第壹，提煉中心法
這是寫材料作文中最常見、最安全的審題方式。寫材料作文時，如果能準確提取材料的中心，並以此作為文章的主旨，壹定會使文章既切題又深刻。所以寫材料作文的時候要盡量用這種方法。
材料有壹次，蓋達爾在旅行的時候，壹個小學生認出了他，沖過去幫他提行李箱。小學生看行李箱很破舊，就說:“蓋達爾先生很有名，但是行李箱為什麽隨便用？”太不協調了。”“不協調？如果行李箱很有名，而我很隨意，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說道。
學生們看著蓋達爾，笑了。
通過分析這份材料，我們可以提煉出中心意思:這份材料通過寫蓋達爾和小學生關於破舊皮箱的著名對話，表達了身外之物可以隨便，人不可以隨便的道理。基於此，同學們可以提煉出以下兩個觀點:(1)做人不能隨便；(2)做人，要做有真才實學的人，不能只是徒有虛名。
第二，掌握關鍵語法
關鍵句子往往暗示著物質中心。所以作文材料中的壹些關鍵句子可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句往往是命題人的關鍵句或材料中的人物。
材料壹只蛤蜊對旁邊的另壹只蛤蜊說:“我身體很疼。又重又圓，我就麻煩了。”另壹只蛤蜊驕傲地回答:“我贊美天空和大海。我身體沒有病痛，內外都很健康。”這時，壹只螃蟹路過，聽到了兩只河蚌的對話。它對裏裏外外都健康的蛤蜊說:“是的，妳很健康。然而，妳鄰居的苦難是壹顆異常美麗的珍珠。”
分析通過分析這份材料，同學們會發現這份材料中的關鍵壹句話就是螃蟹說的——“妳鄰居的痛苦是壹顆異常美麗的珍珠”。據此，學生可以設想成功必須經歷艱辛和痛苦，而成功的喜悅與創作過程的艱辛密不可分。
材料壹個在孤兒院長大的男孩悲觀地問院長:“像我這樣壹個沒人要的孩子活著有什麽意義？”院長遞給他壹塊石頭，說:“明天，妳可以把這塊石頭賣掉，但不是真的賣掉。不管別人出多少錢，妳絕對不能賣。”
第二天，男孩蹲在市場的角落裏。許多人真的想買這塊石頭，於是價格上漲了。晚上，院長讓他明天拿去黃金市場賣。在黃金市場上，有人出價比昨天高十倍購買那塊石頭。最後，院長告訴男孩去寶石市場賣石頭。結果石頭的價值比昨天漲了十倍，甚至被傳為“稀世珍寶”。院長對男孩說:“生命的價值就像這塊石頭，壹塊很不起眼的石頭，因為妳的珍惜而提升了價值。”
分析很多同學以“珍惜”為題，寫出“珍惜友誼”、“珍惜時間”、“珍惜快樂生活”、“珍惜學習機會”，有失偏頗。只要全面深入的分析，就會明白這篇材料的主旨就是題目——“只要妳重視自己，珍惜自己，妳的人生就有意義，有價值。”材料對“珍惜”有更具體的限制。
第三，水果的追溯方法
壹切都是相互關聯的。比如很多事情都是以因果關系的形式存在的。寫材料作文時，如果能從材料中所列的現象或結果中推斷出所列現象或結果的本質原因，往往能找到最好的思路。
材料壹個六歲的孩子放學回家，拿起壹把刀子削壹個蘋果。我看到他把蘋果側著放，壹邊是花柄，另壹邊是果柄，中間是壹把刀。剛要剪，父親趕緊喊道:“剪錯了！剪錯了！”話音剛落，蘋果已經被切好了。兒子拿起壹半給父親看。他喊道:“爸爸，妳看，多漂亮的五角星啊！”我在蘋果的橫截面上看到了石頭的輪廓形成的壹個規則的五角星。
分析為什麽會出現五角星圖案。不規則橫切蘋果的是孩子。可以得出結論，創造性思維可以取得意想不到的成功。
材料壹個小女孩迷上了小提琴，每天晚上都在家拉。家裏人受不了這種“鋸腿”的幹擾，每次都向小女孩求饒。壹怒之下，小女孩跑到壹片僻靜的樹林裏，獨自彈了壹首歌。突然，她聽到壹個老婆婆的稱贊:“真好！”"老人接著說，"我是聾子，什麽也聽不見，但我感覺妳彈得很好！" "所以小女孩每天早上都來樹林裏為老人彈鋼琴。每次彈完壹首歌，老人都會反復誇他:“謝謝，真的很好！”終於有壹天，小女孩的家人發現小女孩的鋼琴演奏不再是“鋸腿”了，驚訝地問她有沒有名師指點。直到這時，小女孩才知道樹林裏的老婦人是壹位著名的器樂教授，而且她從來沒有聾過。
