？對於文言文教學，我壹直在尋找“快樂文言文教學法”。有哪些方法可以讓學生喜歡上文言文？如何設計對學生更有吸引力？這些問題壹直在我腦海裏盤旋。
說起文言文，學生們的臉色變化很大。原因是他們不明白學習文言文的意義。我壹反常態。在學習文言文之前，我會先告訴學生學習文言文的意義:了解古人的誌向和思想，學習他們優秀的品德，與他們“交談”。
首先，用教師的激情點燃學生學習文言文的熱情
剛開始上課的時候，我讓學生自己讀課文，預習提示。然後，我讓學生自己讀課文，標出他們不認識的單詞。杜絕學生通過自學了解和認識的東西，老師重復講解，避免無效勞動。學生提問，讓學生互相幫助，調動每個學生的積極性。在整個過程中，我壹直都充滿熱情和激情。當學生被點名朗讀課文時，學生們居然發生了“意外”——成績壹般的學生不僅讀得流利，而且讀得準確。我們不難看出，對於文言文教學來說，學生的起跑線是壹樣的。
課堂上至此，學生的情緒還沒有被充分調動起來，氣氛依然沈悶。然後，我做了壹個示範閱讀。我試圖通過有聲有色的朗讀來打動學生，激發他們學習文言文的興趣。讀課文時，我有意識地觀察學生的表情。他們有的在默默贊嘆，有的甚至在鼓掌，這是我沒想到的。老師示範後，學生的情緒瞬間被點燃。同桌互讀，聲音高，節奏清晰，發音準確。上課的時候，溫度逐漸升高，就像鍋裏的水，慢慢沸騰。
二，欣賞身體，閱讀理解
在教學中，我以鑒賞為主，引導學生體味文中的情，想象文中的景，感受文中的道，感受文中的雅，進行審美教育；重點閱讀，培養學生的語感，讓學生領略祖國古代漢語的魅力:註重感悟，用自己的話正確、清晰、連貫地表達整個內容，理解故事內容中蘊含的深刻哲理，結合實際談談自己的經歷和感受。教學自相矛盾，與學生對話的形式。“我的護盾很堅固。我怎麽能誇呢？”“我的矛非常鋒利。我怎麽能誇呢？”用誇張的表情和戲劇化的語言，引人入勝。學生融入情境後，突然明白了文言文的意思。也能體會到其中的道理。
第三，培養學生查閱參考書的良好習慣
古人雲:“授人以魚不如授人以漁”。因為文言文比較難懂，古今字的意思差別比較大，小學生不太容易接受。在教學中，我提倡學生簡單翻譯書中的註釋，聯系上下文理解，或者聯系歷史背景理解文中的疑點。如果確實有困難，引導學生借助參考書學會理解文章，幫助他們養成查閱參考書的好習慣。學生壹旦離開學校和老師，依然可以擁有獨立閱讀的能力。
文言文教學是語文教學中的壹個特殊內容，它與現代語文閱讀教學密切相關。在教學中，要結合具體的教學內容和學生實際，采取靈活的教學模式，選擇準確的教學策略，創設輕松愉快的教學情境，教給學生學習方法，讓他們快樂學習，讓孩子在學習的過程中享受美，引導他們體驗古人所表達的詩意和人生哲理，同時感受。