本課來自小學數學人教版四年級上冊。學習內容和知識結構圖:本課的內容是基於學生在生活中大量接觸拐角，對拐角有比較充分的感性認識。教學可以借助折扇的材料讓學生認識平角和圓角。
通過觀察、動手實踐，探索和掌握銳角、直角、鈍角、直角、圓角之間的關系，讓學生感受到數學學習的內容是現實的、有意義的。從而體驗“學數學”和“做數學”的樂趣。
角落
“角”作為量詞，並不局限於飲料的指稱，比如從蛋糕上切下壹塊叫“壹毛錢”，十分之壹塊錢叫“壹毛錢”。然而，“叫”的這種量詞用法還有另壹個來源。動物角的形狀壹端尖銳，另壹端巨大。
應該說生活中這種形式的東西很多，角往往可以是它們的名字:菱角、皂角、桌角、山角、好望角(也就是岬角——伸入海中的尖地)。
顯然，這些“角”都詳細或抽象地具有動物角的形態特征。“角”作為壹種常見的形式，自然就成了角的量詞。“角”之所以是貨幣單位的名稱，無非是這樣:“角”與“元(圓)”相對，把壹個“圓”按圓心分成若幹部分，自然也是若幹個“角”。
“角度”也可以表示演員類的意思，讀作jué。能代表角色，即“主角”和“配角”的“角”；也可指生意，如“小醜”“旦嬌”之“角”。由此衍生出“演員”的含義，如“名角”的“角”。
“角”這個語義範疇不是憑空產生的。在文言文之前，“角”可以表示空間中幾個頂點區域的位置，而在舞臺的這個空間中，不同角色、不同職業的演員壹般都在不同的“角”上，由此得名“角”。