分析贊美的力量
第四，物與人的規律
寫材料作文時，有意義的材料或描寫“物”的材料，需要學生采用“從物到人”的橫向聯想法，即從材料中的物到人，再到與材料內容相近的人生哲學、社會現象，從而提煉寫作觀點。
材料據《深圳風尚周刊》報道，前不久浙江嘉定徐行鎮發生了壹件怪事。壹位姓朱的村民家的小貓被老鼠咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士指出，當代城市的貓陷入惡性循環，壹方面是因為貓已經被廣泛馴化，不用抓老鼠為生也有足夠的食物；另壹方面，由於貓無法從老鼠體內獲得壹種叫做牛磺酸的物質，這種物質可以提高貓的夜視能力，家貓幾乎喪失了夜視能力，抓老鼠的能力越來越差，所以老鼠咬死貓也就不足為奇了。
學生在分析類似材料時，要把握壹個原則，即壹切非人之物都要與人相聯系。以上材料中的主要敘事對象是小貓。學生可以把小貓想象成壹個成年人，比如壹個少年，把小貓的主人想象成少年的父母。從“小貓被老鼠咬死”，聯想到現在的青少年因為父母的溺愛和富裕的家庭生活條件，逐漸失去了養活自己的能力，從而提煉出只有讓孩子經歷生活的風浪，才能培養孩子的生存能力的思想。
五、分析關系法
壹個大學生，在學校缺錢，寫信給他在鄉下種田的父親要錢。信裏只有三個字——“爸爸:錢。三字字母“子”傳開後，人們紛紛議論。請作為他的同學給這個大學生寫壹封信。
分析這份材料的中心內容是三字信。材料中的人物關系是父子關系，其正常關系是骨肉親情關系。但在兒子的三字信裏，除了“錢”的聯系，沒有其他，甚至沒有壹兩句問候。說明父子關系不正常，原因是兒子對在農村沒日沒夜工作的父母缺乏禮貌、孝順和安慰。所以，作為中學同學給他寫信，要說服教育他懂得孝敬父母。不從這裏入手，就大做文章“緊縮開支”，節省開支，但也說不到點子上。
六、明確表揚和批評的方法
在壹些材料作文中，材料中的句子往往包含了命題人的感受。學生在審題時，壹定要充分捕捉這些語言信息，仔細理解命題人的情感色彩，以便根據命題人的情感傾向確立最佳構思角度。
材料武漢珞珈山，是武漢大學所在地。山上有壹個著名的櫻桃園。每年櫻花季，遊人如織。總看到壹些年輕的朋友穿著和服在櫻花間拍照留念。曾經，壹個在武漢留學的韓國年輕人對此感到不解。她對導師說:“他們為什麽穿和服拍照？”我們韓國也有櫻花，但是從來沒有人穿和服和它們合影。”她的導師苦笑了壹下，無言以對。
分析這份材料，從導師的“苦笑”和“無語”中看出導師對那些穿和服拍照的年輕人的不滿和鄙視。導師的聲音反映了提議者的意圖和材料的主旨，即批判中國那些穿和服拍照的年輕人，批判他們崇洋媚外，執迷外國，民族尊嚴淪喪，國家觀念淡薄。這份材料涉及的對象有四個:壹是遊客；二、中青；第三，韓國青年；第四，導師。這四個物體由材料的四個角度來表示。第二和第四個角度最能表達主題和意圖。在第二個和第四個視角中，如果從反面指出“苦笑”是思想封閉的表現，就證明了中國要走向世界，增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個意思雖然新，但不符合材料的主題和命題人的意圖。所以在平時的作文訓練中，要引導學生正確把握角度和題目的關系。如果壹味求創新，“反彈”，只會曲解原材料的意義。
壹個面包師從他的鄰居，壹個農民那裏買了很長時間的黃油。有壹天，他發現黃油的量不夠了。之後，他定期稱體重，每次都這樣。於是面包師向法官起訴了這個農民。農夫在法官面前辯解道:“面包師從我這裏買黃油的時候，我總是從他那裏買同樣重量的面包，用他的面包作為砝碼來稱量黃油。如果我的體重不準確，那不是我的錯，是他的錯。”面包師聽後啞口無言。
