如何優化小學英語課堂？1.更新觀念。
1.更新教學觀念。教學應該強調發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果；鼓勵學生敢於懷疑，學會質疑，敢於挑戰習慣性的思維方式和結論；我們應該強調用創造性的方法解決問題，培養創新精神。
2.更新知識觀念。學習知識不再是目的，而是壹種手段，壹種認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。因此，在教學中，教師要敢於拋棄那些被科學發展所超越的東西，補充現代和未來科學中具有應用潛力和再生功能的知識和信息，為學生適應未來變化、創新未來生活、服務未來社會做好技術準備。
3.更新學生的觀念。教師在教學中要尊重學生，明確學生是學習的主人，而不僅僅是觀眾；它是知識的主動尋求者，而不是知識的容器。教師要尊重學生的主體地位，尊重學生的思想、情感、意誌和行為模式，重視調動學生學習的積極性和主動性，創造條件和機會，引導學生積極思考、積極探索、自覺實踐，全面發展。
總之，教師必須認真學習和吸收現代科學教育理論，繼承和發揚古今中外壹切有益的教育經驗，借鑒世界各國的教育思想和教學方法，破除和改革阻礙或不利於培養學生創新能力的舊觀念，樹立新觀念。
第二，開展快樂教育
孩子學英語的時候，會對什麽都好奇，他的好奇心是快樂教育的基礎。快樂教育的目的是讓每壹個學生快樂地、積極地學習。因此，教師在充分尊重學生的基礎上，營造良好的教育氛圍和情境。通過生動、準確的情境教學，使學生從理性到感性地掌握所學語言，並在教師的指導下，通過恰當的情境恰當地運用語言，使教師及時得到反饋。
在課堂教學中，教師要營造快樂氛圍，實施快樂教育。學生是聰明的，尤其是在身心和諧的快樂氛圍中，他們會更容易和老師壹起完成教學內容。
反正呢？快樂教育？本質是在教師的指導下，激發學生的興趣和熱情，讓學生成為學習的主人。課堂上，在愉快的氛圍中，學生從被動學習到主動學習，從枯燥學習到快樂學習，老師從以前的老師變成快樂的使者，讓枯燥的書本知識演變成生動有趣的生活語言。
第三，倡導自主、合作、探究的學習方式。
1.應大力鼓勵教師幫助學生形成自主、合作和探究的學習方法。教師要為學生提供積極參與教學活動和自主學習的空間，並廣泛利用小組活動排名，解決大班學生練習不足的問題。這些活動要求學生在獨立思考的基礎上，充分發揮小組學生合作學習的小組作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養學生主動探索、團結合作、勇於創新的能力。其中，自主學習是基礎，合作探究是實現有效學習和高效學習的主要途徑。
2.以興趣為突破口，吸引對事物的關註。改變課程觀念後，才能認識到培養能力、突出學生主體性、發展個性的重要性。因此，我們應該把興趣作為創造力培養的出發點，把每壹節課的教學變成學生感興趣的語言實踐。
3.激發創新。在語言實踐中，鼓勵學生大膽用英語交流，創造性地使用語言，鼓勵創新和原創，保護學生的好奇心、求知欲和創造力，培養學生思維的獨特性。
4.激發聯想。當學生用英語做事情、解決問題時，教師可以不急於總結，而是留出時間問學生是否有更多的答案和途徑，讓學生認識到沒有壹個問題或答案是唯壹的，只要能解決問題，任何方法或途徑都可以。
5.激發預測。教師要訓練學生根據所見所聞所感推斷結果，從而訓練和提高自己的判斷能力。
6.開導質疑。老師要鼓勵學生在不懂的時候提問，等理解了再去思考新的問題。
7.激發靈活性。在教學中，啟發學生改變用詞和表達方式，提高思維靈活性。
四、精心設計？彈性？家庭作業，發展創造性思維
教完之後，要精心設計，讓每個學生都能？各盡所能？作業，充分發揮自己的想象力和創造力。例如，在學習了貓、狗、鴨、鳥、兔、猴等壹系列有關動物名稱的單詞後，讓學生畫壹幅畫，題目:？歡迎來到動物園？看圖用英語說話，積極與父母、同學、朋友交流。再如，完成日常教學任務後，讓學生根據重點句型，運用所學知識自行編對話，第二天上課前集體表演和評價。再比如每天安排壹個主題活動，內容涉及找人、找事、問路、玩遊戲等。根據主題，學生分成兩到四個小組進行活動，自由玩耍。每周開展壹次形式多樣的課外活動:英語歌曲比賽、英語單詞比賽、英語學習角等。內容以教材為主，知識面適當拓寬。這些？彈性？作業的安排為學生提供了更廣泛的使用英語的場合，有助於激發學生的主動性和積極性，發展他們的創造性思維。
