某小學二年級《給王倫的禮物》原文。
給王倫和李白
李白會想乘船旅行，
突然我聽到岸上的歌聲。
桃花潭深千尺，
不如王倫。
註意事項:
王倫:李白的朋友。
會想旅行:敦煌寫了壹本《唐詩選》作《渴望遠遊》。
踏歌:唐代流行的壹種民間歌舞形式，手拉手，兩腳著地為節拍，邊走邊唱。
桃花潭:在安徽省涇縣西南壹百裏。統壹年鑒稱其深不可測。
深千尺:詩人用了壹種誇張的手法來比喻王倫和千尺的友誼。
小於:小於。“送”是“禮物”
翻譯:
李白正要乘船遠行，這時他聽到岸上的歌聲。
二小二年級語文“給王倫”教案
教學目標:1。通過帶著感情讀古詩，可以理解詩歌，欣賞詩歌。
2.理解“桃花潭深於千尺，不如王倫”的含義和修辭。
3.精讀《贈王倫》將帶動壹批送別詩，擴大課堂容量，豐富學生文化底蘊。
教學過程:
第壹，進口
同學們，妳們喜歡讀古詩嗎？妳最喜歡哪位詩人？
2.今天，我們來談談李白。
3.板書:李白認識他嗎？
課件(1):展示李白肖像。
4.學生交換信息。課件(2):給李白看壹個簡介。
5.李白壹生留下了近千首詩詞。這節課，我們將壹起學習他的《給王倫的禮物》。
第二，解決問題
1，看老師寫題目。強調:給壹個黑板書:給王倫。
王倫是個人名，安徽省涇縣桃花潭附近村民。
學生在書上畫紅，臨時寫上:送人。
2.壹起看項目，好嗎？
3.解題:“禮物”是什麽意思？題目是什麽意思？
4.同學們，真摯的友誼是人生道路上最珍貴的記錄。李白寫了壹首什麽樣的詩送給王倫？
第三，第壹次讀古詩，要讀透。
1，課件(三):展示古詩詞。
2.請妳自己讀壹讀這首古詩，自由地讀，自由地讀，搖頭。有什麽不明白的，可以和座位溝通，也可以稍後提出來解決。
3.點名讀古詩。
妳讀得非常流暢。妳的聲音很大。
妳的聲音很美。如果妳能多註意壹下節奏就更好了。)
4.學生交流。妳在閱讀中遇到過什麽問題嗎？
欲望:我會突然聞到:突然聽到。
踢踏舞:壹種古老的民間演唱形式，人們在演唱時用腳打拍子。(性能)
沒有幾千英尺深:有幾千英尺深。
5.妳能壹起說出這首詩的大概意思嗎？
(李白上了船，正要遠行，忽然聽到岸上有歌聲。
桃花潭雖深千尺，也比不上王倫來送行的恩情。)
第四，重讀古詩，感受詩意。
1，轉場:同學，李白和王倫能成為好朋友，還有壹個很有趣的小故事。妳想聽嗎?
2.老師用音樂講故事。課件(4):展示故事。
同學們，聽完這個故事，妳們有什麽想說的嗎？
4.接下來，請再讀壹遍這首詩。壹邊讀，壹邊體會李白與王倫的深厚情誼。輕聲讀，帶著感情讀，邊讀邊體會。
5.交流:誰能告訴我，妳從哪些具體的詩句中體會到李白與王倫的深厚情誼？
(1)桃花潭真的有千尺深嗎？
深千尺:空指，言過其實。說明桃花潭的水很深。
老師指導:同學們，是李白誇大了詩歌的藝術，取得了成功。李白的詩不加掩飾地抒發感情，而是噴湧而出，傾瀉千裏。當普通的文字不足以表達他的激情時，他就大膽地誇張。所以才會有《睡山寺》裏的“危樓高百尺，手可摘星”，才會有《望廬山瀑布》裏的“飛流直下三千尺，疑銀河落九天”，才會有這千古“桃花潭深過千尺，不如王倫情”。(課件5:展示詩歌)
(2)同學，王倫雖然捉弄了李白，但壹下子就壹拍即合，相見恨晚。王倫和李白在這十天裏會做什麽？(課件6:古詩詞重現)
老師介紹並深化了這個故事:李白壹生豪爽，王倫也是個豪爽的人。在這十天裏，王倫每天都熱情地對待李白。他們壹起喝著酒，吃著美味的食物，聽著歌，談著詩，唱著詩。他們壹起遊遍了當地的名山大川和景點，玩得非常開心。
(3)然而相聚的日子總是過得很快，李白不得不離開。站在船頭，藍色的桃花池觸動了詩人的離別情懷。所以李白不禁用水的深淺來比喻自己的深情。
板書:水很深很深情
(4)同學們，李白哪裏想談水深？他顯然想談談...
(5)是的，桃花潭的水再深，也比不上王倫對我的情誼深！真的很深，而且更深。
板書:更多
(6)在李白看來，桃花潭的深邃和清澈，就像王倫對自己的友情壹樣深沈和真摯。誰能通過大聲朗讀來表達如此深厚的感情？
(7)讓我們通過朗讀來表達李白對朋友的深情！
6.轉場:李白和王倫雖然才在壹起幾天，卻結下了深厚的友誼。今天，不知道什麽時候才能再見面。此時站在船頭，李白會怎麽想？
7.有人說，奔放的李白不想悲傷，所以留了壹封信，想不辭而別。可是，想到那天和孟師傅告別的時候，十幾年沒見面了。想到自己壹生漂泊，行蹤不定，恐怕以後再也見不到王倫了。李白多麽想再見到王倫啊！正在這時，李白突然聽到岸上傳來合著節拍唱歌的聲音。李白此時會是什麽樣的心情？壹定會有意想不到的驚喜。)
(1)老師指導:妳知道嗎？踩上去能唱出來的，壹定是昂揚激越的，或者是輕松歡快的。看著前來送行的王倫，李白不禁想起了...
