小學老師的講話稿不難寫。讓我們來看看。作為教師，除了教學壓力，教師工作的復雜性還在於對學生的管理。其次，我們老師要寫語文老師的講話稿，激勵學生。下面是我為大家收集的壹篇關於小學教師六年級語文的專題演講。我希望妳喜歡它。
小學教師六年級語文特別演講1
我喜歡這樣壹首詩:“有壹首歌最動人/就是師德/就是生命最美/就是教師/就是教師的靈魂/不要說我們壹無所有/我們擁有同樣火熱的太陽/我們擁有同樣遼闊的天空/在同壹片天空下/我們用愛播撒希望……”作為老師，我把它工整地抄在日記裏。
我記得有人曾經說過:“我試圖成為壹個偉人，但我沒有成功；後來，我試著做壹個偉人的妻子，但是失敗了。現在我想通了，我想成為壹名偉大的老師。“剛參加工作的時候，我帶著成為偉大老師的喜悅，整天在學生中間徘徊，看著稚氣的笑臉，聽著真誠的話語，感受著心靈碰撞時的快樂。我覺得自己仿佛進入了人生中最輝煌的時刻。於是，每天我早早來到教室，看著同學們壹個個走進來，耳邊飄來問候聲。有時候我來不及回應，他們就會再打來。我被這種親密感動了。為了提高糾錯的效果，我把批量作業的空間搬到了教室。這個時候，總有幾個同學靜靜地站在桌前，壹個把老師改好的作業發下去，另壹個幫老師輕輕翻開即將改好的書。我被這種默契感動了；感冒的時候，因為疼，聲音有點沙啞。為了不耽誤學生上課，我堅持要上講臺。首先映入我眼簾的是壹杯涼開水和壹些“胖大海”，我被這種真實的感覺所感動...每每想到這裏，我都會想起艾青的壹句詩:“為什麽我的眼裏總有淚水/因為我深愛著這片土地。“而這份濃濃的愛，來自於學生們感人的力量。看著孩子們在涓涓細流下健康成長，我由衷地感受到了當老師的幸福，感受到了真誠和無價的甜蜜。
愛是壹個永恒的話題，老師對學生的愛是壹種把全部的心和才華奉獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，應該毫無保留地奉獻給所有學生；這種愛是深沈的，包含在妳為所有學生做的每壹件事裏；這種愛是神聖的，它可以凝結成和諧的友誼。有壹個學生，剛分到我班的時候，學習落後於其他同學，對學習失去了興趣。據了解，這是壹個出生在不幸家庭的孩子。母親有精神病，父親在壹個建築工程中雙目失明。孩子的生活只能依靠親戚和鄰居的幫助。這次不幸的家庭經歷，讓這個學生幼小的心靈受到了難以言喻的打擊，在周圍冷漠的環境中，他的自卑心理日益嚴重。面對他，我知道他最需要的是什麽，強烈的責任感讓我下定決心，心靈的創傷要用“心藥”治療平日裏，我利用業余時間和他談心，鼓勵他“窮誌不窮”；天很冷，所以我提醒他把衣服加厚。沒錢買飯，我就把口袋裏的飯票遞到他手裏...記得有壹年冬天，他的手上早早就長滿了凍瘡，我看在眼裏，急壞了。所以，我想給他壹副我以前在學校戴的半手套。當我把它們交給他，並為戴壞的手套感到尷尬時，那個學生把手套緊緊地壓在胸前，向我鞠躬，含淚說:“老師，我會努力的！”聽著他動情的話語，我的內心被震撼了，我深深地感受到，壹個老師只要用壹顆真誠的愛心對待自己的學生，壹定會收到意想不到的教育效果。後來這個學生振作起來，學習成績也突飛猛進。畢業時，他以優異的成績考上了高中。開學的時候，他拿了壹個特別好看的筆記本來感謝我。首先，我接受了這份深情的禮物，然後我給他寫了壹封回信。我告訴他，“老師需要的不是這個。老師最希望的是妳有所成就。”他默默點頭，愜意地笑了笑。看到這個在陽光下歡呼雀躍的年輕人，我怎麽能不眷戀自己正在營造的“風景”呢？
