小學語文課堂導入方法1。疑點介紹
提問式導入法根據學生追根溯源的心理特點，壹上課就給學生制造壹些問題、矛盾、懸念，引起學生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生從懷疑到思考、從思考到知道。
1，考試及介紹方法
題目是文章的“眼睛”，有的概括文章內容，有的揭示文章主旨，有的能引起聯想，內涵極其豐富，在整篇文章中起著主導作用。審題是引導學生分析理解題目，激發閱讀興趣。
比如壹位老師在狼牙山五壯士的時候，緊扣“題眼”，巧妙引入。剛開始上課，老師假裝鄭重地在黑板上寫著:“狼牙山五俠”。剛寫完，全班突然大喊壹聲:“老師，妳寫錯了！””“老師，不是軍人，是壯漢。"
然後老師假裝很驚訝的說:“我寫錯了嗎？”“壯士不都是打仗的兵嗎？都是壹樣的。”他話音剛落，教室又爆炸了。“不，壯士雖是軍人，卻不是普通軍人。他們是勇敢頑強、不怕犧牲的軍人。”老師高興地說:“這位同學答得真好！所以，讓我們看看他們在哪裏。”
從這個題目入手，不僅可以讓學生理解這個題目，指出文章的中心，還可以激發他們的閱讀欲望，使他們積極探索課文的內容。
2、疑問引入法
質疑就是提出問題，讓學生註意聽課，激發學生的好奇心和求知欲，引起學生的興趣。
比如《只有壹個地球》可以這樣介紹:有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說:“我認為我們應該共同努力，維護這個微小、美麗而脆弱的星球。”他為什麽這樣描述地球？讓我們研究課文來尋找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務，創設了探究知識的情境。
3、以舊引新的方法
孔子說:“溫故而知新”。在講授新知識之前，先復習壹下已經和新知識密切相關的舊知識，讓學生覺得新知識並不陌生。
比如在講授《梅花之魂》時，可以這樣介紹:妳能背誦我們學過的贊美梅花的詩詞嗎？我們對梅花的認識是壹種什麽樣的精神？今天，我們將學習另壹篇關於梅花的文章，梅花的靈魂。這樣就把學過的知識復習了壹遍，又把新教的內容緊密聯系起來，使知識系統化。
第二，直觀導入
直觀導入法是指教師通過實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片等進行導入教學。往往能壹下子吸引學生的註意力，引起他們的興趣，激發他們的學習動力。使用直觀的手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。
1，實驗導入法
用物體做壹個有趣的實驗，把語文教學中的抽象知識附加到直覺上，可以幫助學生理解課文的內容。
比如在教學之初，講臺上呈現了壹個裝有半瓶水、壹些石頭和壹杯水的玻璃瓶。老師開始講述:“今天老師帶來了這些物品，我們要和孩子們做壹個有趣的實驗，要求每個孩子開動腦筋，想辦法。妳願意做嗎？”這裏的瓶頸玻璃瓶裏只有半瓶水。我想提高它的水位。我能用這些石頭或杯子裏的水做什麽？誰來試壹試？
好了，現在我們知道可以直接把水倒在燒杯裏了。當水用完了，我們也可以在瓶子裏放石頭。同樣，水位也可以提高。今天老師還帶了壹只烏鴉。它想喝瓶子裏的水。它是怎麽做到的？今天我們要學習“烏鴉喝水”。"
這個實驗分散了文章中的困難，使學生更容易理解句子的意思。
2、視聽多媒體等實物教具的引入方法
使用實物教具、電教多媒體等教具的優點是直觀，容易引起興趣，容易激發情感，能很好地調動學生的積極性和主動性。它能把抽象變成形象，把枯燥的教學變得生動，調動學生的視聽、感官，激發他們的學習興趣和求知欲望，事半功倍，使學生獲得更深的感受。
比如《觀潮》壹課，用教具描繪錢塘江漲潮時世界的壯麗景象，讓人仿佛身臨其境。文中第四段最後壹句描寫了潮水的樣子和聲音，特別精彩:潮水越來越近，像成千上萬匹白色戰馬齊頭並進，馳過臉龐；這聲音就像山崩壹樣，仿佛大地在顫抖。在教學中，借助錄音，學生可以感受到漲潮時沙灘湧動的聲音；借助投影視頻，讓學生感受潮水來時，千馬齊頭並進的壯闊之美。
第三，引入興趣
教師采用各種有趣的方法，使學生情緒高漲，智力興奮，從而愉快而熱情地學習知識，發展能力，形成個性。吸引興趣的方式很多，可以是老師幽默的語言激情，現代教學媒體激情，音樂，故事，成語，詩歌，典故，遊戲等等。
1，音樂入門法
借助與課文密切相關的歌曲作為導入方式，這種方法既能調動學生的情緒，又能活躍氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習。
比如在教掌聲的時候，可以放《掌聲》這首歌，然後讓學生說說自己聽到掌聲的感受。然後介紹新課。
2.成語典故介紹
成語典故簡潔而富有生命力，有些成語典故是用文言文寫的。學習這類課文可以從成語引入。
比如，把世外桃源導入陶淵明的桃花源，從《糊塗》導入木蘭詩詞，從《刮目相看》導入孫權的勸學，從《避諱就醫》導入《扁鵲遇上蔡桓公》。
3.故事導入
教師用壹些科學家或名人的故事、成語、寓言甚至自己寫的與課文密切相關的故事來引入新課，以吸引學生的註意力，使他們容易理解課本的內容。
比如學習華的統籌法，可以從“田忌賽馬”的故事導入；在尊嚴的教學中，教師可以講放羊的故事——吳。
4、猜測導入
小學生特別喜歡猜謎語，老師可以把與教學內容相關的知識編織成謎語，引入新課。
比如教畫風的時候，可以這樣介紹:小朋友，老師讓學生猜壹個謎語，看誰猜得快。雲見它讓路，花見它低頭，小樹見它招手，小苗見它彎腰。學生在介紹新課前先猜這個謎語。
5.名人名言介紹
所謂導入名言，是指教師通過導入與本課內容相關的名言警句，激發學生學習語文的興趣。
比如三年級“晨讀”課的導入(秀壹句名言:“為中華之崛起而讀書。周恩來。”):妳們是祖國的花朵，是祖國的未來。我們應該珍惜美好的時光，努力學習，記住周總理的話。現在我們壹起來學習課文《晨讀》。
這種介紹可以讓學生馬上知道城市的目的，既誇大了課堂氣氛，激發了學生的興趣，又陶冶了學生的情操。
總之，語文課的導入需要教師充分利用身邊的資源和條件，利用好這幾分鐘的課堂，無論是激發學生的好奇心，啟發學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都可以為接下來的課堂教學打下良好的基礎。“教學沒有固定的方法，重要的是方法得當”。教師要根據教材的特點和學生的年齡特點，設計靈活有效的方法，讓語文教學充滿活力，讓孩子真正喜歡語文。