第壹，把握作業的教育功能
作業是整個教學過程中必不可少的壹部分。作業可以保證本節課內容的鞏固和復習，也為後續新知識的學習做鋪墊。在設計作業的時候，考慮到它的教育功能，我認為要在這兩個方面下功夫:壹個是智育，作業的設計要緊密貼合新教授的知識點，按照遺忘曲線的規律來安排，幫助學生鞏固知識，形成能力，培養習慣；第二，在德育層面，作業既要考慮學生知識的進步，又要發揮其德育、習慣養成、三觀樹立的作用。
第二，嚴格控制書面作業總量
每個年齡段的學生身體狀況、心理狀況、理解能力都不壹樣，這就導致了作業的設計必須考慮孩子年齡的諸多差異。以高壹高二為例。大三學生肌肉還在發育，還沒有掌握發力的技巧。如果給他們布置書面作業，他們將很難寫出太多的單詞。就像之前有同學說的，因為寫字姿勢沒有掌握好，寫字太用力，結果手都磨破了。雖然高三學生沒有這種情況，但畢竟還是孩子。保證他們娛樂和放松的時間是必要的，學生不應該承受這麽大的壓力。所以考慮到這些因素，壹定要綜合治理。
第三，創新工作類型和方法
作業不僅僅是書面作業，還有很多其他形式。我們布置作業時，不應該只是讓學生盲目做題，而是要通過各種方式運用我們所學的知識。比如探究性作業，比如二年級“認識壹萬以內的數”的學習，可以安排學生在生活中尋找身邊的大數，感受身邊的數學；初三學習對稱性和平移相關知識時，學生可以通過剪紙和繪畫創作軸對稱圖形，感受數學中的美；在壹年級學習“米和厘米”將使學生在單元的第壹節課後完成他們的實際作業——用身體上的“小尺子”測量物體的長度...這樣的作業既培養了學生的綜合能力和操作水平，也讓學生對學習知識更感興趣。
第四，提高作業設計質量
家庭作業的布置不應該只是填鴨式的練習。布置作業時，要考慮考察的內容是什麽，是數與代數還是圖形與幾何。考慮到各種形式都能引起學生的興趣，不管是寫字還是畫畫，統計還是測量，都要具體情況具體分析；考慮學生的興趣愛好和心理特點，盡量選擇豐富的作業形式，調動學生的參與熱情；還要考慮作業的數量。如果是書面作業，會不會太多？如果是調查作業，樣本調查對學生來說是不是太大了？我們要壹個壹個分析。
第五，認真批改反饋作業
作業的布置並不意味著布置完作業後老師就不管了，尤其是對於各種形式的作業。在作業和學生完成之前，老師要給壹些作業指導，就是如何執行步驟，如何自我評價。學生講完後，必須進行修改或評論。這是讓老師收集學生學習情況的具體數據，這樣不僅可以分析學生的掌握情況、弱項和難點，還可以讓老師通過學生的情況分析自己的教學情況，是否還有不足，哪些環節沒有設計完善。
六、完善運行管理機制
每個人都很懶，成年人的自制力都還不足，何況是小學生。因此，有必要引入壹些管理和評價機制來約束和激勵學生。例如，以前，梅梅老師使用家庭作業替換法，家庭作業每周批改五天。如果每天成績是A，周末可以免作業。但如果前壹天不小心得了個B，那就壹定要想辦法更仔細，寫得更仔細，做得更全面，在更創新中解決問題。在這種情況下，老師會因為這些更優秀的因素給學生壹個A+，這樣就會得到壹個A+。我現在用的方法是每個學生每學期有三次機會，除非有特殊情況，三次內沒有完成成績是不會有懲罰的，但是壹旦三次機會用完了，就會有壹些小的懲罰措施。沒有用完機會的學生將在學期末獲得證書。但是這種方法在實施過程中存在很多問題，我會在後面的記錄中寫下我的修改想法。