陽光是溫暖的，它的柔和能深入人心。烏申斯基還說:“教師是人民的榜樣，對學生的心靈來說，他們是任何東西都無法替代的最有用的陽光。“因此，要使學生對教師產生特殊的信任和依賴感，不僅要接受和承認教師的真實奉獻，而且要在工作中註重以身作則，以良好的形象帶頭示範，潛移默化地影響和激勵學生，從而達到以人格塑造人格的理想教育境界。我記得那是壹場冬季越野賽的前夕。為了加強運動員的實戰素質，我要求他們每天早起進行20分鐘的野外訓練。為了真正讓學生們訓練好，我也堅持和運動員們壹起跑步有時候累的時候，我也有想過騎自行車跟著跑，但是看到同樣滿頭大汗的學生，我就想:如果我成為中途放棄的陪練，對他們會有什麽影響？所以經過兩個星期的野外訓練，我只是咬緊牙關堅持下來。其間，運動員們雖然累，但沒有壹個人喊累。有時候我跟不上他們，有些同學會主動放慢速度等我。比賽結束時，我們班以優異的成績獲得了系裏第壹名。當我祝賀運動員在終點線的勇敢和幹勁時，學生們笑著說:“老師，有妳在這裏，我們感到無窮無盡。”這時，我更加激動了。我清楚地看到了學生眼中的自己，看到了“榜樣”的巨大力量。從此，我壹直要求自己用健康向上的靈魂凈化教育環境，用誠實堅韌的心態教書育人，用人格魅力真正鑄造壹個神聖的教師靈魂！
隨著素質教育的普及，我校的教育也迎來了改革的春天。有壹次，學校領導的壹句話深深打動了我:有的老師教了30年，只相當於教了壹年。他們重復了29次，因為他們只教了壹年。這讓我醒悟:是的，21世紀是壹個需要探索、充滿活力的時代，創新成為時代的主流，成為教育的主角。於是，為了讓承諾的陽光更加絢麗多彩，我聯合另外兩位相應級別的語文老師，開始了大膽的教育教學創新:在課文教學中，為了讓學生直觀地感知課文內容，我讓速寫代替了文字；每周安排壹次課堂辯論或講座，有效提高了學生素質；在作文教學中，我打破陳規，實行“自改互評”的作文教學模式，鍛煉了學生的自改自評能力，然後在學校率先成立了“追夢人”文學社，推廣了學生在自改互評中湧現出來的優秀作品，增強了學生的成就感，提高了學生的寫作積極性，解決了語文教學中的壹大難題。為了強化學生的主人翁意識，我讓班裏的幹部競爭上崗，建立班級日記，班級衛生區實行個人承包，實行“人人有事，人人有官位”的自主管理機制。在讓學生自由管理學生的新形勢下，每個學生都充分發揮了自己的閃光點，導致我們班新聞頻傳:軍訓第壹名，三次統考第壹名，越野跑第壹名，運動會第壹名，三科聯賽第壹名...當其他老師大加贊賞的時候，我深深的感覺到這不是自己創造的奇跡，而是心靈碰撞產生的火花，是愛，是愛。
