1.知識和技能
(1)了解演講的基本特征。
(2)明確文章的層次，了解文章是如何圍繞中心論點展開討論的。
2.過程和方法
(1)通過範文閱讀、默讀、朗讀，從整體上感知課文，熟悉課文內容。
(2)通過合作探究，明確本文的中心論點，理解論點、論據、論證之間的關系。
3.情感態度和價值觀？學習張思德的優秀品質；樹立全心全意為人民服務的思想。
教學重點
理解圍繞主要意思分層討論的表達方法。
教學困難
學習張思德同誌精神樹立正確的人生觀。
教學方法
閱讀、講授和合作探究。
課前準備
教師自己制作多媒體課件。
班級安排
壹個課時
教學過程
第壹，情境導入
播放歌曲視頻《為誰》，導入文字《為人民服務》。
二。演講和講話
在特定而正式的場合，在聽眾面前系統而全面地說出自己對某個問題或事件的看法，就是演講。講話說的就是講話。
在內容方面，應視相關集會或活動的要求而定，力求明確、有意義；在表達方式上，重在討論和說明，不排斥必要的敘述和抒情，力求清晰而不復雜。
演講的特點:(1)要有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡和教育程度，聽眾需要了解或解決什麽問題。
(2)有啟發性。要讓聽眾接受內容充實、邏輯嚴密的演講中需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標。
(3)應該是傳染性的。因為演講是面向聽眾的，所以語言要清晰、自然、簡單；演講者能結合現實與聽眾進行情感交流，以情感人。無論怎麽討論，怎麽解釋，怎麽敘述，字裏行間的孝道都要傾註作者的真情實感。
三。作者簡介
毛澤東(1893-1976)，湖南湘潭人。字添枝加葉，筆名任。偉大的無產階級革命家、軍事家、思想家？。1893 12.26出生在韶山沖，壹個農民家庭。早年就讀於長沙湖南第壹師範學院，即開始革命活動，接受並傳播馬列主義，成為1921中國* * *產黨創始人之壹。
他曾擔任中國共產黨中央委員會主席、中央軍事委員會主席和中華人民共和國主席。我出身於政務軍務業余，愛好詩詞書法。我努力工作，取得了巨大的成就。
9月8日，1944，中央直屬機關在延安鳳凰山腳下的操場上為張思德舉行追悼會。毛主席親筆題詞“向為人民利益犧牲的張思德同誌致敬”。下午1後，毛主席大步走上神壇，發表了題為《為人民服務》的講話。
四。張思德介紹到
張思德:小名古娃子，1915出生於四川省壹個貧苦農民家庭。1933加入紅軍。* * *中央警衛團士兵。？1935年隨紅軍退出根據地，開始長征，負傷。1937 10，張思德加入* * *生產黨，是壹名忠誠為人民服務的* * *生產黨員。
65438至0944，張思德接受上級的燒炭工作。9月5日，他帶領4名士兵在安塞縣燒炭。中午時分，山洞突然坍塌了。張思德奮力將戰友推出洞外，自己被砸，埋在洞內。29歲的時候。
第三，整體感知
1.學生默讀課文，標記生詞。
2.下列新單詞的發音(課件)
玩吧。播放(xι)封面。(bτ)？人參。日(cān)？心弦。(西安)
保存。保存(zhěng)？愚蠢。傻(yú)？切奧(切奧)
3.解釋下列單詞
固有:有。固:本來。
泰山:山的名字在山東省。古人以泰山為高山的代表。它經常被用來描述妳欽佩的人或很有價值的東西。
鴻毛:壹根野鵝的毛。比喻無足輕重。
精兵簡政:精簡機構，精簡人員。
五湖四海:本文指全國各地。
描述壹個有意義和有價值的死亡。地方，地方，地方。
寄托理想、希望、感情等於(某人或某物)。
悲傷:悲傷和思念的感覺。
哀悼:紀念死者並表達哀悼。
4.請大聲朗讀課文。
思考:演講的聽眾是誰？毛澤東同誌講話的中心是什麽？
觀眾是根據地的軍民。圍繞它的中心是:為人民服務。張思德為人民的利益而死。我們應該為他哀悼，向他學習，真正“為人民服務”。
5.這篇課文圍繞“為人民服務”這個主題說了什麽？
(1)指出我們的隊伍是“完全為人民利益而工作的”，張思德同誌就是其中之壹。
(2)指出張思德為人民利益而死，死重於泰山。
(3)指出為了人民的利益，要堅持好的，糾正錯的。
(4)指出為人民利益犧牲是“死得其所”，但應盡量減少不必要的犧牲。
