教學目標
掌握四會詞匯do，play，並能夠使用三會詞匯聽和做，說和唱，玩和表演以及句型妳在做什麽...與他人討論“課堂活動”的話題。
(2)理解這兩個難句:各種活動。我們用英語做壹切事情。
(3)通過本課的學習，培養學生禮貌待人的品質和團結協作的精神。
教學手段
根據學生的年齡、心理、愛好等特點，本課主要采用多媒體作為教學輔助手段。它集聲音和圖像於壹體，生動直觀。它能從視聽角度迅速吸引學生的註意力，加快教學速度，增加教學容量。
教學過程和設計意圖的描述
1.熱身復習，引入新課。
教師通過創設“邀請學生到鄰校參觀”的語言情境，激發學生的學習熱情，引導學生復習本單元的知識點。例如，妳有幾節課...它們是什麽？妳班上有多少學生？和它的答案。
設計意圖:教師可以激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，使學生輕松掌握知識，培養技能。同時，為學生呈現本單元的知識樹，有助於學生理清本單元知識點之間的關系。
教授新的課程
(1)復習學過的句型妳喜歡嗎...？妳最喜歡什麽科目？和它的答案。
設計意圖:通過這個環節，學生可以練習口語，復習舊知識，註意語言的準確性。這樣可以從簡單的對話練習過渡到話語練習，促使學生在短時間內考慮如何用更多更準確的語言表達自己的思想。
(2)在前壹個環節的基礎上提問:英語課妳做什麽？教師可以引導學生回答:我們聽和做。我們玩耍和表演。我們說話和唱歌。這樣，關鍵詞的教學就可以開始了。
設計意圖:全班始終在老師創設的情境中進行教學和練習。學生們身臨其境，心理放松，充滿參與欲望。這種方法淡化了他們對新句子的陌生感，始終將句子學習納入特定情境的交際活動中，使學生認識到語言知識的學習是為了實際交際活動的需要。通過後續大規模高效的機械演練，讓學生掌握新的詞匯和句型，為接下來的話題討論打下語言基礎。
(3)首先播放課文的視聽資料，讓學生從整體上感知課文內容。然後，再次播放課文錄音，讓學生看課文並跟讀。
設計意圖:充分利用多媒體課件集聲、像、融為壹體的特點，讓學生從整體上感知課文內容，掌握準確的語音語調。
3.拓展訓練
組織學生分組開展任務調查活動。
設計意圖:語言學習的最高境界是應用。如果不能把書面語變成自己的語言，學過的英語就發揮不了作用。因此，通過任務型教學活動，所有學生都可以參與，互相合作，互相交流和學習，完成語言的運用，培養他們的綜合能力和合作精神。
4.鞏固培訓
(1)要求學生完成閱讀理解訓練。
(2)整體呈現本課知識樹。
設計意圖:教師選擇的閱讀章節與本課程的知識點緊密相關，通過本次閱讀理解訓練可以全面考察學生對新知識的掌握情況。通過知識樹的整體呈現，幫助學生理清知識的脈絡。
教學反思
1.這節課的整體設計體現了《英語課程標準》的教學理念，倡導基於學生學習興趣、生活經驗和認知水平的體驗、實踐、參與、合作、交流等學習方式。它從學生的主體性發展出發，培養學生的綜合能力，註重培養學生的交際能力。活動中設計的具體語言情境可以激發學生積極參與課堂學習活動，在體驗中自然地用英語交流，從而提高學生的語言綜合運用能力。小組活動是課堂組織的主要形式，增加了每個學生參與課堂和發揮個人優勢的機會，培養了學生的合作精神、團隊精神和相互學習、共享資源的意識，引導學生在活動中不斷融合所學，進壹步提高語言應用能力，培養記憶、觀察、思維、想象和創新精神。這個學習過程既呈現了本節課的知識，也呈現了本單元的知識，註重知識的融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。
2.這個班的教學還存在壹些不足。比如課前學生的緊張情緒沒有得到緩解，學生在接下來的環節中不能更好的進入角色。另外，學生不願意在小組練習中展示自己，討論、交流、活動都不充分。這些都應該引起足夠的重視，教師應該不斷反思和改進自己的教學方法。