我從小性格就很強。我壹貫的宗旨是:“不做就要努力去做。”我經常用它來問我的學生。但是，我也知道，在對學生的教育中，有這樣壹種現象:“與其喊嗓子，不如作秀。”於是我利用壹切可以利用的時間給自己“充電”:在教學之余，我盡量抽時間向其他老師學習，有時候壹個學期可以上多達50節課，取長補短，學習別人的長處，這樣我就能發現學生最喜歡什麽樣的課；為了跟上時代，不落伍，我經常去閱覽室獲取最新信息，學習先進經驗。在學校組織的教師活動中，我積極參加每壹項，積極實踐。我經常在微機前壹坐就是五個小時，累得腰酸眼昏花...雖然在事業上默默耕耘，但壹路走來也收獲了豐碩的成果:1999年連續兩年被評為優秀班主任，01，02年鎮上優秀教師。在剛剛舉行的教師基本功比賽中，我獲得了普通話第壹名，課件制作第二名，打字第五名。“事實勝於雄辯”，我用自己的實踐向學生證明了:“天道酬勤”，“壹分耕耘，壹分收獲。”學生中自然形成了壹種“趕上學習，幫助別人”的良好氛圍，這是不用多說的。甚至在壹次活動中，聽到學生喊出“6161，永遠第壹”的口號。通過影響學生到這種程度，我的願望實現了，所有的艱辛都是值得的。
桃子和李子什麽都不說，但是他們自己走自己的路。同時也體驗到了生活的快樂。每到教師節，充滿激情的信件和深情的賀卡從四面八方湧來。這時，我的心裏總是充滿了自豪。壹位學生在信中說:“親愛的老師，您寫的是方方正正的漢字，您的人生就像您的字跡壹樣正直。”這些無聲的話語時刻激勵著我，我在心裏默默發誓:為了這些樸實的學生，我也要做好壹名教師，不求輝煌的人生，但求踏實的人生！
“回望清輝來時的路，古月今日依舊熠熠生輝。”作為21世紀的壹名教師，站在新世紀的起點，我會努力向優秀的老師學習，繼續用我全能的師魂塑造人，用無私奉獻培養人，用精通中西文化的老師武裝人，用師德高尚的楷模激勵人，為那份承諾寫下無愧無悔。
小學教師六年級語文專題演講2
壹位動物行為專家，出於良好的願望，為了培養黑猩猩的創造力，在壹個空房間裏，為壹只黑猩猩設置了壹串懸在空中的香蕉和幾個可以折疊的零散木箱，然後他關上門，通過門上的小孔窺視。然而，他看到的是另壹只又黑又液的眼睛——猩猩也在偷窺他！
我不是說把我們可愛的孩子比作猩猩。有時候，我們像這位專家壹樣做著失敗的實驗，我們驚訝地發現工作的進度並沒有按照我們預設的軌道前進，這在某種意義上讓我們的職業陷入了荒謬。
60年代中期，美國發起了“非學校化”運動，他們的口號是:“取消學校！”。因為學校制度看似平等，實則極不平等。學校假裝是知識的壟斷者，把規定的極小壹部分知識變成商品，把學生定義為這些知識的硬消費者，以文憑為手段強行推銷。這壹思潮的代表伊裏奇在這裏提出了壹個新概念:隱性課程——只有學校教育才能為每個人的成長做準備，學校裏沒有教的任何東西都是沒有價值的。這必然會導致壹種更極端的觀念:只有通過考試，才能為每個人的成長做準備，任何不通過考試的東西都是沒有價值的。愛因斯坦說:“做同樣的工作，它的出發點可以是恐怖和強迫，可以是對聲望和榮譽的競爭性追求，也可以是……每個健康的孩子都有的天生的好奇心，但這種好奇心往往早就衰退了……”我們的孩子沒有好奇心，如果有的話，他們只是對教育者的古怪行為感到好奇，就像向外看的猩猩壹樣。
“考試是指揮棒”沒錯，但最多只說對了壹半。“偉大”是“偉大”，但不是“指揮棒”，而是穗棒。誰對此置若罔聞，誰就要受到沈重打擊。很長壹段時間，我和我的傻孩子都感到深深的痛苦。我們常常被迫在狹窄的道路上陷入形而上的沈思:“教育的終極目標是什麽？”轟轟烈烈的大背景下，理想的答案離我們有多遠——佛教大師池田大作回答:“教育的根本課題，就是解釋和回答人類應該怎樣存在，生命應該怎樣度過這些人類最重要的問題。”英國歷史學家阿諾德·湯因比(Arnold toynbee)說:“歸根結底，教育的正確目的是宗教的，而不僅僅是為了盈利。教育應該是壹種探索，讓人們明白生活的意義和目的，找到正確的生活方式。”