②有人說，王倫其實早就知道李白的行程，只是故意裝作不知道，以便用這種特殊的方式為送走白，給他壹個驚喜。誰會讀到這句話，讀到這種驚訝的語氣？
(3)妳看，王倫是多麽理解李白豪放的性格啊！此時此刻，看著匆匆趕來的王倫，李白心裏肯定會有千言萬語。他會對王倫說什麽？王倫會對他說什麽？同座，壹個演李白，壹個演王倫。下面說壹下，好嗎？(指導:抱拳相向，說再見)
(4)學生情境表演，其中指定兩對學生進行表演。
8.學生們表現得非常好。從這薄薄的28個字裏，妳體會到了李白和王倫的深厚情誼，真的不簡單。
9.教師創設情境，引導學生讀古詩詞三遍:(音樂)
(1)想象壹下，此時的妳，是壹代文豪李白，站在船頭，看著前來送行的王倫，不禁脫口而出...(壹起讀)
(2)是的，在壹起的時候要開心，分開的時候不要難過。李白和王倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去淡淡的別離吧！.....(壹起讀)
③沒錯，這就是“詩仙”李白。他可以表現為“睡山寺”的奇思妙想，“望廬山瀑布”的壯美，“贈王倫”的灑脫。再來背壹遍這個永恒的《贈王倫》...(壹起讀)
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1，同學們，這告別好熟悉。看著王倫踏著歌聲來送行，我們仿佛又看到了站在黃鶴樓上的白，又仿佛聽到了他深情的歌聲...
(課件7:從黃鶴樓到揚州讀書途中告別孟浩然)
如果說李白給了王壹首詩，他就給了孟浩然壹個眼神。(壹起讀)
2.我們好像看到過李白壹路送朋友出城。然而，千裏送別，終究是要告別的，我們只好立刻向朋友揮手告別，看著他的身影漸漸消失在夕陽中...
(課件8:送朋友閱讀)
李白壹生遊遍天下，朋友遍天下。這首詩中的朋友雖然無法考證，但這首詩流傳至今。
(壹起讀)
3.王波說得好:“然而，只要中國保持我們的友誼，天堂仍然是我們的鄰居”。自古以來，離別是文學創作的永恒主題，描寫友情的詩詞數不勝數。
(課件9:推薦閱讀)
4.如高適的《東大》、王昌齡的《芙蓉樓送別辛棄疾》、白居易的《長生草》、的《送別杜入蜀》、王維的《兩使安西》等，都是傳世佳作。
5.引導學生朗讀並欣賞壹組描寫告別的詩歌。
(1)詩人高適與身懷絕技卻無人賞識的音樂人董蘭亭在冰冷壯麗的環境中告別...
(2)朋友，如果洛陽的親戚朋友叫我來，就說我還是冰心，堅持信仰...
(3)今天，明天會有團聚的壹天，就像這小草，在春風中又長高了...
(4)只要我們彼此認識，彼此相連，即使相距遙遠，我們不就像近鄰壹樣嗎？……
(5)元二是王維的朋友。王維與元二借酒餞行，獨借壹壺酒，送朋友出陽關...
6.不同的時間，不同的地點，不同的人物，不同的詩句，但同樣美好的情感在我心中流淌。
(1)讓我們再壹次背誦這首永恒的《獻給王倫的禮物》。(課件10:古詩詞)
對第三小學二年級語文《致王倫》教學的思考
《致王倫》是唐代詩人李白寫的送別詩，抒發了朋友之間的深情。全詩質樸無華。雖然只有四句話，卻凸顯了兩人深厚的友誼，沒有分離的悲傷。全詩的內容很容易讓學生理解。談到“桃花潭深於千尺，不及王倫情深”時，我說:“桃花潭的水深於千尺，不及王倫對我情深。看到這首詩妳會想到什麽？
學生們的情緒被調動起來，他們的回答非常積極。
有的說“他們之間的感情真的很深！我想他們壹定是非常非常好的朋友！”
有的說:“朋友走了，我送他，我會永遠記得他！”"
有的說:“真羨慕他們有這麽好的朋友，我也想有這樣的朋友。”
還有人說:“我也想有這樣的朋友。我以後壹定要好好對待我的朋友。我不會因為壹些小事和他吵架。他要是生氣了，我就讓路，哄他！”
孩子們都在談自己的想法，氣氛很熱烈。在他們的話語中，我體會到了他們“友善、包容、真誠”的情懷。雖然他們無法用準確的詞語表達，但他們的話語中卻深深包含著對友誼的理解。
我對他們說:“好朋友是我們的寶貴財富，比金錢更珍貴。有壹個好朋友，妳會幸福壹輩子。”。好朋友是用心換來的。如果妳真誠地對待每壹個朋友，妳會收獲很多。希望妳的每壹步都有好朋友陪伴！"
看著孩子們開明的表情，我有壹種收獲叫幸福！