但是我覺得再好的有錯別字的文章也是失敗的。不要容忍。讓他記住這些錯誤，下次不要犯錯！
如果學生的文章真的很好，那些字都是很低級的錯別字，應該是寫對了但沒寫對。妳可以照常扣分，以後讓他改正。可以適當懲罰抄襲！
如果有些東西大家都容易犯錯誤，妳應該讓他自己查字典，給所有同學解釋。記得小學的時候，語文老師上課花了20分鐘講解“再接再厲”，因為很多人都是作為獎勵寫的。老師壹直在從源頭上講這個成語！之後效果很好。讓學生試著自己讀他的作文，他會找到的。
但是妳要盡量給所有的孩子這樣的時間和機會。
此外，還鼓勵學生交流作文，修改錯誤，寫評語。
或者在別人的文章後面寫下自己的感受和經歷。時間長了，不僅能解決錯別字問題，還能讓大家的作文本豐富多彩。
2.小學生的寫作技巧。如何寫好作文，是作文過程的第壹步。這壹步的好壞，將決定整個內容是否符合要求，想法是否能朝著正確的方向進行。
壹錯千裏並不罕見，壹篇作文因為審題不清而不著邊際也不常見。在作文基本功好的情況下，只要文章符合題意，壹般能保證二等文章的表現。
那麽如何判斷問題的含義呢？總的來說要註意以下幾點:1。很少有問題可以寫成多種風格。壹般來說，適合壹個題目的文體只有壹種。審題的第壹步是判斷風格。
判斷文體時，要註意以下規律:(1)記敘文題目的字面壹般涉及記敘文的六要素。比如國慶的夜晚涉及時間，上學路上涉及地點，我家來的客人涉及地點，人和事，家鄉變了涉及事情的發展和結局。
標題中直接出現的“人”、“事”、“錄”等字眼，更是敘事的標誌。(2)議論文中經常出現“討論”、“討論”、“談話”、“爭辯”等詞語，有些是由“組成的”。
悟”，“從。
想到了“，”由。
說到”等短語。
有些議論文題目是表達觀點的句子，比如“不要怕困難”“不要怕困難”，比較容易判斷。(3)審讀說明文的情況很少，即使有，壹般也有文體上的提示。
應用文寫作題明確要求寫通知、告示、書信等。2.看清題目的要求。
壹般來說，文體、字數、表達方式都在“要求”項中有明確的規定。“要求”的內容必須理解清楚，並嚴格執行。3.註意題目中隱藏的內容。考題中明確提出的要求是顯而易見的，必須正確遵循，但有些要求隱藏在表面文字背後，需要考生自己去實現。
比如《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，而應該理解為黨的關懷，集體的溫暖，家人朋友之間的親情等等。《我的腳印》絕不是描寫真實的腳印，而是寫成長進步路上有意義的事件。
對於作文題目中提供的壹些材料，更要註意運用概括、引申、類比等方法進行仔細分析，理解題目的比喻或象征意義。作文技巧二:題目審題完成後，要根據題目要求，適當構思。
所謂立意，就是文章的中心和主題。在記敘文中，“立意”是筆記要表達的中心思想；在議論文寫作中，“立意”是指確立文章的中心論點。
立意主要有三個要求:第壹，要鮮明。文章贊揚什麽、批評什麽、提倡什麽、反對什麽，都要旗幟鮮明，不能含糊不清、模棱兩可。
二是要正確。中考作文評分標準中對立意的要求是:記敘文“思想感情健康”，議論文“觀點正確”，這是最基本的要求，應認真貫徹執行。
第三，要力求新穎、深刻、有創意。這是在前兩個基礎上的更高要求。
文章要力求寫得有新意，有深度，不要重復別人說過很多遍的話題，也不要就事論事，試壹試。還要註意思想的時代性和針對性。
