這兩天的日程安排得很滿。我們分別觀摩了、、、牛四位小學數學名師的課，聽了他們的講座。名師輕松幽默的教學藝術和風格深受學生喜愛。名師們生活化、藝術化的課堂教學，專家們的風采令人驚嘆，讓我大開眼界，也教會了我很多教學方法和經驗。面對小學數學教學的專家，我深深感受到我和名師在教學上的差距。
聽這四位老師的課真的是壹種享受，這不僅僅是壹堂課，而是壹種藝術展示。老師教的藝術，以學生為中心的課堂教學，讓人感動，讓學生學得開心。
徐老師平易近人。在課堂教學中，他用幽默的語言拉近了師生之間的距離，真正為學生創造了輕松的學習環境。他不時引來臺下孩子和老師的陣陣笑聲。徐老師在課堂上充分利用師生互動、生生互動，讓學生在不斷的思維碰撞中獲取知識，讓原本枯燥的數學內容壹下子變得簡單，壹下子調動了學生的探索熱情，營造了壹個充滿活力的課堂。在徐老師的課堂上，我幾次熱淚盈眶。我真的被學生們的智慧和發散性思維感動了，所有的老師都會在這個時候給他們熱烈的掌聲。下課後，同學們還沈浸在裏面很久，不想離開。連我都很久不能釋懷，才明白什麽是藝術，什麽是享受。
徐老師的報告也很精彩。他提出了十幾條意見，每壹條都直擊我的內心。其中，“深度課堂不應該變成困難課堂，而應該是思維延伸到壹定程度的課堂”，“既要教給學生看得見的知識，也要教給學生看不見的知識，只有看不見的知識才是學生可以帶走的知識”，“課堂上要敢於讓學生犯錯……”，這些觀點讓我意識到我以前的教學是多麽膚淺，讓我重新審視數學課應該給孩子什麽，什麽對他們的永生有用，如何讓學生學會學習，學會思考，如何讓他們的知識系統化。這些還有待我自己去探索，但現在我知道我應該充分信任我的孩子，尊重他們的想法。我真的聽了妳的話，“讀書十年不如讀書十年”。
在徐長卿，先生的班級和錢先生的班級不同。劉崧老師的課更註重知識的深度，教會學生自己提問、思考、解決問題。他讓學生明白了數學知識的作用，值得我深刻反思數學課的意義。
劉老師的講座《基於學生體驗的有效教學設計》說老師要教三樣東西，課堂上不教三樣東西。“三教”要教在容易混淆的地方，容易出錯的地方，學生想不到的地方。三不教就是不教學生學過的東西，不教學生能自學的東西，不教學生學不會的東西。”被錯誤教育的孩子離智慧更遠”，這甚至傷透了我的心。我更加了解我們老師在社會中的重要性。我們自己的錯誤可能會毀掉壹個孩子，甚至壹個家庭，甚至是祖國的未來。所以我們應該像劉崧說的那樣，“只有不斷學習的人才能教別人”。
朱德江老師從拼圖遊戲中引入了“圖形的運動”這壹課，環環相扣，步步深入，充分調動了學生的積極性和主動性，尤其是最後的遊戲讓學生不僅玩到了中學，還發散了思維。朱德江演講中給我印象最深的壹句話是“在失敗中做好工作”。我從朱老師的講座中最大的收獲是，我不能單純的教給學生知識，更重要的是教會他思考，解決問題，思考，能夠以寬容的心態面對孩子的錯誤。
聽牛老師的《理解區》是壹種精神享受。這堂數學課看似普通，其實是對學生錯誤(面積和周長概念的混淆)非常自然透明的講解，每個環節都非常自然。達到了“靜、實、高”的效果。特別是“真實”特別飽滿，不僅是“真實”，還有“簡單真實”。這種創新和充滿活力的課堂正是我們需要學習的。為了上課前照顧好每壹個學生，牛老師的調姿動作值得我學習。牛老師的任何細微之處，都是為了學生。
牛老師的報告讓我收獲更多。牛老師在講座中壹直強調“公開課只是壹個優化的常態課”，讓我認識到，上課不只是需要壹些炫耀，更重要的是要想辦法讓學生的思維發散，能力提升。
牛老師在講算法的多樣性的時候，通過壹個簡單的案例讓我明白，算法的多樣性只是在教材上設計的，是為了尊重學生的個性差異。他不需要老師把每壹種方法都機械地傳授給學生，而是要根據學生的需求和教學需要給予適當的指導。這種影響對我的教學真的很有幫助。牛老師的分層作業值得我們在教學中學習、實踐和探索。
我感覺在這短短的兩天裏，我近距離接觸了名師，聽了他們的示範課，從中領略到了每壹位名師的教學風格、深厚的教學功底和精湛的教學藝術。雖然各自風格不同，但在上課的過程中卻有著相同的側重點，那就是充分尊重和信任學生，讓學生成為課堂的主人，而老師只是壹個引路人，充分讓學生的思維發散，智慧綻放。我會記住這壹點。
