第壹，傳授知識將不再美好。傳統中的老師是知識的化身，老師教學生的主要任務是傳授知識。以前學生接觸知識的渠道有限，需要走進學校，坐在教室裏聽老師講交際，用手寫下來。
隨著互聯網+時代的到來，學生知識獲取的局限性被打破。學生不用坐在教室裏聽老師講課，只需要壹臺電腦和壹部手機，就可以在線聽課和獲取知識。
更重要的是，如果老師的個人教學水平和能力壹般，學生可以在網上上課，聽名師、專家的課。
所以，在互聯網時代，教師傳統的“傳授知識”將不再美好。這將給中小學教師職業帶來挑戰。
第二，“知識就是力量”將被改寫。我之前說過，過去老師是知識的化身和權威，但是互聯網時代，學生可以在網上學習和獲取知識。“知識就是力量”再也不會美好。因此，壹個教師發現知識、選擇知識和運用知識的能力就更加重要。
未來，“知識就是力量”將被改寫。壹個老師知識淵博固然重要，但他的創造力、創新力、價值觀會更重要，會獲得無窮的生命力。
第三，教師專業成長面臨挑戰。過去，壹個中小學教師想要專業地學習和發展，很大程度上依靠書本和有限範圍內的聽課、評課等活動。但在互聯網時代，教師的專業學習更加方便、快捷、高效。足不出戶就可以在線學習名師、專家的專業理論和課堂教學。
所以，互聯網時代，誰學得多，誰學得快，誰學得好，誰就是老師。壹個“新手”老師，只要肯努力，肯鉆研，是可以在短時間內成長為壹名優秀的老師或者名師的。
相反，在互聯網時代，如果壹個教師學習緩慢，甚至拒絕學習，用原有的知識和經驗開展教育教學活動，他將面臨嚴峻的職業挑戰。
第四，學生管理將面臨挑戰。互聯網時代，文化多元，信息發達，學生的學習和生活方式網絡化，價值追求更加個性化。作為老師，他在學生管理理念、管理重點、管理模式上，可能還是傳統的那種。
因此，以教師為中心、以剛性管理為中心、以單向灌輸為主要方式的學生管理模式將面臨諸多挑戰。
總之，互聯網打開了學校教育和教師教育的圍墻。任何能夠實現高質量學習的地方都是學校和教師，中小學教師這壹職業將面臨諸多挑戰。作為教師，我們必須加強學習，與時俱進，轉變觀念，提高能力，做壹個“君子”，做壹個符合時代要求的好老師。
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