可能有人會說，這些都已經不適合時代了，那麽我們到底處在壹個什麽樣的時代呢？我們可以用狄更斯《雙城記》的開篇語:這是壹年，這是最壞的壹年；這是智慧的時代，這是愚蠢的時代；這是壹個信仰的新時代，這是壹個懷疑的新時代；這是光明的季節，這是黑暗的季節；這是希望的春天，也是絕望的冬天。
這樣的時代，我們該如何做老師？我們如何成為壹名語文老師？
在我看來，這個時代的語文教育應該有兩個目標:傳統文化的傳承(文化教育)和純粹的審美趣味(文學教育)。
教書就像喝水。把我們的感情圈成壹枚硬幣。痛苦是壹面，快樂是另壹面。希望有壹天，每壹個愛孩子，愛孩子未來的老師，都會為孩子的快樂而快樂。希望未來的某壹天，每壹個理解我們工作的艱辛和不易的人，都能為我們的快樂而快樂。
小學教師六年級語文專題演講3
我們教師的職業仍然受到社會的尊重。有人把我們比作人類靈魂的工程師，說我們從事的是太陽底下最光輝的事業。但作為壹名普通教師，我總覺得自己是壹棵樹，壹棵守望學生心月的樹，在三尺講臺上找到了適合自己成長的天堂。
我分兩節課上語文課。“努力教好每壹堂課，努力讓每壹堂課都有自己的特色”，這是我壹貫的追求。十幾年來，我壹直在反復做三件事，壹是教書，二是讀書，三是研究如何“把書教好”。在平時的教學反思中，我針對不同類型的課程，整理了自己的教學思路，總結了不同類型題型的便捷解題方法，並將這些反思成果以最簡單的方式推廣給我的學生。
在平時的教學實踐中，我對如何“個性化寫作”進行了壹系列有針對性的教學“專題研究”。這些專題學習不僅提高了我的知識，也增加了課堂上的知識厚度。
做壹名學習型教師、反思型教師、研究型教師，我壹直在為這樣的目標不懈努力。
把妳的愛奉獻給每壹個學生。根據學生發展的現狀，我不斷改革教學方法，優化教學過程。在課堂上，我提倡分階段學習和目標導向學習。我告訴學生:用知識改變命運，用學習成就未來。
在日常工作中，我對自己的要求是:少抱怨，多付出；註意努力，不要誇大；把精力放在工作上，把心思用在改進上。
我很欣賞這樣壹句話:“沒有思想的教學是沒有價值的；沒有進步的學習是沒有意義的。”作為壹名教師，我像壹個苦行僧，執著地追求著自己理想的課堂。作為壹名班主任，我像壹個勤勞的農民，耕耘著自己的責任田，守護著成熟的希望。
在追求中，我感到充實，在守望中，我看到希望。
面對紛繁復雜的社會，作為壹名教師，我希望看到自己的學生不再是為了學習而學習，更不要說是有節制的學習或者是“隨大流”。我希望我的學生每堂課學習的內在動力都來自於他們內心對知識的渴望。
作為壹名普通的中學老師，不要只抱怨學生基礎差。對於大多數學生來說，只要找到適合自己的方法，醜小鴨還是可以變成白天鵝的。在今後的教學生涯中，我會不斷創新教學方法，因材施教，樂於教學，善於教學。
頭頂上的壹天，踩在地球的壹邊，多少濃淡散落在大地上，那是愛的音符...
我就像壹棵樹，壹棵守望學生心和月亮的樹，我還在成長。我試著在風暴中紮根更深，只因為我深愛著三尺講臺，這片土地...