分析這份材料，有壹句話暗示了提議者的褒貶之情，是“面包師聽後無言以對”。“無言以對”是壹個貶義詞，暗示著提議者對面包師的行為持否定態度。相應的，學生可以下決心誠實，如果別有用心，就會被出賣，被欺騙。
七、多向輻射法
有些素材比較分散，經常出現很多人和事，好像根本沒有明確的中心。對於這類材料，學生可以采用多向輻射的思維方式，圍繞材料展開多角度的思路。比較
例如，我們可以同時關註事物A和B以及它們之間的關系。它不僅可以連接事物(對象)的正面概念，還可以連接其側面和負面概念。
材料2002年8月20日，3000多名世界級數學家出席了在北京人民大會堂舉行的第24屆國際數學大會開幕式。
在張衡和祖沖之誕生的古老中國舉辦這樣的大會，是我們祖國的壹件盛事。當總統俯身為他調整麥克風時，97歲的會議名譽主席陳省身教授正坐在輪椅上。陳省身在演講中含蓄地說:“中國的數學領域還有很長的路要走。大會頒發了數學和計算機理論應用領域的世界最高成就獎“菲爾茲獎”和“內萬林獎”。這個獎的三位獲獎者都是“老外”，都只有36歲，都是1966年出生。
通過分析這壹材料，學生可以利用多向輻射的方法進行構思。(1)從主席俯身為陳省身教授調整話筒的細節開始，我們的國家和國家領導人非常尊重知識和科學，對科學家充滿了無限的敬意。(2)從獲獎者都是“外國人”的角度，構想中國科學工作者任重道遠，中國需要再次吹響“進軍科學的號角”。(3)從三位獲獎者都是36歲來看，中國在科學領域也應該是“更年輕”的。
通過這種方式提取多個想法後，學生應該選擇最好的壹個來寫。
有壹個魯國人，擅長織，他的妻子擅長織白綢。他們想在越南生活，於是有人對他們說:“妳們會很窮的。”魯問他在說什麽，那人說:“穿腳，越南人赤腳走路，白綢子做帽子，越南人戴頭發。妳們夫妻的特長在越南沒用。怎麽能不窮呢？”
多角度分析:
1，橫向立意:即在思考問題的過程中，思維遵循著原材料告訴讀者的方向。無論我們做什麽，都不能脫離實際。這種構思的好處是可以緊扣材料的基本傾向和要點，所以不會出現跑題和題外話。
2.逆向構思:就是逆向思考原材料的問題，從相反的角度質疑原材料。
因為光腳戴發的人越多，鞋帽就會有很大的市場，就會得出魯人未必窮的結論。這就需要魯人敢於嘗試，敢於冒險，敢於改革。
3.引申構思:在已知原料內容的基礎上，與原料進行合理的聯想，進行適當的推理和引申。
“做生意不能虧本”“沒用怎麽發財”。
4.類比的思想:通過聯想，將材料的已知內容與材料之外的其他內容聯系起來，找出相似之處。經營企業，做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情，以及需求和可能，所以要求我們考慮動機和收益，揚長避短，才能正當賺錢。
八、放棄時代求主法
有些材料往往涉及很多人和事。因此，學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度來審題。
從前，有壹個年輕的獵人，他射擊非常準確，但他永遠也抓不到鵝。於是他去找壹位長者尋求建議。長老把他領到壹片有大雁居住的葦田，指著最高的大雁說:“那只大雁在放哨，我們叫它雁奴。它壹發現異常情況就會給鵝報警，所以很難靠近鵝。不過，我們有辦法，現在妳故意驚動雁奴潛伏。”年輕人照做了，燕奴發現年輕人後立即警告同伴。其余的鵝聞訊後紛紛逃離，但沒有發現危險。於是，他們飛回了原來的地方。長輩讓年輕人做同樣的事情好幾次。最後，壹些自認為被騙的鵝對燕奴發起了攻擊。所以很多時候，幾乎所有的鵝都認為燕奴謊報軍情，把不滿發泄在它身上——可憐的燕奴被啄得傷痕累累。“現在，妳可以接近鵝了。”這位長者提醒道。於是，年輕人大搖大擺地走進了蘆葦叢。雁奴雖然看著，但也懶得管它。年輕人舉起了槍...
