壹、對聽說主導法的理解和認識
1.聽說導學法是實現教學大綱的保證。自20世紀60年代以來，聽說教學法被引入中國的外語教學。經過幾十年的教學改革，聽說教學法已經成為我國中學外語教學的主導方法。近年來，這壹指導思想在兩所中學的英語教學大綱和根據教學大綱編寫的教材中得到了充分的體現。《中學英語教學大綱》指出:“英語聽說是英語教學的重要目的之壹，英語教學應重視聽說訓練和口語能力訓練。”《全日制初中英語教學大綱》指出:“根據初中生的年齡特點，教學初期應從視聽、聽說入手，聽說訓練更為重要。”我認為，學習外語，首先要重視聽力的訓練，這樣才能聽懂，然後才能跟上讀、說、譯、寫的能力。在理解和說的基礎上，我們可以快速提高英語學習。因此，實施聽說導學法是實現中學英語教學大綱中聽說教學要求的保證。
2.根據英語語言的特點，在教學實踐中必須堅持聽說先行。中國學生的母語是漢語，漢字是表意文字，體現了形、音、義的有機結合，讓人讀得懂漢字，知其意。英語漢字沒有形、音、義的有機結合，是拼音文字，這對中國學生來說是很大的區別。此外，英語中有壹些只能理解卻無法用語法規則解釋清楚的習語和句型，中英思維也存在壹些差異。在這樣的條件下，中國的學生如果聽不懂英語拼音，就無法閱讀和說英語拼音，單詞的形式和意義也不會被記住。中國學生必須多聽、多讀、多說，以記住英語的意義和形式。如果他們長時間不聽不說，他們會很容易忘記。因此，筆者認為在初中英語學習的初始階段，聽和說更為重要。在隨後的學習階段，仍然要重視聽說訓練，把聽說訓練放在第壹位的重要位置，也就是說，要把聽說引導法貫穿於學習壹門外語的全過程。同時要結合語法寫作、交際應用、語言知識、翻譯等能力學好英語。筆者理解，聽說能力強，閱讀能力、理解能力、溝通能力也強。但必須指出的是，聽說首先意味著學習英語時要多聽、多理解、多說、多說。可以采取各種有效的手段，不能像“小和尚念經”壹樣，讓學生無意識地聽、說。那種聽和說是機械的，枯燥的，不能持久的。為此，我們可以探索各種生動有效的聽說方法。
二，提高學生聽說能力的有效途徑
語言首先是有聲的。聽力是學習語言的源泉和基礎。聽清楚了才能模仿，聽準了才能正確。在英語教學的初級階段，要求重視聽說訓練和口語能力的培養，這是科學的，符合語言教學規律的。在實踐中，如何加強對學生的聽說訓練？作者認為:
1.做好初級階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。學生第壹次學英語，往往有好奇心和新鮮感，所以學習興趣很大。教師要抓住這個良好的開端，把學生的好奇心逐漸培養成聽說的習慣，讓學生從學習英語開始就逐漸養成聽別人說英語的習慣，勇於用英語回答和提問，模仿錄音的習慣。而教師則用流利優美的口語，配以實物、圖片、面部表情來打動學生，力求讓聽說訓練從小做起，給學生創造說話的機會。比如，引導學生有意識地使用禮貌用語:妳好，早上好，對不起，謝謝。
也可以從最簡單的課堂教學用語開始，反復使用:跟我讀，看黑板等。學生聽完後不僅能聽懂還能說幾句，好奇心會暫時得到滿足。這時，教師可以有意識地將課堂上機械的聽說延伸到課後生活中，讓學生的好奇心升華為對說英語的興趣。興趣的增長必然會給學生帶來強烈的求知欲。因此，把握英語教學的切入點，培養學生的學習興趣是重要的壹步。
2.堅持上課前三分鐘說英語。把每節課開始後的三分鐘定為說英語的時間，讓全班輪流做簡短的值日報告。具體方法是由易到難，循序漸進，由點及面逐步展開。值日生報告的內容也逐漸從簡短、簡單轉變為題材廣泛、內容豐富。要做到這壹點，教師首先要寫出有代表性的報告範文並打印給學生，挑選幾個語音語調較好的學生進行值日示範，然後全班輪流值日。報告的內容可以是學校生活、小故事和自由談話。壹開始可以按照以下程序進行:“今天我值班，今天是周壹。TT今天陽光明媚。我們都在這裏...隨著句型和詞匯量的增加，學生也可以根據當天的實際情況增加內容。教師要給予指導和鼓勵，有計劃地進行口語訓練和壹些交際訓練，鞏固所學知識。雖然這份簡單的英語報告只需要幾分鐘，但在渲染課堂氣氛、發揮學生的模仿力和創造力方面發揮了重要作用，也為英語口語訓練提供了場所。它是鞏固課堂教學的有效手段。
