司馬光是宋代偉大的歷史學家。這篇課文講述了他七歲時救人的故事。全文情節生動，敘事性強，有利於激發學生的閱讀興趣。通俗易懂的語言向我們展示了壹個冷靜、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，也對學生起到了壹定的啟發作用。
對於小學壹年級的學生來說，課文內容相對熟悉，但城鄉學生有差異。在教學中，要根據學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以閱讀為基礎的線索，讓學生在閱讀中熟悉、感受、思考，進而體會司馬光的機智和勇敢。同時要結合課文插圖，幫助學生理解課文，增強對課文的理解。
教學目標:
1，13新詞，如知乎公司，虛假等。，能寫六個字，如別，到等。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。通過朗讀，我能理解司馬光在緊急情況下救人冷靜、勇敢、果斷的品質。
3.我們可以從文中的插圖觀察人物的表情、動作、神態。
4.培養學生的創造性思維能力。
教學重點:
讀寫，學會正確、流利、有感情地讀課文。
教具的準備:生詞卡和課件
教學過程:
第壹類
首先，介紹新課程和板書題目。
1.導讀:同學們，900多年前，也就是中國北宋時期，有壹位歷史學家。他就是司馬光，這段文字講的是司馬光小時候的壹件事。
2.哪位同學知道司馬光？請說點什麽。
第二，整體感知課文內容。
1.自由閱讀課文，看看圖上畫的是什麽。這個地方有什麽？圖中有幾個孩子？他們在做什麽？妳知道司馬光是哪個孩子嗎？
2.學生簡要描述圖片內容。圖為花園壹角，有假山和樹木。花園裏有五個孩子。其中壹只正從打碎的罐子裏爬出來。還有的在看，有的是‘把蹲在壇子邊的孩子喊出來，抱著孩子爬出來，就是司馬光’。
3.回答:關於司馬光的這個教訓是什麽？
第三，學習新單詞和短語。
1.邊讀課文邊畫生字。
2.借助漢語拼音，正確讀出生詞的讀音。
3.在群裏互相交流，互相閱讀，聽對方的閱讀，對嗎？沒有，請改正。
4.報告:按名字念發音，有錯及時糾正。
5.記住字體:
同學們交流識字方法，比如改偏旁部首，填字遊戲，構詞法等等。
四、討論(閱讀交流，理清故事內容。)
1.按名稱和章節讀課文，課前引導學生思考自己不懂的問題。
2.分組討論，用自己的話談談妳讀過的問題。
動詞 （verb的縮寫）寫作
1.引導學生仔細觀察我會寫的六個字，找到六個字的規律:左右結構。組織學生討論寫作應該註意什麽。
2.自由練習寫作時，教師有意識地引導難詞:如寫耳朵中的那和杜詞。
3.展示文筆，互相評價，指導學生寫幾遍不好的字。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.抄寫新單詞。
2.熟悉這篇課文。
第二節課
首先，復習新單詞和短語
第二，大聲朗讀，理解課文
1.點名讀課文，數壹數全文有多少自然段？
2.學習課文的第壹段。
(1)按名字讀。看完這段話，妳明白了什麽？
(2)古代是指什麽時候？妳還知道哪些朝代？
3.學習課文的第二段。
(1)點名讀，深入思考:妳讀過什麽？
(2)結合書上的內容和圖上的畫，請告訴我:這是什麽水缸？
(缸很大，比小孩還高，裏面全是水(課件播放)
(3)在理解的基礎上再讀壹遍這段話，把妳感受最深的那句話褻瀆給同桌。
4.學習課文的第三段。
(1)自由閱讀這段文字，思考:孩子們玩得開心的時候發生了什麽？
(2)想象壹下:當孩子掉進水箱時，朋友們是什麽感受？請妳仔細想想，把自己當成其中壹個角色，說說妳此刻的感受。
(3)為什麽擔心？掉進罐子裏的孩子面臨哪些危險？
(4)妳打算怎麽讀書？
(5)小組內練習閱讀後，全班報讀。
5.學習課文的第四段。
(])在想:為什麽孩子們這麽驚慌？因為關系到人的生命，大家都很害怕，也無能為力。
(2)練習朗讀，讀出驚慌恐懼的語氣。
(3)在群體中實踐褻瀆。
(4)個別學生表現閱讀。其他同學評價。
(5)在這種極其緊急的情況下，壹個孩子去叫壹個大人。大人來了能救孩子嗎？他的方法好嗎？小組討論。(這個方法不好。雖然大人們個子高或者能想辦法救孩子，但是大人們來了，孩子的命也不壹定能救。
請自由朗讀課文第五段。
(1)自由閱讀第五段，思考:司馬光的表現和別人有什麽不同？
試著用這種語氣讀這壹段。
(2)盡量做司馬光的動作。點評:誰表現好？為什麽？
(學生必須非常用力地敲擊圓筒，以顯示他們正在用力敲擊。)司馬光為什麽要用這麽大的力氣？小組討論。(因為這樣可以快速破缸救孩子)
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光做法的優點。(司馬光的方法最好，因為缸又大又深，水對缸裏的孩子威脅最大。如果讓水流出來，孩子就沒救了嗎？於是他想到砸罐子，使勁砸，爭取時間。(5)小組討論:司馬光是個怎樣的孩子？(聰明勇敢的孩子，遇事從容，善於思考)
(6)在理解的基礎上再讀壹遍這壹段。
7.學習課文的第六段。
(1)自己看完這壹段。思考:我應該用什麽樣的語氣來讀這壹段？
(2)選擇妳最喜歡的段落，讀壹讀。
8.發散思維訓練
還有別的辦法可以救這個溺水的孩子嗎？
第三，總結全文
壹起看全文解惑。