《韓非子》中有壹則寓言，說宋國壹個財主家的墻被雨水損壞了，他的兒子說:“妳不修好，就有人來偷。”鄰居也這麽說，但是被偷了。壹個富人認為他的兒子很聰明，他的鄰居很多疑。這個寓言也說明了情感上的親近影響了我們對事物的認知。同壹句話，為什麽兒子聰明，鄰居多疑？正是因為感覺兒子在感情上更親近，所以覺得自己是為自己著想；而鄰居的話可能接近於詛咒。
林清玄有壹篇文章《落在風裏的不是風》，裏面說我小時候奶奶總是怪風。“我怎麽能絆倒我可愛的孫子呢？”因為愛孫子，總覺得他孫子是對的，但是風是可恨的。奶奶的善良躍然紙上。這也說明了情感的親近程度決定了我們對事物的認知。
同壹首歌在不同的情況下對不同的人來說聽起來是不同的。是唐玄宗寫的《彩羽》，從中他聽到了花花世界，從中我們聽到了亡國的聲音。
因為我們對嶽飛的愛，所以說“青山有幸埋忠骨”，因為我們對秦檜的恨，所以說“白鐵出無罪臣”。
我記得壹位詩人曾經說過，“環境是由思想產生的。”很大程度上講出了情緒和認知的關系。
那麽，就讓我們帶著美好的情懷去看待這個世界吧。既然壹朵花裏可以看到壹個世界，那我們就坐著看雲吧，看壹個美麗的世界，把無限握在手心，把永恒握在壹瞬間。
因為近，所以美！
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這篇完美的作文飽含深情，富於愛情和文學性，無論是質量還是風格都很美。考生傾吐內心的真實感受，具有感人的力量。
文章題目明確提出了“因為近所以美”的觀點。全文緊緊圍繞“主題”，借鑒英漢兩種語言，論據有力，論文回透。從古詩詞到現代美女，從寓言到史實，內容豐富，語言落地。文章以“因為近，所以美”結尾，照顧了話題，加深了文章的力度，給人留下了深刻的印象。
文章充滿文采，比如整句“情由情生，情由情生”在文章中比比皆是，錯落有致。再如，“遙望三千尺，我們感到壹種豪氣；看到傲雪宋慶站在北風中，我們感到不屈不撓。看著明月高懸在天空中，就想起了那句令人賞心悅目的排比句“祝人千秋長，千裏* * *”，讀來讓人覺得芬芳，回味無窮。精致優雅的語言，讓這篇考場作文魅力四射，光彩照人。
總之，這是壹部寓意深刻、文采豐富的傑作。
文章節選及賞析2秋天的黃昏，壹片落葉，會烘托人的心情，攪動樹下的壹家四口。
女兒說:“感情是人生最美好的東西。”
兒子說:“情感中有理智，生活才能完美。”其中壹個深深地看著落葉飄落在地上，另壹個高高地、好奇地擡頭看著樹梢上散落的黃葉。
媽媽說:“情感往往能創造奇跡！”
爸爸不以為然的眼神分明在說:“理智比情感重要！”
然後都陷入了沈思。
只有秋風，在他們頭頂輕輕盤旋，不知是註重情感還是支持理智。
爸爸說:“自古以來就有壹句格言‘不但是妳的親人，也是妳唯壹的兒子和兒子’。就算親情有價值，也不能用來評判事物。”
女兒有點不滿:“世上有什麽愛情，讓人生死與共”。如果情感不輕不重，為什麽總讓人想放棄？"
這個賽季是壹個混亂的賽季。我欣賞“爸爸”的“不僅是他自己的親人，也是他唯壹的兒子”，同時默許“女兒”問這個世界是什麽樣子的。
想想壹封來自遙遠北方的朋友的信。他說他正站在壹棵大樹下。秋天也是秋天。他覺得壹瞬間，秋天似乎繞過了他的手指——他說秋天好短啊！
我也站在大樹下。又是秋天，秋天的氣息飄在每個角落，糾結在每個人的心裏——秋天好長，我說。
後來終於知道，他是北國的“郁達夫”，他眼中的秋天是“北國的秋天”。而我在南方，對他來說，我在享受壹個漫長而可愛的秋天。說到底，是距離讓我的感情變得陌生，讓壹棵樹在同壹片秋日的天空下走向了兩種不同的命運。
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文章寫的，與其說是壹個四口之家的對話，不如說是壹個獨特的“小品”。“壹葉落知人間秋”，壹片秋葉“調節溫度”壹家四口，南北朋友；不壹樣。情感“著色”了同樣的秋葉。秋葉如此，但世間萬物不都是如此嗎？“郁達夫”的出現不是“人”的姿態，而是壹個約定俗成的形象——讀過《故都之秋》的人應該都有同感，顧城的詩是點睛之筆。全文清晰含蓄，充滿詩情畫意。
節選欣賞美文3。看到考場上作文的題目，思緒又回到了印象深刻的語文課。
鈴聲壹響，教室就變得嘈雜起來。學生們緊張地背誦著他們昨天學過的“我愛這片土地”。我壹邊背著背壹邊緊張地看著門，祈禱老師會遲到。
這時候語文老師走進教室，我心裏異常緊張:“完了，今天早上我全忘了...如果我以後再問問題，那就慘了……”
老師清了清嗓子，大家都停止了背誦。果然，老師說:“我們來檢查課文背誦。”他犀利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室裏壹片寂靜，甚至比自習的時候還要安靜。我偷偷看了看四周，大家的頭幾乎都低在桌子上，緊張地看著書。老師突然加了壹句:“今天背，同學們會問我問題。”
我們的頭瞬間都擡起來了，眼睛都轉向老師，我們都是和尚——撓頭。我把疑問的目光投在同壹個地方，她低聲說:“老師葫蘆裏賣的是什麽藥？”
老師接著說:“背誦對學生來說壹直是壹項艱巨的任務。今天早上看書的時候有同學問我。老師總是要求學生背誦。我可以自己背嗎？”我突然意識到，為了讓學生背誦會議，老師首先應該以身作則，所以我決定由我來背誦這壹課。"
我們頓時興奮起來，仔細看課本，檢查老師背誦的時候有沒有錯誤。
“如果我是壹只鳥/我也會用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師迷人的聲音在教室裏回蕩，我們被帶入了壹個全新的詩歌世界。在這個世界上，有詩人對祖國深深的愛，對侵略者的恨，對被日本鐵蹄蹂躪的祖國深深的愛，對為國奉獻的熱情...
老師背誦完後，我們還沈浸在振振有詞的背誦中。隨後，教室裏響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放出愉快的微笑。此時室外，風颯颯，鳥鳴。
這是我最喜歡的語文課。
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自然開始。從真實情境引入壹堂喜歡的語文課的記憶，閃回自然。結尾“這是我最喜歡的語文課”和開頭，並指出題目。
生動的描述。倒數第三段對詩歌意境的闡釋全面深刻，暗示了“我最喜歡”的原因。再加上“他犀利的眼神中夾雜著些許鼓勵掃視全班”這句話，形象地描述了老師眼神的特點，語言表達超棒。
景色對比鮮明。倒數第二段的景物描寫“風颯颯，鳥鳴”，很好地襯托了學生們的歡樂。