講稿1中的“小數大小的比較”壹課，是人教版小學四年級下冊“小數的意義和性質”單元的內容。我從教材分析、教與學的方法、活動過程三個方面來闡述。
先說教材分析。
這節課的內容是比較小數的大小。比較小數的大小是學生日常生活中的常見問題，學生有壹定的生活經驗和知識基礎。本課旨在使學生對小數有更深入的了解，掌握小數的比較方法，在有趣的數學活動中發現問題，解決問題。
《數學課程標準》特別提倡數學所學內容與現實世界的緊密聯系。本單元的主題是對小數的初步認識，小數與現實生活有關。基於對教材的理解和作者的意圖，根據數學課程標準的基本理念，我設計了這壹課如下:
1.掌握比較小數大小的方法，能夠用符號表示小數的大小。
2.感受小數的意義，培養數感，培養分析問題和解決問題的能力。
3.在活動中培養獲取和提煉信息的能力，提高自主學習和合作探究的意識，體驗數學與生活的密切關系，樹立運用數學知識解決實際問題的信心。
這節課的活動重點是比較小數大小的方法，活動的難點是熟練掌握比較小數大小的方法。活動的準備材料有:多媒體等。
第二，講教法和學法
數學課程標準指出:“數學教學活動必須以學生的認知發展水平和已有的知識經驗為基礎。教師要激發學生的學習熱情，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得豐富的數學活動經驗。”因此，在這節課的教學中，我從學生已有的知識和經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索“數學實踐活動”的學習方法，引導學生自主學習。同時，我把課本上枯燥的數學問題變成貼近學生實際的生動的實踐活動，讓學生在活動中感受、體驗、理解、掌握知識，真正成為活動的主體。
第三，說說流程設計
根據數學課程標準中“實踐活動”的教學建議，結合學生的實際情況，在分析教材、合理選擇教學方法和學習方法的基礎上，我設計了這節課的活動過程如下，包括以下四個環節:
創建場景，引入主題。
復習簡介，探索新知識
比較大小，應用知識。
總結回顧，解決問題
下面我將詳細闡述這四項活動:
(壹)創設情景，引入話題男同學喜歡跳遠這項運動，運動組老師給男同學做了跳遠測試作為介紹。鑒於學生好勝的心理特點，跳遠成績排名引入了新的問題。這壹環節的設計可以調動學生的學習熱情，促使他們積極參與學習活動。
(2)復習緒論，探索新知識。
這個鏈接主要通過回顧整數大小的比較方法來介紹小數大小的比較。
(1)展示壹些練習，讓學生回答。說說妳是怎麽比較它們的？
(2)總結整數大小的比較方法。
(3)比較大小，應用新知識。
這個環節的設計主要從學生生活中常見的東西入手，比較四種商品的不同價格，包括三個知識點，即整數部分的比較、小數部分的比較、百分位數部分的比較，從而總結出小數大小的比較方法。教師為學生創造壹個真實的探索空間。通過討論和交流，學生最終獲得壹種比較方法，初步感受到數學與生活的緊密聯系，體驗到探索成功的喜悅，從而樹立學好數學的信心，提高繼續探索的興趣。
審查和解決問題。
這個環節主要是做壹些練習，回去解決起步設計的問題:男生跳遠成績排名。這將使新知識得以應用。
這節課結束時，做壹個總結，問學生我們在這節課上學到了什麽。老師和學生* * *比較小數求和大小的方法。引導學生做最後的總結和交流，逐步培養學生學會反思和總結壹節課的收獲和經驗，引導學生思考和嘗試解決現實生活問題，從而提升數學學習的實用價值。
“十進制大小的比較”講稿2壹、教材
這節課的教學內容是江蘇教育出版社《小數的比較》小學數學第九冊第三單元。這節課的內容是基於學生對小數的含義、特征和基本性質的初步理解。本課內容的教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生通過購買學習用品這壹簡單的現實生活情境來獲取知識，從而提高學生學習數學的興趣。
二、學習情境的分析
同學們之前學過“整數大小比較”。當時比較壹兩位數的大小，壹般不脫離真實情況和具體數量，僅限於整數。在此基礎上，本節課是探究小數大小的比較方法，不受小數位數的限制，還要求學生逐漸脫離具體內容，采用不同的策略來比較小數的大小。本課布置了壹個“買學習用品”的生活情境，將小數的大小與生活經驗進行比較，得出小數大小比較的壹般方法。
這樣，學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力不斷提高。
三、談教學目標:
1，知識技能目標:使學生能夠比較壹位小數和兩位小數的大小，並有具體內容。
2.過程與方法目標:通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識和合作交流意識；培養學生有序思考和討論問題的能力。
3.情感態度目標:讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲得成功的喜悅。
第四，講教法和學法
情境教學，在例題教學中，創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生全身心投入學習。