3.在課文教學中堅持聽說主導法。將聽說訓練與課文教學緊密結合。教新課文時，堅持讓學生先聽錄音，然後根據聽到的內容回答問題。教師提問必須包括壹般問題和特殊問題，內容有簡單的也有復雜的。這樣不同水平的學生都可以參與進來，真正達到訓練學生聽說能力的目的。
教師在講課文時，不僅堅持用英語組織教學，而且盡量做到語音語調準確、規範、富有表現力。學生在問或回答老師的問題時也盡可能使用英語。新課文講完後，要求學生背誦課文，並在此基礎上引導學生學會概括大意，復述或表演課文內容。這種形式是培養學生實際語言能力的最佳途徑。課文教學也可以堅持聽寫訓練，聽寫的內容可以是課文中的單詞、短語、句子或課文縮寫。這也是強化聽力訓練。
4.建立課外活動小組，加強語言實踐。英語是壹門實用學科。為了開展語言實踐活動，可以成立課外活動小組。課內活動小組，每組四人，由前後兩張課桌組成，在課堂上進行問答、對話和表演。課外活動小組可以根據學生的語言水平和年齡特點，組織講故事、朗誦、猜謎語、學唱英文歌曲、進行英語藝術表演、發布英語海報、英語打字、舉辦英語知識競賽等活動。這些活動可以開闊學生的視野，增長他們的知識，增強他們學習英語的興趣，提高他們的聽說能力。除了以上方法，有條件的學校還可以考慮每周開設壹節聽力課，對學生進行專門的聽力訓練。利用錄音、廣播、電視等現代化手段促進學生的聽說訓練，拓展學生的語言環境。平時可以要求學生嘗試用英語交流，鍛煉口語能力。我們還應該改革考試方法，包括筆試、口試和聽力測試。這樣，多方位開展聽說訓練是提高學生聽說能力的有效途徑。
第三，發揮教師的主導作用，調動學生的積極性
教學是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教師的教學對學生的學習起主導作用。實踐證明，教師的主導作用和學生的主體作用相輔相成，不可偏廢。教師發揮主導作用的根本條件是不斷提高思想政治和業務水平。壹名合格的教師首先要忠誠於黨的教育事業，熱愛本職工作，熱愛每壹個學生。同時要有壹定的專業知識和過硬的基本功。英語教師的基本功有:聽說能力、課堂語言、朗讀、板書、唱歌、畫簡筆畫，簡稱聽、說、讀、寫、唱、畫、演。教師還要善於運用教育學和心理學的原理，根據學生的生理和心理特點，采取有效的教學方法和技巧，消除學生在英語聽說中的心理障礙，調動他們的主動性和積極性，充分發揮他們的主體作用。比如，老師在課堂上要時刻關註學生的心理和情緒。提問的時候要寬泛，要重復。問過的同學可以再問，讓所有同學都處於積極準備問題的狀態。教室裏不能有“被遺忘的角落”。要選擇合適的問題讓不同水平的學生回答，堅持讓每個學生都有練習的機會，特別是對少數害羞不敢開口的數學生，要創造條件鼓勵他們大膽開口。簡而言之，提問的技巧就是盡量照顧到每壹個學生的情緒，調動他們的學習積極性，使教學現場生動活潑，吸引學生的註意力和好奇心，活躍學習氣氛。只有這樣，才能充分發揮教師的主導作用，激發學生的主體作用，使二者有機結合，相輔相成，使中學英語教學達到教學大綱提出的要求和目標。
165438+10月23日，應兵團六師教育局邀請，晉城2019冬季教育援疆團成功抵達對口105團、芳草湖農場學校進行為期5天的示範班示範，在新疆開展“定制化”教育援疆工作。
接到援疆通知後，教育援疆團開始做精心準備。市教育局四級調研員馮、市學生資助中心負責人專門召開了援疆預備會，強調了此次援疆的意義，要求大家從思想上高度重視，認真對待此次活動。其次，要根據對口學校的