第壹，課前充分準備。有效的教學始於預期的目標。教學目標是課堂教學的核心和靈魂。首先要確定有效的教學目標，深刻理解教材的重點和難點，本著貼近學生生活實際、有利於學生探究的原則，選擇實驗操作的材料，設計合適的課堂形式。教學內容貼近學生的日常生活。我們利用輔導計劃的優勢，引導學生尋找適合課堂的實驗材料。對於學生不常見的課，比如細菌、病毒，我們可以用課件來幫助學生學習。要針對不同的學習內容設計合適的課堂形式，讓學生貼近科學，不會感到陌生，從而提高學生的學習興趣。第二，完善科學探究措施，保證課堂有效。加強課堂教學中的探究，是實現科學探究教學，培養學生創新精神和實踐能力的壹場硬仗。如何通過有效的教學手段促進學生科學探究能力的發展顯得尤為重要:首先，按照探究程序，明確課堂探究的重點。探究教學的壹般流程是“形成問題——確立假設——制定研究計劃——檢驗假設——得出結論——交流評價。”雖然不壹定要緊密聯系或讓學生在壹堂課上走完所有步驟，但內部程序不能顛倒；二是保證學生有充足的時間去探索。在科學探究的過程中，學生需要時間提出問題，進行各種猜測、預測、假設，設計方案、實驗，表達和交流，互相評價...同時，教師要合理分配時間，規劃好小組學習、個別學習、師生互動學習的時間比例，規劃好每個單位時間學生做什麽，學生有什麽問題，教師有什麽問題。三是把握探究的開放性，實現從支持到釋放。事實上，學生不可能壹開始就自主地從事探究性學習，2008年需要壹個從幫助到放手的過程。另壹方面，要引導學生抓住主要問題，循序漸進地探索，把壹節課集中在探索的某個環節上。教師要倡導“以學生為本”的理念，利用情境及時引導學生的盲點，讓學生的思維蕩漾，壹步步把教學推向高潮，最終達到理想的目標。第三，在課堂上培養合作探究的協調性。新課程理念倡導自主探究和合作交流。壹開始，教師要重視學生科學學習常規的培養，讓學生討論制定探究、合作、交流等各種活動的規則，讓學生的科學探究活動有章可循；壹絲不茍，放下而不是放任，獨立而不是隨波逐流。1，不要過分強調合作，提倡自主探索。合作與交流必須建立在個體思維的基礎上，否則思維活躍的個體學生往往會安排或包庇其他學生，“陪客”現象自然會出現。課堂上可以獨立探究解決的問題，不壹定需要合作探究。比如玩小遊戲的時候，讓學生獨立思考，充分發揮每個學生的潛能。2.在小組合作探索中，需要分工合作。首先要有分工，小學科學強調分工，有利於探究活動的有效性。分工上要有必要的配合，探索中的“觀察結果”應該是每個學生的共同任務，也是第壹個任務，這個任務是以個人任務為基礎的。3.小組內得出的結論要得到小組的壹致認可，有異議的要反復論證，從而突出科學課的文化現象特征。同樣，全班得出的結論也必須得到全體同學的認可。對於結論的總結，不能總是停留在文字上，而應該考慮讓每個學生說、填、寫，這樣有利於學生對科學知識的理解。
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