想想他們之所以成為名師，是因為他付出的比別人多，思考的比別人深，更重要的是他們都有很強的鉆探意識。在以後的教學中，我會更加努力學習，互相學習。
數學名師觀課經驗範文2
12年5月至13年5月，有幸參加了在貴師大舉辦的全國小學數學教師經典課堂觀摩研討會的培訓學習，聆聽了夏慶豐、徐長卿、劉崧三位名師的課堂教學和專題講座。雖然時間很短，但是學到了很多新知識，也欣賞了大師的課堂風格，受益匪淺。下面我就說說我對幾位老師上課的感受:
第壹，註重課前交流，拉近師生距離
課前交流是課堂教學的熱身活動，和諧的交流是課堂成功的基礎，是課堂的良好開端。教師在課前與學生溝通，讓學生身心愉悅，以飽滿的熱情和高昂的鬥誌投入學習。每壹位老師都在課前與學生就課本以外的話題進行交流，緩解學生的緊張情緒，為學生在課堂上正常思考和解決問題搭建橋梁和鋪墊。
二、精彩的導入讓教學過程環環相扣。
在課堂上，所有的孩子都充滿了活力，這種活力來自於老師生動的熱身和豐富多彩的教學活動，讓學生真正體驗和分享學習活動。當老師的角色發生變化時，學生的角色也發生了積極的變化，從被動學習變成了主動學習。學生不僅是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本，以學生為本”的素質教育思想。回想壹下，在我們的課堂上，往往是老師滔滔不絕，滔滔不絕，學生坐在那裏幹巴巴的聽，只是在聽老師講課，而他並沒有真正參與到學習中。即使老師在課堂上設計了“小組合作”環節，也不過幾分鐘。學生們的熱情可想而知。在這種教學模式下，學生的積極性。三位老師在課堂上給學生充分的空間，讓孩子自主交流，展示成果，互相提問，在合作、交流、提問中主動學習，獲得知識和解決問題的能力，通過自己的實踐獲得知識。
三，幽默的教學語言，活躍課堂氣氛
幽默是師生交流的催化劑。教師的語言藝術對影響學生起著重要的作用。劉崧老師在課堂教學中總是用幽默的語言與學生交流，看起來很有趣。其實幽默中蘊含著智慧，在平淡的生活中是深刻的。課堂上妙語連珠，幽默歡聲，氣氛輕松。他在不經意間將數學知識和方法滲透到學生心中。這種平易近人、與學生交朋友的課堂語言藝術，有效地搭建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色時，從來不把自己當成長輩或者學生的長輩，實際上是把自己當成班級的組織者、引導者、合作者。乘除法是壹堂枯燥的數學課，但在劉老師的幽默和肢體語言的引導下，整個課堂充滿了歡聲笑語，最大限度地引起了學生的註意和興趣，使他們快樂，無時無刻不在探索和體驗成功的快樂。
第四，從簡單的課堂體現價值。
夏慶豐校長提出的“追求簡單而有價值的課堂教學”給我留下了深刻的印象，這將是我永遠不會停止思考的問題。聽了夏校長的專題報告和帶著問題上的《小數的意義》課，感受到了夏校長課堂的“樸實”，感受到了名師風範。簡單不是壹般意義上的簡單，而是對教學本質認識清楚後的回歸自然。簡單的課堂要讓教學和課堂變得簡單，這其實是最不簡單的。充滿了老師的智慧，求簡的過程其實也是教學能力提升的過程。簡單的實際是最深刻的，是對文本深刻解讀後的簡單說明，是對學生深入理解的準確把握，是經過縝密預設後的立即生成的正確引導。簡單是所有藝術成熟的標誌。課堂教學的過程本身就是第壹線的簡單，簡單的課堂結構是引領學生走向靈魂的過程和捷徑，是所有教師向往和追求的壹種課堂境界。
5.精心設計數學問題，提高教學效果。
聽了徐長卿老師的“解題”後，我感到非常興奮。課上得很完美，很多問題都是在課上解決的，總是聯系緊密。在課堂教學中，合理創設情境，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解課本內容，加深印象，提高教學效率，而且可以喚醒所有學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。上課40分鐘，始終緊緊抓住學生的眼睛，每道題的引導都很到位，指導親切自然，充分考慮了學生的認知起點和原有水平。聽了劉老師的課，感覺有效的數學課堂教學不再是我們過去追求的“高質量”、“高密度”、“高強度”的課堂，也不是空洞的、“以學生為中心”的形式教學。真正的有效性不僅體現在知識的掌握上，更體現在興趣的培養上，讓學生對數學產生興趣，自主參與探究活動。