分析這份材料，可以看出有四個“人物”——年輕人、長輩、大雁、大雁。在審題時，學生可以舍棄少年和老人這兩個次要人物，從大雁和大雁的關系來確定下面的思路。
(1)鵝的角度:不要輕易誤解忠誠的人，因為被誤解的人會放棄忠誠。
(2)從燕奴的角度來看，我的忠誠被誤解了怎麽辦？到底是堅持到底還是放棄忠誠，才是對忠誠的真正考驗。
九、同法求異(異中求同，同中求異)
材料
1.維納斯失去的手臂就像壹個誘人的陷阱。當斷臂的維納斯出現在人們面前時，吸引了無數渴望它的好心人。他們提出了連接維納斯斷臂的各種奇思妙想。但到目前為止，還沒有壹個設計得到普遍贊賞。
第二，有壹次，壹個記者問棒球明星史蒂夫·加拉維，“妳從來沒有哭過嗎？”史蒂夫回答說:“是的，我從來不哭。”記者又對他說:“我覺得妳有時候還不如像大多數人壹樣流淚，以此證明妳是壹個真正的人，壹個有喜怒哀樂的人，壹個感情豐富的人。”
對這兩種材料的分析，表面上看起來完全不相幹，但仔細分析，學生會發現它們在本質上有很多相似之處。顯然，材料壹中的好人和材料二中的記者，都是因為求同而有錯。這就是這兩個材料的* * *相似性，學生從中可以建立這樣壹個思路:(1)克服做事求同的心理；(2)不要用狹隘的經驗來看待世界和人生。
材料
(1)23歲的馬克思被認為是當時德國最偉大的哲學家。②恩格斯寫21批判當時的德國哲學家謝林。列寧在17歲時開始革命活動。(4)毛澤東，26歲，湘江評論的編輯。⑤徐特立48歲留在法國，克服困難學習法語。
(2) (1)壹塊木頭放在山澗上，底部深不見底，很少有人敢走過去，但如果把橫木放在地上，壹般人就可以踩上去。(2)小李第壹次演講，他也是提前做了充分的準備，但是壹走上臺，看到下面觀眾席黑壓壓的壹片，他渾身是汗，腦子壹片空白，壹個字也想不起來。
分析
(1)五個材料都是關於偉人在事業上的成就，這就是材料的* * *性質。如果就這壹點進行爭論，我們的觀點就會缺乏深度。進壹步分析材料會發現，①-④有壹個* * *相似性，就是在青年時期做出了成績，而材料⑤講的是徐特立48歲學習法語成功，其年齡特征與前四大偉人不同。根據這種差異，可以認為青年時期是成就事業的黃金時期，但年齡並不是成就事業的唯壹條件。關鍵在於有沒有堅定的誌向和毅力。
②兩個材料，壹個是很少有人能走過的歇在山澗上的木頭，另壹個是小面對黑暗壹個字也想不起來。兩種材料形式不同，結果卻是壹樣的——沒能得到想要的東西，原因是懦弱，缺乏良好的心理素質。從這種相似性中，我們可以提煉出以下觀點:①良好的心理素質是成功的重要因素；②培養良好的心理素質。
X.互補方法
材料
①佛羅倫薩詩人但丁的名言:“走自己的路，讓別人去說吧！”
(2)波蘭諺語:“經常問路的人永遠不會迷路。”
分析材料①“走自己的路”強調要有堅定的信念；材料二“經常問路的人不會迷路”是指走路時要有虛心求教的精神，聽從別人的指引。誰對誰錯？兩者都有道理，只是在壹個方面，有很強的互補性。如果把它們結合起來，就會全面合理。因此，我們可以提煉出這樣壹個觀點:要走好自己的人生路，必須要有“走自己的路”的堅定信念和“時時問路”的豁達精神。
當然，材料作文中的審題和立意也有很多方法。另外，這些方法並不是孤立的，學生在具體的審題和構思過程中可以綜合運用幾種方法。
審題與構思的強化練習；
1，古希臘神話中有壹個故事:安泰是舉世公認的英雄，所向披靡，大地之神蓋亞是他唯壹的親人。安泰可以在戰鬥時不斷從大地母親那裏汲取力量，只要她待在地上，所以她可以打敗任何強大的對手。可惜安泰獲勝的秘密被壹個叫赫拉克勒斯的對手發現了，於是安泰被掐死在空中。