小學教師六年級語文專題演講4
法官和教師:
大家好！
在我發言之前，我想告訴妳壹些我剛參加工作後的經歷。
2010 9月1日，我通過了臨沭縣的教師招聘，成為了古龍中學的壹名語文老師。同時我也是七年級三班的班主任。當老師壹直是我的理想，但當我用所有關於老師最好的話接近她時，我的內心有壹種從天堂到地獄的感覺。“地理位置，學校規模小，辦學條件差”是我對古龍中學的初步印象。古龍中學位於山東省和江蘇省的交界處，江蘇省東海縣在學校以東約500米處。在我參加工作之前，我從未聽說過這個學校。全校12班，所有教職員工加起來才40多。學校的壹棟教學樓是鄉鎮中學裏最老的。剛參加工作的那壹周最怕上廁所，因為去廁所的路很長壹段路都沒有水泥，尤其是連續下了壹周的雨，深壹腳淺壹腳都是泥。我至今忘不了的是學生們開始住校的第壹天。由於學校住房緊張，我和其他新分配的老師住在學生宿舍旁邊的三間宿舍裏。那天下著小雨。晚上，地上全是水。這是學生第壹次住在校園裏。晚上9: 10該休息了，校園裏還是壹片嘈雜。這種喧囂壹直持續到淩晨4點。這期間我總是往學生宿舍跑11次，就是為了讓學生安靜下來給我自己。可以想象，作為壹個剛剛走出大學校門的畢業生，2010年7月10日大學畢業，2010年9月10日走上講臺，他的心裏會有很大的落差。我當時只有壹個想法:我要離開，我必須離開。於是我馬上報考了國家公務員考試和臨沂市級事業單位的考試，但是在接到市級事業單位的面試通知時，因為壹篇學生的作文《我的老師》而改變了主意。因為對現實的不滿，我現在的臉是不茍言笑的。自從我來到學校工作的兩個月以來，我幾乎沒有在課堂上笑過。很自然，學生們非常害怕我，認為我是壹個難以接近的老師。在壹堂語文早讀課上，我來到教室聽到的不是學生大聲朗讀，而是學生在討論數學問題。當時我還有點生氣，就隨口說了壹句:既然學生喜歡在語文課上做數學題，那我們以後就在語文課上數學吧。然後他轉身離開了教室。在我看來，這只是嚇唬孩子的壹句話，以至於我很快就忘記了這件事，直到看到學生作文裏關於這件事的敘述，才想起來。沒想到學生們竟然相信我說的話來嚇唬孩子，甚至全班同學都給我寫信道歉來得到我的原諒。從這件事上我真的感受到了“老師”二字的分量。做壹個由知識、情感、理想、信念組成的三尺講臺是多麽神聖。老師的壹舉壹動都會影響這些單純孩子的壹生。我們隨便的壹句話，在學生眼裏也算是聖旨了。
俗話說:“教書是良心的工作！”這句話壹針見血，道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中教會學生如何做人；師德高尚的教師會在教學中不斷更新教育觀念，引導學生學習，教給學生學習方法，讓學生終身受益；師德高尚的老師，永遠都是默默無聞，無私無處不在，像蠟燭壹樣，無怨無悔。
俗話說，學而優則仕。教書育人，老師要先學會為人師表，教育者要先做人。師德是教師最重要的品質，是教師的靈魂。教師良好的思想品德將是教師最大人格力量的體現。教師的“模範”工作和學生特有的“師從老師”，使教師在學生心目中占據了非常重要的地位。子曰:“其正而不令；他的身體不對，雖然他不服從。”學生總是把老師當成學習和模仿的對象。教師需要從小事做起，從自身做起，率先垂範，以高尚的人格感染人，以整潔的外表影響人，以善良待人，以豐富的知識引導人，以寬廣的胸懷關愛人。走上講臺，教書育人；走下講臺，當老師。這樣才能保證教書育人的有效性，學生才會“愛其師，信其道”，進而“樂其道”
今天，當我再次站在講臺上，我感受到幾十雙天真、稚嫩、渴望的眼睛。那壹刻，我所有的願望都變成了彩色粉筆，我知道這是我的起點。我這個涉世未深的大男孩，對教育教學規律知之甚少，低估了其中的艱難困苦。在近壹年的工作中，我不僅深深感受到了當老師的艱辛和壓力，也感受到了艱辛和壓力背後的平凡和付出。就像歌裏唱的，“等我長大了，我會變成妳，我會知道教室裏充滿了希望，守巢的永遠是妳；等我長大了，我會變成妳，我會知道黑板是用奉獻寫的，是用名利抹的。"
