知厘米講稿ppt【知厘米講稿】

首先，談談教材

《認識厘米》是義務教育課程標準實驗教材，高二數學上冊第壹單元。通過前面的學習，學生對物體長度的比較有了初步的了解，並通過壹些直觀的物體進行了比較。這節課是教學生使用長度的基本單位“厘米”來測量物體。這部分是學生以後學習米、毫米、公裏等長度單位知識的基礎。好像是最重要的事情。首先，教材讓學生體驗用不同的方法測量同壹個物體，導致不同的測量結果，引起學生思考，體現建立統壹單位的必要性，從而引入尺子。讓學生看壹看，感受壹下這把尺子。使學生從對尺子的感性認識轉變為理性認識，通過看、猜、測等學習活動，形成厘米長度的表征。通過壹系列理解統治者。使學生明白較短的物體可以用厘米來度量，同時，他們可以估算壹些物體的長度。

根據以上對教材的分析，我確定了以下教學目標:

1，通過觀察、測量活動。讓學生理解建立統壹長度單位的必要性。

2.使學生知道長度的單位，建立厘米長度的概念，學會用刻度尺測量物體。

3.培養學生的觀察能力和操作能力，從實踐中滲透知識並應用於實踐。這節課的重點是建立厘米長度的概念，厘米長度可以度量物體的長度。因為高二學生的抽象思維能力還沒有形成，所以我覺得這節課的難點是建立厘米的概念。

雙向教學法

為了達到這節課的教學目的，在教學過程中，我在教學方法上註重以下三個方面的努力。

1.教師應該註意把知識與實際生活聯系起來。這將有助於激發學生的學習興趣。

2.在教學過程中，應圍繞如何激發學生探索新知識，全面提高學生素質的指導思想。

編織教學。

3、師生之間相互交流與合作的精神，引導學生開展相互評價等活動，鞏固新知識，培養學生的合作意識。

第三，關於學法

在教學內容上，盡量讓學生發揮自主學習的精神。尋找與生活現實相關的物體來測量。讓同桌在教學方法上互相配合，互相探索，從小培養學生的合作意識，初步學會與人交流合作。

四個教學程序

這個班，我分五個環節教。

第壹個環節:創設場景，引入尺子。

根據課件，我展示了壹張螞蟻王國的圖片。圖中，壹根門柱被折斷，因為小螞蟻的房子被壹陣風吹掉了。螞蟻們想幫助小螞蟻們重建壹個門柱，但是他們不知道它的長度。他們應該怎麽做？問這個問題需要學生的幫助，告訴他們每張桌子上有壹根和門柱壹樣長的小木棍。從而引起學生的思考，用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具測量小棍，同桌互相交換測量結果。從學生測量的不同結果，引出壹個問題，為什麽同樣壹根小棍子的長度與測量結果不同？測量結果壹樣怎麽辦？從中推出壹把尺子。

第二個環節是理解厘米求導的話題。

這個環節，通過學生準備的尺子，進行教學。我做了五步:

第壹步，了解尺子。

讓學生拿出準備好的尺子，摸壹下，看壹看，問學生發現了什麽。告訴旁邊的同學妳發現了什麽，然後向老師匯報！這個問題可以反映學生探索新知識的過程，培養學生自主學習的精神。學生們不難在尺子上找到數字。

字母厘米，不同長度的線。教師根據學生的發現，幫助學生理解尺子上的數字、字母cm和不同長度的線條。

第二步是厘米的空間概念，從中我們可以知道厘米。

讓學生拿出尺子指壹指。尺子上從那裏到那裏的長度是1 cm嗎？利用課件中的小精靈幫助學生理解1 cm的長度。對1 cm的長度有了初步的了解。在學生測量的長為1 cm的小正方形中，老師指導學生用手握住小正方形，然後輕輕移開，但手不能動。從拿著小方塊的長度可以理解為1 cm。讓學生從中畫出1 cm的長度，通過學生形象的直觀感受，建立1 cm的長度概念。這樣學生的理解就很深刻了。

第三步，通過知道厘米的長度單位，知道幾厘米。

通過剛才的學習，同學們已經知道了1 cm。所以我可以畫出0 ~ 2厘米是多少？為什麽是2 cm？妳能在尺子上找到2厘米嗎？這就成功實現了知識的轉變。

第四步，讓學生測量同壹個物體，得到不同的測量方法。老師介紹了測量方法。

第五步，幫助小螞蟻解決問題。

通過學生測量小棍子的結果說出小螞蟻門柱的長度，這樣小螞蟻的門柱就能成功搭建。老師用課件告訴學生，螞蟻們很開心，因為妳幫助了小螞蟻，讓小螞蟻的門柱成功搭建。上面寫著謝謝！讓學生明白幫助別人是壹件很快樂的事情，從小培養學生樂於助人的性格！也培養了學生學習數學的興趣。

第三個環節是通過各種練習鞏固知識。

判斷方法:通過讓學生舉手判斷測量是對是錯，是否從0開始，用破尺測量是否有用，但讀的時候是錯的。這些都是學生容易犯的錯誤。通過本課題的訓練，指出學生在測量中容易犯的錯誤，為進壹步測量打下基礎。

測量競賽:課件展示三項，學生分組合作。首先，估算鉛筆的長度，然後測量練習本的寬度。

粉筆盒的高度更快更準。學生在測量比賽中合作，然後反饋測量結果。

第四個環節:課堂總結，加深記憶。

引導學生回憶總結:這壹課妳收獲了什麽？對妳有什麽幫助？妳在這門課上表現如何？等壹下。這樣的總結有助於學生鞏固這節課的重點，極大地培養學生的自信心，激勵他們更好地學習數學知識。