寫作技巧三:文章中心確定提綱後，要考慮選擇哪些材料，如何組織材料，如何架構全文。這個思考過程中要做的壹件重要的事情就是寫提綱。
就像蓋房子之前要畫圖壹樣，在動筆之前，妳要為文章搭起壹個架子，用文字把考試、構思、立意中已經落實的東西列出來。所以寫大綱的過程，其實就是壹個理清思路，整理材料，組織結構的過程。
提綱要真實地反映出自己的想法，思路清晰，層次分明，簡明扼要，突出文章各部分的要點。至於文章的詳細安排，可以在寫作過程中進壹步落實。
在寫作過程中，發現大綱不恰當，可以進壹步修改。寫提綱沒有固定的格式。
由於風格不同，提綱的寫法也應該不同。比如，記敘文可以按照時間和空間的順序或者事件發展的過程來寫；壹般議論文可以按照引言、理論、結論三個部分進行排架，體現論點與論據的關系；說明文字要抓住說明對象的特點，按空間、時間或邏輯順序書寫。
寫作技巧四:心平氣和地寫。寫完提綱，就要開始寫了。寫作註意以下幾點:1。註意語言表達。壹篇文章有了明確的中心和合理的思路後，最終的成敗取決於運用語言的能力。
中考作文評分標準對語言的基本要求是“流利，無病句”。作文評分標準的語言中有明確規定，有1到3個病句可以評為ⅱ類，有4到6個病句屬於ⅲ類。
因此，語言的流暢性極其重要。不同風格的語言要求在之前的分冊指導中已經有詳細說明，這裏不再贅述。
無論什麽文體，都要做到語言的準確和簡潔。2.準確使用標點符號。
標點符號是文章不可或缺的壹部分。標點不準確可能導致詞語歧義；標點符號使用不規範會影響整篇文章的表達效果。
因此，對寫作要給予足夠的重視。使用標點符號時要註意規則，如:句號、問號、感嘆號、停頓、逗號、分號、冒號不應放在行首；引號、括號、書名的前半部分不能放在行尾，後半部分不能放在行首；破折號和省略號都要占兩個空格，破折號或省略號不能分成兩行。
省略點是六點等等。3.字跡要清晰工整，不要寫錯別字。
作文的寫作情況直接影響閱卷老師的整體印象，也影響作文分數。考生對此壹定要有足夠的認識。
根據作文評分標準，錯別字每2個字扣0.5分，最多扣3分；全文。
3.小學生如何寫好作文？從多年的語文教學實踐中，我發現在小學語文教學中，寫作不僅讓老師感到困難，也讓很多學生感到害怕。
這在教與學之間形成了無形的屏障，影響了作文教學計劃的順利實施和教學質量的提高。針對作文教學中教與學的矛盾，“如何讓小學生喜歡作文”成為我作文教學中的壹個探索課題。在實踐中，我得出了以下結論:壹、從興趣入手，激發學生的寫作欲望。
生活是文學創作的源泉。無論是誰寫文章，都離不開生活的沃土，尤其是小學生，與生活息息相關。因為小學生寫作就是把自己生活中的所見所聞所做所想寫出來。
作為壹名語文教師，要想成功地指導學生寫出壹篇好作文，就必須深入了解、分析和把握學生興趣愛好的特點。根據學生的年齡和社會生活環境，采用生動、具體、多樣化的教學方法，誘導學生用心去欣賞和觀察生活，做生活中有愛心的人，激發學生的寫作欲望。在教學中，我發現老師有時為了配合課本的內容，完成布置的練習題，布置學生不感興趣的作文題後，學生往往會感嘆，大部分人處理起來漫不經心。
但是，如果學生對話題有相同的興趣，他們會像歡快的小鳥壹樣無休止地交談，甚至會就壹個不同的觀點爭論很長時間。下課後，他們會纏著妳發表看法。興趣是最好的老師。作為語文教師，要及時發現和把握學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生仔細體驗和觀察生活，引導學生用語言表達自己感興趣的事情。時間長了，學生自然可以進入作文的世界。
