計算的重要性
首先，從考試的角度來看:
人大附中的劉彭芝校長指出，優秀孩子的壹個特征就是他們優秀的計算能力。所以人大在選拔考察學生的時候，也是以計算為重點，因為無論是動手能力、邏輯思維能力還是空間想象能力，都不是短時間可以考察的，只有計算是可以馬上考察的。所以人大附中的采訪會在和小朋友聊天的時候突然問77。78是多少？計算能力強的孩子會想到77？78=7?11?13?6=1001?6=6006。這時候，計算的重要性瞬間凸顯。
我們再來看看這個數據。以中考為例。中考數學試卷的計算步驟大概是600~800步，所以我們保守估計，如果每壹步能快2秒，整體速度就快20分鐘，但這20分鐘足以改變很多東西。
看看我們的小學階段，壹篇論文的第壹題通常是計算，這就說明了壹個問題。如果妳第壹題做的很順利，後面的題也會很順利，但是如果妳第壹題做的不太順利，妳會做的很辛苦，後面的題會越來越沒有感覺，從而影響妳的考試成績。
二、從學科學習的角度看:
很多孩子小時候都不是特別用功，每天只學習壹兩個小時，但是成績卻比班裏那些每天學習七八個小時的孩子要好。很多家長會覺得這些孩子智商比自己的孩子高。但實際上這些孩子的計算能力很強，所以他們做壹篇論文需要15分鐘，而其他孩子需要半個小時或者壹個小時。這樣壹個計算能力很強的孩子，兩個小時就學習了八個小時，和其他孩子壹樣。而且也不會覺得累，學習效率高。這樣壹來，如果妳成績好，妳就會有很強的自信心，所以妳的學習自主性也會變強，這會讓妳的孩子更願意學習，帶動妳其他科目的學習自主性。最終形成良性循環，促進孩子整體學習成績的提高。
第三，從個人素質來看:
和壹些優秀的老師交流後，我發現計算出來的孩子會有以下幾個特點。第壹，計算的孩子會用草稿紙，形成檢查的習慣，所以做事認真；第二種計算是比較枯燥的事情，所以計算出來的孩子經得起孤獨和誘惑；第三，計算出來的孩子專註力特別強；第四，計算能力強的孩子，心算後記憶特別好。
總的來說，計算不僅僅是壹門學科中的知識，更是壹種經驗，它會影響孩子，對孩子性格和品質的塑造起著重要的作用。想要培養良好的計算習慣，增強計算能力，必須從小開始練習。
所以最好從低年級開始鍛煉計算能力，低年級的計算是基礎的基礎！
為什麽計算如此重要？
尤其是低年級的孩子，原因如下:
1.低年級是孩子理解計算的啟蒙和黃金時期。這個時候口算和乘法口訣是所有計算的基礎，同時理解加減乘除的意義也是低年級的重中之重。
2.計算能力和學習習慣緊密相連，學習習慣不好可以直接體現在計算上；同時，不良的計算習慣可以延伸到學習的其他方面。
3.算計不好會影響孩子的自信心。因為大三孩子的數學大多和計算有關，如果計算練得不好，會認為自己數學不好，對自己和數學失去信心。
所以，低年級的孩子壹定要練好計算，低年級的家長壹定要對孩子的計算給予足夠的重視，為孩子低年級的計算打好基礎，保護和激發孩子對數學的信心和興趣。
小學數學計算錯誤的原因分析
1，視覺轉移引起的知覺錯誤
小學生尤其是中學生的特點是從現象思維向抽象思維過渡，容易混淆相似和相近的數據或符號，因此在抄寫錯誤的數據和錯誤的操作符號時經常出現錯誤；還有忘帶、退位、漏寫、漏抄、操作順序錯誤。
另外，小學生的感知伴隨著強烈的情感色彩，容易感知新奇感和興趣？強刺激？然後無視它？弱刺激？，造成感知錯誤。比如填空:5+45()5+54。有些同學會填等號。是因為加法交換律嗎？強刺激？，掩蓋了54和45的區別？弱刺激？。在操作順序和簡單操作方法上也有壹些錯誤，這也是由於感知的籠統和粗糙造成的。特別是在特殊數據的刺激下，被錯覺迷惑，認為自己可以進行簡單的計算，比如:20？5?20?5=100?100=1;41/5-41/5?1/3=0?1/3=0;6?6/7-6/7?6=025+4?9=100?9=900;326+216+484=326+484+216=800+216=1016;686+391-209 = 686+(391+209)= 686+600 = 1286等等。