總之，教師要更新教學觀念，精心設計英語課堂教學，實現小學英語課堂的優化。
如何優化小學英語課堂？壹是課前充分備課，優化教學方法和手段。
通過備課，首先要解決的問題是教師要全面掌握教學內容。準備教材。也就是說，不僅要對小學課本有透徹的理解，還要與初中課本相結合，這樣準備的課既能向前看又能向後看。確立各年級、各班、各課、各環節的教學重點和難點。準備學生。學生是我們教學的對象。為了提高小學英語課堂的有效性，我們必須了解我們的教學對象，從而調動學生的學習積極性，根據學生的需要設置教學方法，有針對性地進行教學，高質量地完成教學任務。準備教學方法。應根據學生的年齡特點和認知能力選擇教學方法。教學活動要考慮層次、學生參與程度、達到的教學效果等等。每項教學活動的設計都應該有明確的目的。
教學中有方法，但沒有固定的方法，關鍵是要找對方法。備課時要考慮如何設計教學方法來培養學生的聽、說、讀、寫能力，註重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力。在培養能力的前提下，要做好準備，優化教學方法和手段。
二、優化課堂教學環節——提高課堂教學效率
在小學英語教學中，課堂教學活動能否設計得當並成功實施，是將課本知識轉化為學生能力的關鍵。而恰當的設計是成功實施的前提，因此提高小學英語教學活動的效率必須從根本上切入——優化課堂教學環節。
1.優化課堂教學內容
合理利用教育資源，用好教材作為載體。要科學地、創造性地組合教材，形成合理的知識結構和能力結構，加強知識之間的有機聯系，將教材中的語言知識和語用知識置於鮮活的語言情境中加以解決，從而圓滿完成教材的教學任務，激發學生在生活中的探索欲望，開發學生的創造潛能。
2.優化課堂教學過程
在小學英語課堂教學中，教師教的過程和學生學的過程應該相互適應，和諧發展。教師在課堂教學過程中要滿腔熱情地教學，鼓勵學生主動學習；運用多種教學方法創設語言學習情境，擴大語言輸入；用清晰準確的演示幫助學生理解、模仿、練習和靈活運用語言；根據教學活動的變化，改變自己的角色；通過緊湊、合理、過渡、自然的教學環節和科學有序的訓練，使學生掌握知識，形成技能，發展能力，努力成功，樂於學習，從而實現課堂教學的高效率。
3.優化教學方法和手段。
課堂教學中使用的方法應符合教學內容、小學生學習英語的認知規律和教學原則。充分利用直觀教具和電教設備，創設各種語言場景，讓學生運用各種感官參與英語學習實踐，加速語言材料的吸收和應用，提高學生運用語言的能力。激活孩子的學習興趣是提高英語課堂教學效率的前提；直觀教學、情境教學、多媒體教學都是激發孩子學習英語興趣，使他們愉快地融入學習的有效教學方法。
第三，優化課後反思階段――課堂教學效率的保證
作為課堂教學的必要組成部分，課後反思在整個小學英語課堂教學過程中起著非常重要的作用。通過反思來回顧、審視、分析和總結我們的課堂教學，有助於我們保持清醒的頭腦，把新課程理念落到實處。
1.優化課後教學總結
具體課堂教學活動後的教學總結是教師積累教學經驗的主要途徑之壹。寫下成功的經驗和失敗的教訓，才是教學後記的真正內涵——教學總結。實踐證明，教學後記有助於教師及時、系統地獲得教學反饋信息，也有助於教師自我提升。
2.優化課後作業的安排
課後作業布置要鞏固、實用、有趣，體現英語學科特點。作業的內容要與所學的語言知識緊密聯系，作業的形式要精心設計，作業的要求要兼顧不同層次的學生；工作總量要控制；作業時間要合理，讓學生主動完成作業的過程成為自我完善的過程。
總之，教育的過程本身就是壹種探索和創造。只有在學生的主體作用和教師的主導作用很好統壹的前提下，根據新課程背景下小學英語課程的特點和要求，大力改革傳統的課堂教學模式，不斷探索課堂教學的新思路和新方法，才能有效保證小學英語課堂教學的高效運行。