五蓮縣恒基實驗小學
我們五蓮縣實驗小學是日照市的壹所山區學校，66個班，4702名學生。
在多年的教育實踐中，我們常常反復自問，今天的教育工作者應該為我們的學生創造壹種什麽樣的教育！梁啟超說:法者，天下公器。是不是應該說:教育是世界的公器！我們認為，這種教育應該是讓每壹個學生的生命年輪、生命背景變得更加美好的教育。但這種教育絕對不是“畫”，更不是“佛寺誦經”，而是“耕田”，追求“科學種田”。我們也知道，教育改革貫穿著壹個清晰的邏輯，其核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環節是教師的專業成長，這也是教師成為“科學種田”專家的過程。
壹是文化引導，讓教師有“科學種田”的願望和願景
我校文化建設經歷了三個階段:從“面子文化”到“精神文化”，再到“觀念文化”。
如果妳來到五蓮實驗小學，妳會感受到主動、理性、智慧和精修教育。
2006年，我們通過國家知識產權局註冊了文化版權，成為山東省首家註冊學校概念文化的學校。2007年基礎教育改革論壇報道了我校的理念文化和辦學模式。我們學校的理念文化主要包括八個方面。
辦學理念:基礎在於做人，發展靠創新。
辦學的終極目標:快樂的學校，安全的學校。
人生的基礎:真誠、熱情、謙虛。
要求:讓卓越成為經典，讓精品成為套路，讓創新成為習慣。
做事原則:與經典為友，用靈魂做事，用智慧思考，用責任落實。
做事方略:高品位思維，低重心操作。
職業情懷:走進校門的壹瞬間，鍛造壹座真正的世紀壇；離校門壹步之遙，肩負諸多榮辱。
職業追求:讓理想的精神生活在這裏誕生。
在實踐中，我們認識到，通過有效的文化引導，教師可以開悟、理性、意識到自己的行為並願意去做；它能讓教師忍受當下的貧窮，把教育作為自己壹生的旅程，以積極健康的心態和昂揚向上的精神狀態投入到自我提升和鍛造的過程中，心甘情願地“耕作”和“科學地耕作”，用自己的責任和智慧展望學生人生的全過程，書寫自己的童年。
第二，過程有效，讓教師有了“科學種田”的資本和能力
在我們小小的學校裏經常聽到，不努力提升今天的資本，就沒有資格去追求明天的幸福，就沒有能力為孩子創造壹個高質量的明天。我們如何帶領教師提升今天的資本？那就是——讓理念先進，讓過程有效。先進的理念讓人思考，有效的流程讓人能幹。
(壹)抓好隊伍建設，使基金會卓有成效
幹部隊伍建設要求我們必須具備從教育管理逐步走向教育領導的能力。
要追求的四個原則:1，自我意識；2.專註於行動；3.開悟在於反思；4.善於研究
要實現三個目標:1，做思想上的引領者；2.做事情的示範者；3.做商業戰略的導師。
五保:1，基層有時間的保障；2.事件中的有效保證；3.發展和提高的戰略保證；4.講觀點時有材料保證結論；5.評價有科學客觀的保證。
制定了《2003-2008年實驗小學中層領導培訓暨職業素質系列競賽活動方案》，面向中層以上領導開展理論學習測試、講座評優競賽、教學論壇、理論講座、案例評選等活動，全面提高領導的執政能力；
2005年至2007年，先後有多名校委成員到國家教育行政學院、北京師範大學教育部培訓中心、華東師範大學、江西省南昌市、山東教育學院等地學習。進行新課程培訓，學習先進的教育理念。
實現三會五會:會上課，會指導，會寫材料；具有思想理論指導、事業心、大局意識、科學決策能力和應對突發事件的能力。
師資隊伍建設要求我們強調普及和提高。
風格1。采取“五個有效”的培養策略:學校搭建平臺，讓參與有效；名師引路，使方向有效；指導兩人壹組，使幫助有效；老師換腦子讓更新有效；全員參與，整體有效。
風格二:實施“藍色135工程”:青年教師壹年能站穩講臺，三年能扛起重擔，五年能成為骨幹。
風格三:盡量不讓壹個老師掉隊:壹個團隊就像壹個人的手掌，隊員的專業水平必然有高有低，有長有短。我們不能因為手指短就把它切掉。壹定要想辦法帶領大家在保證整個團隊專業水平提升的同時，形成合力，形成拳頭，形成戰鬥集體，讓大家發揮所長，為* * *的理想而努力。
風格四，建立“閃光足跡”的成長檔案。
風格5。開發“隨機抽樣系統”，讓全體教職員工無死角參與，實現有效學習。比如，我們經常開展“人人談辦學理念”、“讀書故事”、“教育敘事脫口秀”、“學生成長我快樂”、“人人讀壹篇文章”、“同題作文”、“新教師理解講座”、“課堂教學過關課”、“藍色工程報告課”、“青年教師演講大賽”、“教材教法辯論賽”等。
(二)確定有效實施的基本點
1，執行機構