分析材料裏有三個人物。首先要搞清楚他們的關系。安泰和蓋奇是母子關系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，永遠無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯掐死在空中。原因是安泰離開了力量的源泉——大地母親。
我們可以從三個角度來構思:
從安泰的角度來看，他失敗的原因是因為他不斷地從大地母親那裏汲取力量，所以壹直所向披靡，但是因為他離開了大地，被帶到了空中，所以被扼死了。沒有力量的源泉，可見個人的力量是微不足道的，只有依靠集體才能有所作為。
從母親的角度來說，她給了安泰力量，卻沒有給安泰自立的能力，她對安泰的悲劇負有責任。所以，適當的給予是必要的，但更重要的是培養孩子的自立能力。
在赫拉克剌斯看來，他擊敗安泰的關鍵在於他掌握了對手的致命弱點，所以只有知己知彼，百戰不殆。
2.(1)誌願軍英雄馬玉祥曾說:“我不是英雄。我當年在朝鮮戰場當兵，後來被調到外地。既然我已經退休了，我想成為壹名老兵。這輩子我會掂量掂量自己，壹個軍人的分量就滿足了。”
(2)拿破侖說:“不想在公共場合表現帥的士兵不是好士兵。”
請聯系時代特點談談自己的看法，寫壹篇議論文。
分析先找出兩種材料的異同，都在談理想和自我價值，但觀點不同。對於馬玉祥的話，要抓住關鍵的壹句話，“這輩子我會掂量掂量自己，只要有足夠的分量當兵就心滿意足了。”我的理想的確立要從自己的實際出發，我能在壹個平凡的崗位上實現自己的價值。我們應該正確理解“壹個士兵的重量”的具體內涵拿破侖的話要具體分析，籠統地肯定或否定都不合適。想當元帥的軍人是有目標和理想的，但我們必須明確他們是為了誰，為什麽要當元帥，才能有正確的人生觀和價值觀。
審題還要註意“聯系時代特征”這句話，就是要立足於時代的高度，結合當代青年的社會責任和歷史使命來思考這個問題，同時聯系自身實際來確立人生的目標。比如妳欣賞牛還是千裏馬？我們的時代需要牛的精神和千裏馬的速度。因此，可以設想為:
人生要有拿破侖的雄心壯誌，要有馬宇翔的甘於從平凡做起的精神，因為任何雄心壯誌，不努力是無法實現的。
3.從前，在美國標準石油公司，有壹個叫阿基博特的小職員。出差住酒店時，他總是在簽名下方寫上“四美元壹桶標準油”的字樣；信件和收據也不例外。如果妳簽名，妳必須寫那些字。因為這件事，他被同事稱為“四塊錢壹桶”，但他的真名並沒有被叫出來。該公司董事長洛克菲勒得知此事後表示，“我想見見為宣傳公司聲譽而如此努力的員工。”最後洛克菲勒任命他為接班人，成為公司第二任董事長。
請就這壹材料寫壹篇文章。
分析寫“四塊錢壹桶標準油”只是舉手之勞，誰都能做到，但只有阿基博特壹個人做到了，而且他誌在必得，樂此不疲。嘲笑他的人裏面，壹定有很多人的才華和能力都在他之上，但最後，只有他上了洛克菲勒的課。可以理解為:
有些人往往不屑於做壹些雞毛蒜皮的事情，但其實做好雞毛蒜皮的事情體現的是專業素養，這是建樓的基礎。
4.張老師在壹次語文課上把“宴”錯寫成了“宴”，李明馬上指出了他的錯誤。張老師把“宴”改成“宴”，說:“嗯！這就是漢字的問題。同樣的零件，不同的位置會導致不同的結果。外語不是這樣的。”沒想到，話音剛落，李明又舉起了手。張老師問李明是什麽問題，李明說:“英語裏的上帝和狗呢？”……
就李明的做法寫壹篇議論文，自擬題目，不少於600字。
分析和求解過程如下:
第壹步是仔細閱讀。
這是回答材料供應作文題的前提和基礎。這個問題的內容可以概括為壹句話:學生李明連續兩次當場指出老師的錯誤。
第二步，細化意見。
從邏輯上講，對李明的態度不外乎三種:要麽贊同，要麽反對，要麽部分肯定，部分否定。因此，細化後的視圖如下:
(1)李明同學敢於質疑，實事求是的精神值得提倡。
李明不顧場合和對象，讓老師下了臺，是不可取的。
③李明勇於質疑的精神值得稱道，但具體方法值得商榷。
在實際回答中，有同學提煉出“張老師的行為崇洋媚外”的觀點，顯然有點跑題。不是李明的行為而是張先生的行為。
第三步，聯想素材。
以上三個觀點都可以寫。如果選擇第三種觀點，那麽不妨全面展開聯想，先寫下來。例如，您可能會想到以下項目。
(1)壹言不發的好好先生；(2)鄒忌諷刺齊王受教；(3)敢於直接進諫的魏徵；④火(布魯諾)；(5)伽利略推翻了亞裏士多德的落體學說；(6)面對歹徒，他敢說敢拼；(7)人皆非聖人；(8)沒有錯誤；(9)真理的相對性和絕對性；(9)外語和外國月亮；(9)
第四步，列出大綱。
根據選定的觀點和思想材料列出寫作提綱。限於時間，這個大綱應該不會太詳細。以下是建議的大綱:
(1)中心論點:
李明勇於質疑的精神值得學習，具體方法可以商量。
2引言:簡述材料，提出論點。
③這種理論:a .列舉並分析生活中的異常現象。
b、結合典型案例(正反)分析推理。
c、論“諫”需要勇氣。
d、結合相關哲學原理分析。
結語:總結全文，進行辯證分析。
⑤材料:A、商紂王、魏徵B、布魯諾、伽利略。
c、比幹、屈原D、鄒忌
從上面的提綱來看，很明顯，思想材料中的兩篇文章應該刪掉。② ③ ⑥屬於同壹材料，④⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥⑥9317
第五步，寫下來。
壹個裁縫抽煙的時候不小心把壹條高檔裙子燒了個洞，弄得很浪費。為了挽回損失，裁縫以高超的技藝在裙子周圍剪了許多洞，並用金邊裝飾。然後，他把它命名為“金邊鳳尾裙”。不僅賣了個好價錢，而且流傳甚廣，使得很多女性前來購買，生意非常紅火。
要求:充分了解材料，但可以從壹個側面、壹個角度構思構圖。獨立確定概念、風格和標題；不要脫離材料的內容或其意義，不要照搬，也不要照抄。
分析材料中的裁縫用自己的智慧和技巧，擺脫了錯誤的不利局面，變廢為寶，走向成功。在理解題意的時候，要抓住材料中的關鍵詞，才能準確地抓住思路的關鍵。“粗心”、“浪費”、“為了挽回損失”等詞匯可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發明不是主觀創新和時尚潮流的產物，而是“挽回損失”和靈活變廢為寶的作品。“以其高超的技藝”、“細心”、“取名為‘金邊鳳尾’”等詞語告訴我們，裁縫之所以能變廢為寶，最主要的原因是他主觀上從不放棄，甚至非常努力，再加上他高超的技藝和無限的創造力。
因此，從立意的角度，我們認為以下幾種立意屬於對材料的準確理解，應判斷符合題意，內容項應入壹檔得分。
(1)人要想從劣勢走向優勢，必須依靠自己永不放棄的精神。
(2)人要想走出錯誤的陰影，需要過人的智慧、靈活的思維和高超的技巧。
(3)成功往往有其偶然性，但更多的是必然性。
其中，(1)和(2)可以同時使用，也可以從任意壹個或幾個角度構思。
以下思路屬於理解較為準確的材料，應判斷符合題意。內容項在第二文件中被評分。
(1)做人不能被錯誤打敗。只有克服困難，我們才能成功。(3)挫折並不可怕，只有戰勝挫折才能獲得成功。
這類想法只是抓住了材料的表面現象，並沒有深刻理解裁縫成功的根本原因，所以在內容上只被評為二級。
以下思路是對材料的理解有壹點偏差，應判斷基本符合題意，內容項在初三評分。
(1)創新塑造成功。(2)既然上天給了人才，就讓它就業吧！。
其他思路屬於偏離材料，應判定為跑題，內容項得分第四檔。比如“潮流往往是偶然的創造”“不要盲目追求潮流”。