。
2005年，杭州壹所炙手可熱的國有民辦學校從西部北移，杭州西部出現了優質民辦學校的真空。高抓住這個機會，立即在這壹帶創辦了杭州錦繡中學。
當時很多關心育才的人問他:“為什麽不叫育才分校？”
“的確，如果以育才中學西分校的名義招生，不用做壹點宣傳動員。但我們考慮的是，不能把所有雞蛋放在壹個籃子裏。因為誰也不能保證育才這棵大樹永遠枝繁葉茂。”高舉例說，很多人知道迪奧是著名的奢侈品牌，但很少有人知道它屬於LV。“如果能在不同區域建設壹所獨立的精品初中，將意味著我們創造了另壹個像迪奧壹樣的名牌，屬於LV但完全獨立，也將為育才的未來發展建立壹個化解危機的應急預警機制，從而闖出壹條東方不亮西方亮的路。”
事實證明，高是個“棋手”。在不到五年的時間裏，錦繡中學站穩了腳跟，各項質量指標都達到甚至超過了育才中學，在杭州城西的影響力也因為交通原因正逐漸超過育才中學。
接著，高先後創辦了育才中學附屬小學和東南中學，走出了壹條“規模適度、多點布局、類型多樣、協調發展”的超常規發展之路。
今年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出要建立現代學校制度。
在建設現代化學校的道路上，育才中學可以說是走在了前面。展望未來，高充滿豪情。他說，現代校長的角色也要與時俱進，順應時代發展重組自己的角色。作為壹名現代校長，他不僅要懂教育，還要懂管理、法律、管理等。簡而言之，現代校長應該是復合型的。
高有五所學校，但在建設現代化學校的道路上，他還“在路上”...就像他在壹首詩裏寫的:“在路上，在路上，在路上，我們被壹張張熱切的臉包圍；匆匆忙忙，匆匆忙忙，不停地奔波，這樣的生活不是累就是苦，但換個角度看，總會收獲沈甸甸的快樂。”