自主探究與合作交流的學習方法。通過觀察、比較、交流，學生自主探索小數大小的比較方法。
五、教學重點和難點:
比較兩個十進制數的方法。
六、教學過程:
壹、情境導入:
老師:新學期開始了，所有的學生都需要買壹些文具。今天老師就給大家介紹壹下這家文具店——“奇奇文具店”。現在我們請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價格。請註意，看看妳能發現什麽。
壹個同學扮演店員，分別介紹商品的價格。)
老師:聽了銷售員的介紹，妳有什麽發現？
健康1:這家店有練習本，三角板等文具，但是價格不壹樣。
老師:妳對這些發現有什麽看法？
健康1:哪種文具比較貴？
生2:它們值多少錢？
老師:是的，這兩種文具哪個更貴？這就是我們這節課要學的，“小數大小的比較”。
第二，學習新知識。
1，探索比較小數大小的方法。
老師:我們先猜壹猜。哪種文具比較便宜？想壹想，這是為什麽？
生1: 0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6 >；0.48。
生2: 0.6是60 0.01，0.48是48 0.01，0.6 & gt0.48
生3:我們把0.6 >轉化成圖就能看出來。0.48
老師:太好了。每個人都很聰明。有這麽多方法可以想到！
2.大膽猜測壹下:
老師:以前學過整數大小的比較嗎？還記得整數是怎麽比較的嗎？(整數位數相同時，從高位比較；當位數不同時，位數越多，數字越大)
在這個環節中，我充分發揮自己的指導作用:讓學生回憶舊知識，將整數大小的比較方法進壹步擴展到小數大小的比較，從而延伸和拓展知識。讓學生成為學習的主人，自覺投入學習。
《十進制大小的比較》初稿3 . I .教材
教育內容
九義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第二節第二課“小數的性質和大小的比較”。“小數大小的比較”包括:
①小數位數相同的小數的大小比較
②不同小數位數小數大小的比較。
(二)教材的現狀
“小數大小的比較”是壹堂推理判斷的課。關於“小數大小的比較”在學習第七冊小數的初步認識時，學生已經初步學會了比較壹位小數和兩位小數的大小。但比較的小數基本限於小數位數相同，最多不超過兩位的小數；不同小數位的大小對比沒接觸過。通過這節課，學生可以學會比較不同小數位數的小數的大小，從而進壹步加深對小數意義的理解。
(三)教材的重點和難點
因為進壹步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維的比較的掌握過程，也就是學生從感性認識到理性認識的升華，對發展學生的類比能力具有重要作用。所以“小數大小的比較”是本節的重點，其中“小數位數不同的小數大小的比較”學生往往模仿比較整數大小的方法，僅根據小數位數來判斷小數大小，容易出錯，所以本節課很難講解“小數位數不同的小數大小的比較”。
(四)教學目標
1，使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。
2.使學生掌握“比較不同小數位數的小數大小”的方法，同時培養學生按順序思考問題的習慣。
二，口語教學方法
結合學生生活中熟悉的“元、角、分”、“長短刻度線圖”，直觀地展示觀察，讓學生充分感知。然後經過比較歸納，最終總結出兩種小數大小的類比比較法，使學生的思維逐漸從形象思維過渡到抽象思維，利用知識遷移規律和啟發引導的方法組織教學，使學生在積極的思維中循序漸進地獲得新知識。
通過運用直覺、啟發、討論、先答、嘗試、實踐等多種教學方法，充分調動學生用腦、用口、用眼、用手參與學習，達到感知、總結、鞏固、深化新知識的目的。
第三，理論學習
通過這次教學，我正在讓學生掌握壹些基本的學習方法:
通過觀察、比較、歸納，學會總結壹些規律性的結論。
通過學習這壹節，培養學生有序思考的習慣。
通過引導學生讀書，逐步培養學生的自學能力。
第四，談談教學過程
這部分的教學由四個層次資助:①用舊知識引入新課；②通過直觀比較學習新知識；③總結；4鞏固新知識。
(1)回顧(通過幻燈片演示)
1.王老師帶了300元錢去買自行車。壹輛自行車的價格是296元。王老師帶了足夠的錢嗎？讓學生說出整數比的方法。
2.妳如何按降序比較下列數字？
總結:整數位數不同時，位數多的那個大。當整數位數相同時，從高位開始比較，按數字順序壹個壹個比較。壹位數的數大了，那個數就大了，不會和下壹個比。
3.小明帶了14元80分去自然選擇商城買筆。結果他發現壹支筆的價格是13.50元。那麽小明帶夠錢了嗎？
(2)教學
我們已經掌握了整數大小的比較:從高位開始，壹點壹點的比較。今天開始學習“小數大小的比較”。板書項目接著問學生:“小數大小比較”的方法和整數壹樣，都是從高位壹個壹個比較嗎？學生回答:“是”。這時老師故意保持沈默，留下懸念，激起學生的求知欲望，從而使學生進入最佳的學習狀態。老師借此機會嘗試教學。