(五)號召大家為人民利益犧牲的同誌默哀，寄托哀思，團結壹致。
第四，合作探索
1.按姓名閱讀段落1，並探索:
這在第1段第二句是什麽意思？這壹段的前兩句是什麽意思？
“這”指的是“* *生產黨和* * *生產黨領導的八路軍、新四軍”。這兩句話有兩層意思:第壹，* * *生產黨及其軍隊的性質是“革命隊伍”；第二，* * *生產黨及其軍隊的宗旨是“解放人民”，“為人民利益而工作”。
2.壹起閱讀第2段，探索:
“為人民的利益而死”這句話是什麽意思...比羽毛還輕”演示？用的是什麽樣的演示方法？
這句話延續了上面的話，進壹步論證了“人固有壹死，或重於泰山或輕於鴻毛”，判斷壹個人死得是否有意義的標準在於他是否為人民利益而死。這句話闡明了死亡的意義和價值，運用了比較論證的方法。
3.壹起閱讀第3段，探索:
在第三段中，毛澤東同誌引用丁明先生提出的“精兵簡政”的例子是什麽意思？有什麽作用？
這些例子旨在表明，革命隊伍應該采納壹切符合人民利益的建議和批評。
事實和論據:增強了說服力，極大地激發了人民的鬥誌。
4.通過名字閱讀第4段並探索:
如何理解第四段“我們的同誌在困難的時候要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣”這句話？
這句話的意思是革命鬥爭不是壹帆風順的，必然會遇到艱難困苦。但是，為了復興人民，解放民族，“我們”不應該害怕困難，而應該樹立信心和勇氣。
5.閱讀第5段並探索:
第五段的主要內容是什麽？妳表現出了什麽感受？
號召大家為人民利益犧牲的同誌舉行追悼會，進行悼念——不僅在黨和軍隊中，而且要把這種方法介紹給廣大人民群眾。這種做法顯示了黨的領導人對普通黨員、士兵和群眾無與倫比的關懷和愛護。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
理解本文的嚴謹論證和結構特點。
1.嚴格的邏輯思維
推理練習:根據邏輯思維，在橫線上填入適當的句子。(板書)
(1)我們團隊是徹底為人民服務的，張思德是團隊的壹員，所以。
②為人民利益而死比泰山還重，所以張思德的死比泰山還重。
(3)根據這樣的邏輯推理寫壹段話。
關聯詞讓語言更加準確嚴謹。
2.用有條理的令人信服的事實來證明。
從第三段找出事實診所，談談它的作用。
第三段所舉的李鼎銘提出的精簡軍隊、精簡機構的建議被采納的例子，證明我們能夠堅持人民的利益？好的，改正錯誤。所以我們堅信，只要我們堅持為人民利益好，為人民利益糾正錯誤，我們的隊伍就壹定會興旺發達。事實增強了說服力，極大地激發了人民的鬥誌。
3.逐級演示結構(學生討論和總結)
首先，提出壹個論點:我們的團隊徹底為人民的利益而工作。然後討論論點:為人民服務的人死得比泰山還重。為了人民的利益，我們應該揚善抑惡。為人民利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最後發出號召:悼念先烈，哀悼，團結。
這篇論文的議論文結構與壹般議論文的基本結構基本相同，發言思路非常清晰。
第六，課堂練習
1.味覺語言
以下句子在語言表達上有什麽特點？
(1)我們的同誌在困難的時候，要看到成績，看到光明，提高我們的勇氣。
(二)壹切革命隊伍的人都應該互相關心，互相愛護，互相幫助。
排比的運用會增強演講的氣勢和感染力。
2.課後練習2和3
七、課後作業
1.？班上將由語文課代表組織“我為大家”主題演講。希望同學們積極參與。
2.讀聞壹多的《最後的演講》，想壹想。也是追悼會上的發言。兩者有什麽區別？
教學反思
毛主席的講話旗幟鮮明，壹絲不茍，采用了壹系列論證方法，使語言環環相扣，層層遞進。
所以我在教學中主要是抓住重點句子的經驗。比如第二段的教學，黑板上顯示的是重點句子。理解句子的意思，引導學生體驗兩種人的死亡的不同情感色彩，然後通過對比閱讀進壹步理解句子中所包含的道理。
第三段的教學主要是抓住關聯詞，填空，通過咀嚼關聯詞，揣摩句子之間的聯系，理解主席語言的嚴謹性。
第四、五段，教的是從幫助到放下。讓學生在“死的意義”、“不怕批評”等段落中感受課文的語言特點的基礎上，獨立體悟，體會毛主席語言的嚴謹。