總之，在這短短的兩天裏，我近距離接觸了名師，他們都用自己的智慧詮釋了理想的課堂，用精辟的語言展現了壹個經典難忘的課堂。我由衷的佩服名師的原創設計，智慧的語言，高超的駕馭能力，嫻熟的教學技巧。他們的課堂教學和專題講座，就像壹盞明燈，為我以後的教學指明了方向，引發了我對小學數學教育新的視覺思考，為我的課堂教學增添了很多寶貴的經驗。希望以後能有機會參加類似的活動。我會把學到的經驗運用到課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
數學名師觀課經驗範文3
我永遠不會忘記那兩天。20__年春，我有幸參加了濮陽市組織的縣區教師、專家劉的講座活動。觀察了6節示範課，1份報告。聽了、、丁、翟淑娟、劉老師的講座，我深深感受到了名師課堂教學的生活性和藝術性。學十年不如聽名師。
讓學生用數學的方法思考和解決問題，擁有壹雙能用數學的眼光觀察世界的眼睛。聽到著名的劉老師說“學習是學生自己的事情”，我深受感動。劉的《發現規律》壹課充分讓我感受到了這壹點。訓練學生的口語能力。通過觀察數字，可以引導學生把自己的理解和自己的語言結合起來表達自己的意思，同時也強化了學生的數學問題意識，自然激發了學生按照什麽標準進行分類的實際需要和解題的激情。他不只是讓學生玩，而是在玩的過程中思考，在玩中學的同時不斷學習新的東西。體現了學生學習的主體性，使整個數學課堂充滿活力。
聽李香芝的重疊問題是壹種精神享受。這堂數學課看似簡單，實則有效地將抽象的數字與具體的運算聯系起來，是學生有效的數學學習和代數思想的滲透。通過壹系列的數學思維過程，呈現在大家面前的是教師以其獨特的智慧激活學生的靈動思維，真正體現了課堂上“靜、實、高”的效果。特別是“真實”特別飽滿，不僅是“真實”，更是“簡單真實”。沒有光鮮亮麗的畫面動畫，沒有生動有趣的遊戲互動，有的只是老師紮實的基本功和細致的講解。教師所追求的“以教師身份教學，自覺感受他”的創新而充滿活力的課堂，正是我們需要學習的。
想想壹個老師，他壹輩子都在從事學校教學，這意味著他壹生中大量的時間和精力都花在了課堂上，也是為了課堂教學。每壹堂課都是教師生命活動的凝結。對於教師來說，課堂教學不僅僅是對學生成長的貢獻，不僅僅是完成他人賦予的任務，更是我們自身人生價值的體現，是我們自身發展的組成部分。雖然我們希望生活是多彩的，但平淡才是生活的本質，多彩只是生活的點綴。放棄平淡，追求多彩，壹定會過得華而不實。課堂教學不也是壹模壹樣嗎！名師走進課堂，讓課堂走進生活，用真情實感撥動學生鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴弦。只有把課堂教學當成生活中的壹種生活體驗，並且樂在其中，充實起來，才能把課堂教學當成學生的壹種生活體驗，才能自覺地尊重學生，尊重學生的這種生活體驗。名師深知精髓，所以他們的課簡單而睿智。
走近名師，學習他們紮實的理論基礎，深厚的文化積澱，寬廣的教育視野，精湛的教學能力，永不滿足的超越精神，冰凍三尺非壹日之寒，要有滴水穿石的精神，從零開始，從現在做起，持之以恒，縮短與名師的差距。
我感覺在這短短的兩天裏，我近距離接觸了名師，聽了他們的示範課，從中體會到了每壹位名師的教學風格、深厚的教學功底和精湛的教學藝術。他們設計的學習場景不僅豐富多彩，貼近學生生活，還包含數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流，積極參與探索和解決問題。這些名師不僅關註學生，把握數學的解題方法，更關註學生在數學活動中的情感態度和價值觀，令人耳目壹新。在以後的教學中，我會更加努力學習，互相學習。在教育上做出成績。
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