2，簡約感不強。
簡單算法是小學數學的重要組成部分。讓學生掌握簡單的計算方法是提高學生計算速度的重要途徑。比較意識是解決問題的重要方向。解決問題的時候往往有很多解決問題的方法，這就要求我們要善於擇其善而從之。部分學生缺乏比較意識，忽視運算結果，盲目推導，缺乏合理選擇簡單運算方式的意識。
小學高階段，計算方法要靈活多樣，從各種方案中選擇合理的算法，實現算法優化。
3、註意發展不完善，註意穩定性不高。
小學生，尤其是初壹的孩子，由於註意力質量差，不善於有意識地分配註意力。往往他們的思維和文筆不同步，註意力不集中？筆尖上？壹方面我在抄寫，另壹方面我的註意力轉移到了下壹個計算方法上。小學生。這個？註意力不集中，觀察事物缺乏整體性，註意力集中時間短？他們的生理和心理特點使他們容易出現計算錯誤。
因為小學生正處於生長發育階段，正從無意註意向有意註意發展，註意的質量還遠未完善。以23為32，是有待開發的指向性和註意力集中性；把9寫成6是註意力選擇性差；把四位數寫成三位數是註意力廣度和分布能力不足。有研究發現，7 ~ 10歲兒童的註意力可持續20分鐘，10 ~ 12歲兒童的註意力可持續25分鐘，12歲兒童的註意力可持續30分鐘。所以在解決結構步驟簡單的問題時，正確率比較高，而在解決結構步驟復雜的問題時，容易出錯。這也解釋了低年級計算精度高，而中高年級學生計算精度不如低年級的原因之壹。
4、短時記憶較弱，記憶錯誤和遺漏。
壹道計算題往往包含多步計算，中間數需要短時間記憶。但由於急躁、趕時間、怕麻煩，存儲的部分信息消失或暫時中斷，導致？記憶錯誤？。比如在逐次退位減法中忘記退1，導致計算結果出現錯誤，比如4020-199，學生很容易計算為4020-199=3931，這與中間數的存儲和記憶不完全有關。
5.不良學習心態的影響。
小學生在計算過程中的不良心態主要有三種:
壹種是鄙視心理學，認為計算問題是？死話題？妳不需要思考，忽略了對計算題的分析和計算後的檢查計算所造成的錯誤。
二是怕困難。認為計算題枯燥乏味，每當看到計算步驟多或數字大的計算題，就會產生畏難情緒，產生厭煩情緒，缺乏毅力、耐心和信心，使計算的準確性大打折扣。
第三是懶惰和厭惡。懶得寫，不願意多寫壹個字，厭惡計算，不管數的大小，熟練與否，全是口算，不願意寫微積分，懶得打草稿，甚至沒有專門的草稿本，檢查本。經常省略必要的步驟，跳過步驟，幻想快速直接的結果，從而犯錯誤。
6.知識掌握缺陷導致的錯誤
小學數學中的基礎知識，如概念、性質、算術、規律、定律等。，只有在深刻理解和牢固掌握的前提下，才能被學生正確靈活地運用，並形成計算技能。由於有些知識沒有理解，概念不清，算術沒有真正理解和熟練掌握，計算規則、概念或運算順序沒有掌握好，學生就會在計算中出現錯誤，並且沒有意識到自己錯了。
7.不良學習和計算習慣的影響。
良好的學習習慣是保證計算正確的重要條件。所以平時的練習要嚴格，形成良好的計算習慣。有些同學從小沒有養成良好的生活習慣，做事漫不經心，所以放學後搬家學習時沒有養成良好的學習習慣。壹些學生由於對計算的重要性認識不足，訓練不夠，方法不當，養成了壹些不良的計算習慣。
這些壞習慣包括:不審題，不分析，老是口算，不願意寫計算，不喜歡打草稿，不隨意規範草稿，不正確使用草稿(計算書)，省略步驟(跳步)，亂塗亂畫，不及時檢查核對，不自覺簡化，不在反思中分析總結錯誤原因等。
8、基礎口語不熟練，基礎口語水平低，但不夠。
培養學生的計算能力，首先要從口算能力入手。每個年級，口算的側重點都不壹樣。
大致來說，從高壹到高三，進行加減乘除甚至20以內的加減運算；表內乘法；100以內的兩位數可以整十進制加減；壹個簡單的萬年以內不退位的加減兩步計算題；簡單的壹位數乘以兩位數；簡單的小數加法需要熟練的口算。