當我在課堂上和學生壹起潛心教學的時候，當我在辦公室和學生談心的時候，當我在節日裏收到學生熱情的祝福和問候的時候，當我看到學生的成績有了明顯的提高的時候，我和很多老師壹樣，感受到了付出後的喜悅，這是老師特有的快樂。有了這些，我不羨慕幾百萬的錢，因為那是最寶貴的精神財富。
我的演講結束了，謝謝大家！
小學教師六年級語文專題演講5
領導和老師:
先說我參加的壹個活動。今年4月，我去蘇州參加全國漢語言學會蘇魯豫皖教研中心年會，有幸聽了壹位山東漢語老師的課。當時上課的場景設在壹個劇場的舞臺上，老師開會或觀摩，老師和學生在舞臺上上課。為了保證聲音效果，老師手持麥克風。與其他講師不同，她從不翻閱教科書。備課筆記，在講臺前和課桌間自由行走，時而伴著音樂朗讀，時而在黑板上即興發揮，時而激發學生的想象力，時而啟發思維，與學生心平氣和的交流，像節目主持人壹樣熟練，師生之間和諧完美的配合，給包括我在內的所有人留下了深刻的印象，讓我想了很多。
當新世紀的鐘聲敲響的時候，作為壹名重點中學的語文教師，我感到無限的自豪和巨大的責任。我校提出的“素質教育、科教興國、爭創國家示範性重點高中”等壹系列鮮明的口號，回蕩在我們的耳邊，震撼著我們的靈魂。
然而，要實現這壹目標，讓貧瘠的土地長出絢爛的花朵，結出累累碩果，讓學生成為未來社會的建設者和創造者，首先要做到以下幾點:立足講臺，開辟課堂空間，用鮮活的活水澆灌求知的心靈，用靈動的音符奏響學生的“精神喜悅”。
45分鐘的課堂教學，是我們陶冶心靈、傳授知識、培養能力的前沿陣地，也是我們施展才華、書寫輝煌青春生涯的立體舞臺——樂彩。為什麽有時候我們興致勃勃的進了教室，有的同學上課卻提不起精神，昏昏欲睡？為什麽我們有時候下大力氣備課，上課，盡力完成教學任務，效果還是不盡如人意？毫無保留的說，學生的能力還是很壹般的。造成這種情況的原因有很多，但我認為重要的壹點是，我們教的東西，用的方法，都沒有能夠對準學生心中的琴弦，演奏在學生心中。
老師是學生心靈的培育者，教學要教到學生的心裏。如果不去研究學生對語文課的要求，不去激發學生的學習興趣，怎麽能在學生心中留下深刻的印象？
前人說得好:簡化三秋樹，二月開新花。在今後的教學中，壹定要跳出傳統的註入式、填鴨式的框框，不要擔心講解中遺漏了什麽，摒棄面面俱到的做法，根據教學目標、教材特點、學生的知識程度來選擇和編輯教學內容，這樣才會覺得春風閃閃發光，天上有個洞。比如景物描寫，就是大量的散文。壹般來說，從初中到高中，學生總是重復同壹個腔調，怎麽可能不厭煩？如果指出景物描寫的個性，有的是速寫，有的是細致；有的動靜結合，有的密密麻麻；有的如水彩畫，慘淡明亮；有的如油畫，筆墨豐富，紋理清晰。學生學習起來會感到興奮、新鮮、快樂。
讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，這是優化教學模式的突破口。我們要突破傳統的寫作、教學、學生學習的課堂模式，不斷註入新鮮的水，使教學常新。有些課文是按順序展開的，我們不妨學習壹下文章的精髓。有些文章太長，我們不妨快速切入中心，輻射全文，把提綱弄開。
讓學生走進藝術的殿堂，把美育滲透到教學的各個環節，讓學生享受學習，享受美，獲得知識，這是未來課堂教學的壹個全新命題。語文教學用生動優美的語言，讀豐富多彩的優美作品，在藝術滲透、多媒體運用等方面有得天獨厚的條件。在今後的教學中，我將用藝術來開拓語文課堂的空間:用圖畫來再現情境，用
“教是為了不教”是現代教育家葉聖陶先生的至理名言，也是每個教師必須追求的境界。這是壹個需要探索、充滿活力的時代。為了讓我們的學生真正成為未來社會的新型人才，為了讓我們70年歷史的學校在世紀之交煥發出嶄新的活力，讓我們在三尺講臺和黑板上畫出感人的五線譜，為學生們演奏出優美的樂章。
謝謝大家！