如何提高小學生的數學審題能力

每年的試卷分析總有壹個題目，就是學生審題能力弱；每學期的期末質量試卷分析，總是伴隨著學生審題能力的不足。那麽為什麽學生的審題能力差呢？原因是什麽？除了學生，我們的老師和我們的課堂有什麽關系嗎？我們教師應該怎麽做才能培養學生的審題能力？我壹直在思考這些問題。在目前的數學教學中，大部分學生都能很好地掌握教學的所有知識點，但在實際操作中往往做得不好，其中審題是最突出的方面。審題能力也直接影響學生的解題能力。在小學數學教學中，數學運算占有相當大的比重。操作的準確性很大程度上取決於審題的正確性。因此，有必要在小學數學中加強對學生審題能力的培養。反思我們平時的教學，經常會走進壹個連自己都不知道的誤區:(1)鞏固知識，訓練技能。我們常說，學生是學習的主體，教師只是教學的引導者和組織者。在壹個教學內容結束時，教師往往會選擇壹些練習來鞏固知識和訓練技能。在這兩個環節中，老師剝奪了學生的機會，成為學習的主體。學生失去了鞏固實踐的機會，成了知識的接受者；老師把情境分析和問題解決的過程包裹起來，成了孤家寡人；學生等待老師的分析解釋，成為閑人。潛意識裏，中學生失去了思考的熱情和習慣，等待老師的回答；失去了學習的興趣，等待老師劃定“背”的範圍。(2)教學反饋。實踐的作用除了鞏固知識、訓練技能之外，還在於反饋，即了解學生的掌握情況和教師的實踐結果，使這壹功能無法體現，教師無法獲得第壹手的教學信息，也無法調整教學策略。只能按照老師預設的教學流程進行教學，課堂變得死氣沈沈。(3)培養審題能力。我們經常說學生審題能力差，不認真看題，答非所問。老師把責任放在學生身上。實踐除了鞏固知識、反饋信息外，還具有培養學生審題能力、分析問題能力等功能。老師更換老師的包，讓學生失去了這個機會，隱藏了學生這方面能力的不足。考試暴露問題的時候，老師認為自己教的很好，講的很清楚，但是學生沒有學到，這顯然是學生能力不行。看起來我很委屈，但真正委屈的人是學生。(4)從教學過程來看，教師總是擔心自己完不成教學任務，或者教學內容不完整，備課時匆匆忙忙地把準備的內容做完。教師把課堂教學看作是完成教學任務，而不是考慮應該學什麽。學生學到了多少？好的審題習慣是做正確事情的開始。教師必須時刻註意培養學生良好的學習習慣，盡力遏制壹些審題的壞習慣。如何培養學生的審題能力？審題時要求學生做到“眼對眼，口對口，手對手，心對心”。妳拿到題目後，不要盲目回答，要多讀，讀出妳的感受，讀出妳的深意，邊讀邊點過去，引出題目的核心或要求；最後，密切關註題目的含義。(1)，嚴格要求，培養學生認真寫作的習慣(2)，長期指導訓練，培養學生認真審題的習慣(3)，結合實際，傳授方法，培養學生認真閱讀審題的習慣(4)，有說服力，培養學生獨立做作業的習慣(5)，熱情鼓勵，培養學生勤奮好學的思維。培養學生課前預習的習慣。比如有壹道數學題畫了12個圓。要求學生給左起第十個圓圈塗色，並從左起圈出前面的10個圓圈。壹定要讓學生認真看題，區分“左”和“右”，也要區分“10”和“10”。在審題能力的培養上，可以對學生的錯誤進行分析，增強他們對審題重要性的認識，幫助他們積累審題經驗。關於表達能力的培養，很重要的壹點是給學生表達的機會，對敢於表達想法的學生給予充分的肯定，培養表達的興趣。三對表達清晰明了的同學應該得到獎勵，為其他同學樹立如何表達自己的榜樣。總之，培養學生的審題能力是壹項長期的任務。幾乎沒有捷徑可走，只能通過學生的反復練習和老師的分析指導逐步養成。學生嘗試後會有體會和感受，會更深刻地理解老師的分析和指導，而老師的代入只能扼殺學生的思想。在今後的教學中，要時刻提醒學生認真審題，仔細審題，不斷為學生做出表率，教給他們審題的技巧和方法，提高解題正確率，提高學生的審題能力，提高教學效果。