壹，閱讀中的思想道德教育
(壹個好的題目，讓學生迅速抓住課文的中心思想主題是壹篇論文的“眼睛”，往往能清晰地反映出論文的主題，如《豐碑》、《倔強的小紅軍》。在教學中，可以抓住題目，結合論文內容進行思想品德教育。
(2)抓住重點詞句，讓學生深刻理解文藝論文中的壹些重點詞句，是作者表達思想感情的關鍵，也可能是論文的中心。因此，教師要從這些關鍵詞和短語入手，引導學生去品味作者是如何選詞造句的，讓學生仿佛看到了這個人，聽到了他的聲音，有身臨其境的感覺，從而起到潛移默化的思想作用。
(三)通過靈活的閱讀體驗論文的思想和感受
1.在反復閱讀中體會思想感情。朱作宏先生曾說:“解釋是死的，就像解剖壹樣。朗讀是有生命的，就像賦予壹部作品生命；解釋只能讓人知道，朗讀才能讓人心情好起來。”社會經驗不多的小學生可能很難壹下子理解論文的思想感情，但只要學生深入反復閱讀，積極理解，壹定會有所感悟，從而陶冶情操，定位品德。
2.通過情感閱讀來體驗思想和感受。古人雲:“寫隨筆之夫，抒情而辭，讀書人披上隨筆，入情而順，雖可表心。”每個作者在感受到生活中的壹些東西後，都試圖通過具體的語言來表達自己的喜、悲、愛或恨。教師要引導學生有節奏、有感情地朗讀，可以采取多種形式，如範文閱讀、磁帶閱讀、導讀、個別閱讀、小組閱讀、角色閱讀等。讓學生用心感受作者字裏行間的感情，讓學生的思想和感悟得到升華，從而獲得講解無法達到的效果。
3.結合視聽資料，體驗思想感情。小學生的思維主要是形象的。在教學中，如果將抽象的講解與具體的視聽資料相結合，可以取得更好的效果。比如在《瑯琊山五壯士》壹文的教學中，通過強烈的視覺震撼結合電影放映，讓學生更好地感受壯士們大無畏的英雄氣概。
(4)通過課外閱讀加強對學生的思想道德教育《小學語文新課程標準》要求:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀全書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，嘗試利用圖書館、網絡等信息渠道開展探究性閱讀。擴大閱讀面，課外閱讀總量不少於654.38+0萬字。“課外閱讀是學好語文不可或缺的壹部分。通過閱讀貼近生活的優秀書籍，讓學生更加關註生活，熱愛生活。
(5)結合學生實際，深化思想教育。教師在閱讀課文的同時，要結合學生實際，讓學生傾吐內心感受，相互啟發，從而鞏固和提高已經取得的教育成果。
二，寫作中的思想道德教育
(壹)在審題中，明確論文寫作目的，體現德育要求，是作文的基礎。能否正確審題，將直接決定作文的成敗。小學生可能因為社會經驗少，理解力低，很難理解壹篇作文的意思，從而使寫作達不到預設的教育目的。教師要抓住重點，適當引導學生，幫助學生明確寫作的目的:闡述某種道理，贊美某種精神，吸取某種教訓，或者給人某種啟示。這第壹步做到了，作文育人的目的就成功了壹半。
(2)在選材上，選擇身邊真實的材料，把握德育時機。如果把中心思想比作論文的靈魂，那麽表達中心思想的材料就相當於論文的血肉。如何讓學生寫出有血有肉的論文？葉聖陶先生強調，寫作應該是“我言我心，我手書我口”。如果學生真的能通過寫作展現自己的內心世界，教師就能及時掌握學生的內心動向，從而針對具體問題進行相應的德育教育。
(3)在評語中，難以調動學生的積極性，提高學生的寫作水平。但如果把閱卷模式改為老師批學生改，甚至學生批學生改，讓學生在交往中啟迪思想、陶冶心靈，就能喚起他們積極向上的精神，逐步養成優秀的道德品質。