成立“五蓮實驗小學教師教育學校”，由兩名副校長擔任執行校長，對校本培訓進行檢查指導。政教處側重師德教育，教導處和教研室側重專業培訓。
2、制度的實施
制定了《五蓮縣實驗小學校本培訓管理制度》、《五蓮縣教師教育學校實施方案》等壹系列管理制度，將檢查評估與年度考核、優秀學生評定、職稱評定相結合，定期評選“教學科研先進個人”、“新課改先進個人”。
3、內容的實施
主要抓了三個“結合”:
壹是與師德教育相結合。確立師德底線——做兩件事不做兩件事(做理解學生、關愛學生的榜樣；不做傷害學生的榜樣，不做負面道德的榜樣)；確立教師生存的底線——學生、家長、社會需要；
二是與校本研修相結合。突出了語文教學的個性化、數學教學的生活化、英語教學的特色和藝術與體育教育的個性化展示的融合。
三是與當地本土文化相結合。自主開發校本教材《走進五蓮》《我與創新同行》；建立了學科教學、學校管理、德育法規庫，收集了《考試數據庫》、《教師優秀教案集》等相關案例資料。
4.實現方法
第壹，以崇高的道德引領人。倡導“真誠愛，* * *共建和諧校園”。2002年，我校被評為省級師德先進單位，2007年日照市十佳師德先進單位。
二是用先進思想武裝人。邀請了北京大學、省教科所、省教研室的領導和專家進行現代教育理論講座。2007年，116教師被派往廣西師範大學、華東師範大學、山東教育學院、青島教育學院培訓學習。
三是用信息技術擴充人。積極開展信息技術與學科整合的研究。我校95名教師在信息技術與學科整合國家級、省級精品課程評選中獲得壹、二等獎，2名教師在國家級、省級自制課件評選中獲獎並發表。
四是以技能訓練鞏固人。開展“雙十”活動，讓教師實現“五會”。“十賽”是三招、簡筆畫、普通話、即興演講、現場作文和講評、限時備課、無監督講課、學科興趣活動設計、多媒體操作技能和課件制作；“十展”是習題、學習筆記、優秀教案、課後反思記錄、講義、最佳教學設計、課件腳本設計、經驗總結、科研論文、最佳試題。“五技”即讀、寫、說、寫、思。
第三，多維度評價，讓教師在掌聲中走向不同的講臺。
現實中，人要上進，玩正面遊戲，這是壹門* * *學問。全心全意寫老師，寫優秀，寫經典，寫精品是必然的，要有明確的目標，要有突破，要鼓勵創新。
我們采用強調參與、發展、鼓勵、競爭的多維度、多元化的評價和激勵機制，讓老師們在掌聲中走向不同的講臺。
我們創造性地實施領導問題責任追究制度，開展年度“十大最佳”評選:我們從10個方面評選出100名優秀教師，包括教學成果、課堂教學、關愛學生、網絡平臺、愛校如家、學校發展建議、教學策略設計、學習興趣培養、教學創新、關註細節等，每壹項都是從10項中選出的。
引導教師形成“新鐵飯碗”意識:不要求妳壹輩子在小學校工作，但要求妳在小學校工作期間，在任何單位、任何崗位都有吃飯的能力。五年來，12名教師被日照市不同類型學校錄取，5名教師被青島、廣州、濟南等學校錄取，5名教師參加考試成為國家公務員。其中兩人在考試和面試中獲得日照市第壹名，分別被日照市監察院和日照市稅務局錄用。
學校227名在職教職工中，179人獲得本科學歷，占78.7%。國家骨幹教師3名，省級骨幹教師17名，全國先進教師1名，省級教師1名，齊魯名師1名，省級優秀教師3名，省級特級教師1名。44人成為市級骨幹教師，5人成為日照名師或學科帶頭人。3成為省級普通話測試員；1名學生獲得全國百名小理科院士稱號，21名學生的創新作品獲得國家專利，2600多名孩子獲得省級以上獎項。近年來，我縣考上清華、北大的56名學生中，有39名在我校就讀，高考前五名中，有3名學生在我校度過了小學生活。
老師有成功的快感，學校也有了很大的進步。學校獲得省級以上榮譽稱號29個，包括山東省首批教學示範學校、校本培訓示範學校等。2004年、2006年、2008年，學校在國家教育行政學院、教育部校長培訓中心、山東省素質教育工作會議上介紹典型經驗。實驗項目《小學生創造力發展的實驗與研究》獲得國家科研成果壹等獎和山東省科技進步三等獎，實現了山東省本次評選零的突破。5438年6月+2000年10月，省委宣傳部、省教育廳聯合下發魯發[2000]24號文件，指出“五蓮縣實驗小學實施創新教育值得學習和借鑒”。
第四，思考和感受:
當然可以收獲成果，但更值得收獲的應該是我們對教育的理解越來越深了。
壹:可以讓教師形成壹種意識，專業提升是學校發展的基礎，是教師成功的基礎，是學生成功的基礎。
第二，不是畫畫，不是在佛寺念佛，而是在田裏種田，追求“科學種田”，老師都是“科學種田”的專家。
第三，誰抓住了教師專業成長的牛鼻子，誰就能克服瓶頸，搶占素質教育的制高點。