1.知識目標:探索並掌握兩位數減兩位數讓位的計算方法，進壹步了解計算方法的多樣性。
2.能力目標:培養初步的估算意識和解決實際問題的能力。
1.情感目標:培養學生的知識遷移能力和群體合作意識。
教學重點:掌握兩位數減兩位數讓位減的計算方法。
教學難點:探索並掌握兩位數減兩位數退位的計算方法。
(1)創設情景，引入新課。
展示主題圖(小東、小紅和梁瀟在跳繩)並附說明:今天小東、小紅和梁瀟在課間進行跳繩比賽，老師做了比賽成績統計表。請看壹下，告訴我們妳從統計表中得到了哪些數學信息。
學生們看著他們的手表報告:小東跳了62次，小紅跳了48次，梁瀟跳了70次。
(2)從問題場景中探索新知識，探索算法。
1，根據數學情況和信息，提出相關問題。
在小組裏，談談妳能從統計數據中問出什麽數學問題。
學生報告:小東比小紅跳多少次？梁肖比小紅跳得多多少倍？
小紅比小東少跳幾下？小紅比梁瀟跳得少多少次？
還是提出小東和小紅跳了幾下？梁肖和小紅跳了多少次？小東和梁瀟跳了多少次？
學生根據它們解決這些問題。
讓學生說出他們的想法。如何形成？
62 – 48 = 70 – 48 = 70 – 62 =
62 + 48 = 48 + 70 = 62 + 70 =
2.探索算法。
首先讓學生估算下面的62–48 =，可能等於幾，然後讓學生通過具體的計算來驗證。
有困難可以分組交流，互相幫助。
向小組匯報(允許學生使用各種算法)
(1)，我覺得62-40 = 22，22-8 = 14，我會計算兩位數減去整數十，所以我先把48當成40，減去40後還是減8，所以我會減去8等14。
(2)，我認為62-50 = 12，12 = 14，48視為50，50減完之後減2，所以我們加2，以此類推。
(3)我覺得2不能減去8，所以我從10借了10，就成了12–8 = 4，從10借的數，就成了60–10–40 = 10，然後加上10+4 =。
采用“十個人借壹個不夠”的方法。
(4)、用豎向計算。。
方法多種多樣，只要方法正確。
3.比較幾種算法的簡單性。
請同學們說說上面的算法，哪個更簡單，更不容易出錯。
教師也可以發表自己的看法，如:教師認為“十借壹不夠”的計算方法更簡單，更不容易出錯。
學生可以根據自己掌握的情況選擇自己接受的方法。
(3)實際應用。
1，完成70–48 = 70–62 =
集體反饋的時候，說說自己的算法。
2.課本第62頁“想壹想”。
學生獨立完成，集體反饋的時候，說說自己的算法。
3.教材第63頁第1題。
當學生獨立完成並給出集體反饋時，各小組互相檢查並談論他們在檢查中發現的問題。比如壹個不是借的，位數不對齊。
4.課本第63頁的問題2。
先讓學生理解圖片，用自己的話說:調皮用50元買了羽毛球拍，售貨阿姨用29元找到了他。買壹個羽毛球拍要多少錢？
最後，組織學生交流，讓他們說說自己的想法。
5.課本第63頁的問題3。
明確問題意思，學生獨立完成，其中“()+40”的答案不是。學生可以猜測“()”可能是0，也可能是4。如果“()”是其他數字，那就無家可歸了。
(4)總結。