對於初學寫作的小學三年級學生，要指導他們先寫壹段。那麽，如何引導他們寫出好的段落呢？首先，圍繞中心句寫壹段話。中心句通常是壹段話的第壹句話，概括了這段話的主要內容。下面的句子是圍繞中心句的意思寫的。《出埃及記》:今天早上的霧真的很大，很美！天地間白茫茫壹片，仿佛有壹件無比寬大的薄紗衣在漂浮。遠處的山、屋、田、樹都籠罩在乳白色的霧中，若隱若現，美不勝收。我走在上學的路上，仿佛置身於壹個迷霧仙境，很有意思。周圍的同學也邊走邊聊:“今天霧真大！”“是啊，我壹起床就發現這麽大的霧！”例中第壹句是中心句，後面四句都是圍繞著“今天早上的霧真大，真美！”這句話描寫的很詳細:“白，乳白色”先寫霧的顏色，“無比寬大的紗衣”比喻寫霧和霧的美。通過我的感受和人物的對話，迷霧很濃很重。這壹切都是圍繞中心句寫的。第二，使用連詞，寫好壹段話。連詞在文章中的作用非常重要。可以讓文章通順清晰。尤其是描寫動作的時候，如果能準確地使用連詞，就能壹步壹步地描述動作過程。例子:我開始像我媽媽壹樣洗碗。我先打開水龍頭，在洗碗盆裏放了些水，在盆裏擠了幾滴洗潔精。然後我用手在盆裏劃了幾下，盆裏立刻出現了很多白色的泡泡。整個盆子裏好像裝滿了壹大塊蓬松的棉花糖。這時候我壹手拿起南瓜布，壹手拿起碗，蘸水擦洗。我內外擦了擦，泡泡粘在碗外面吸在手背上，很滑。擦洗完後，我打開水龍頭，對著水龍頭洗碗。不壹會兒，壹個碗幹凈鋥亮，像新的壹樣，還能映出我的影子！在例題中，筆者采用了連詞“第壹，點面結合，在平時的語文教學中寫壹段話，我想創設壹些活動情境來豐富教學內容，並且舉個例子，有壹次在我的課堂上，我創造了壹個老師給學生背誦的活動:老師開始背誦，教室裏頓時鴉雀無聲，所有人都伸長脖子看著老師。但我暗自心想:老師，妳壹定沒有背錯！否則妳會出醜的。就在我為老師捏壹把汗的時候，只聽到老師清了清嗓子，然後他就把音箱拿在手裏，很自信的背誦起來。老師壹字不漏地背誦，聲音真好聽，像山澗流淌的清泉壹樣清脆悅耳。時間壹分壹秒地過去，不壹會兒，老師逐字逐句地背誦了課文《美麗的小興安嶺》。老師話音壹落，學生們為老師鼓掌，掌聲熱烈而持久。在這段描述老師背書場景的文字中，寫的句子是:“老師開始背書，教室裏頓時鴉雀無聲，大家都伸長脖子看著老師”“時間滴答，不壹會兒，老師壹字不漏地背誦了課文《美麗的小興安嶺》。老師話音壹落，學生們就為老師鼓掌，掌聲熱烈而持久。”我也寫了兩點:我和老師。這種全面的描述，可以說是把壹個精彩的代言場景變得具體而生動。第四，動靜結合，寫好段落。人教版小學三年級上冊第壹單元的練習要求是寫壹幅美麗的風景。寫風景的時候，我告訴學生註意按順序描寫它們的形狀、顏色等內容，這是靜態描寫；也寫風景的變化，比如風雨中的姿態。這是壹個動態的描述。動靜結合描寫，才能把景物寫得惟妙惟肖。我的家鄉河邊有壹排柳樹。春天來了，綠葉從柳樹上拔了出來。彎彎的柳樹垂在水面上，仿佛柳姑娘在欣賞自己倒映在水中的影子。壹陣春風吹過，柔軟的柳枝劃過水面，水波蕩漾，十分美麗。在這段話中，指導學生把綠色的柳葉和彎曲的柳枝描述為靜態描述，然後把柳枝隨風擺動打開水面寫為動態描述。這種動靜結合的寫法，可以使景物具體化、生動化，增強景物的美感，透露出作者對景物的熱愛。以上幾點是指導中小學生寫好壹段文字的常用訓練方法。當然，在寫作實踐中，有很多好的指導和訓練方法。寫作方法和寫作技巧是寫好壹篇文章的必要條件，要千方百計幫助學生掌握和靈活運用。
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