第二，耐心指導，幫助學生克服恐懼心理。學生不敢寫作文的原因之壹是認為作文很神秘，認為壹般人很難寫好，所以產生了恐懼心理。越害怕越覺得難，寫的越差，惡性循環。
當然，這也和壹些老師的教學方法不當有關。有些老師在教作文時，忽視了激發學生的寫作興趣，不從內容入手。他們經常在學生毫無準備的情況下談論寫作技巧。這種“要我寫”的做法束縛了學生的思維，他們總是擔心是否符合老師的要求。他們怎麽會喜歡寫作文呢？要讓學生願意寫，喜歡寫，就必須打消“怕”的心理，消除神秘感，克服恐懼。
老師要盡力啟發和引導學生把心裏想的寫出來，嘴裏說的寫出來，腦子裏不要有什麽規矩。只要學生敢說敢寫，就要及時鼓勵，求全責備的做法會把學生的寫作熱情扼殺在萌芽狀態。
適當的鼓勵和引導會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽地開始寫作。學生越寫越想寫。他們寫得越多，就越愛寫。
這就產生了從“我要寫”到“我要寫”的質的飛躍。第三，註重積累，教給學生觀察的方法。
觀察周圍的事物是獲取寫作素材的重要途徑，觀察可以增長知識，豐富知識。教給學生觀察方法，掌握觀察規律，是提高學生觀察能力的關鍵。
按順序觀察事物。根據空間順序，可以指導學生從遠到近或從近到遠、從上到下或從下到上、從左到右或從右到左進行觀察。
比如《曼谷小象》，先看到“曼谷郊區點綴著紫丁香野花的綠色田野和草地，壹直延伸到海邊”，再看腳下的“崎嶇道路”。這是由遠及近的觀察。
有時也可以從這部分到那部分依次觀察。按時間順序觀察，即按時間順序，先看到什麽，再看到什麽，再看到什麽”...按同樣的順序看。
比如《觀潮》作者仔細觀察錢塘江大潮到來前、到來時、到來後的場景，不僅關註潮水不斷變化的模樣，也關註潮水發出的聲音；不僅觀察了河潮的勢頭，還關註了觀潮人群的情緒變化。因此，人們可以聽到它的聲音，看到它的形狀，就像置身於觀潮者之中。
總之，觀察要有序，不能“東張西望”。觀察要有目的，有重點。
如果妳帶著目的去觀察，妳會特別註意被觀察的對象，壹切有用的東西都會被敏銳的眼睛捕捉到。比如作者對“看守大叔趙”的觀察目的就很明確。目的是想看看趙大爺餵動物有多有趣，和別人有什麽不壹樣。
正是因為作者在觀察中抓住了重點，對趙大爺飼養動物有了更深入的了解，達到了觀察的目的。觀察以把握事物的特征。
“特色”就是和事物的區別。比如在《今天我餵雞》中，作者抓住了“小老太婆”調皮，“金帝”威武，“好人”好脾氣不搶的特點，把小動物們刻畫得惟妙惟肖。
註意觀察中的“聽”、“問”、“思”。我們通常所說的觀察主要是指“看”，但廣義上的觀察應該包括“聽”、“問”、“想”，必要時還可以親手“品”。
比如《我愛家鄉的楊梅》中，作者不僅觀察了楊梅樹，還觀察了楊梅果，不僅觀察了事物的靜止狀態，還觀察了事物的發展變化，不僅用眼睛看，用手摸，還用嘴品。因此，作者把文章寫得親切、樸實、感人。
第四，適度引導，發展思維，培養學生寫作能力。教師在指導學生作文的過程中，要註意把握“度”，避免過於細致，給學生廣闊的思維空間，自然發展，在思維訓練中培養學生的寫作能力。
寫作過程是壹個思維過程，主體是學生，教師起主導和輔助作用。遺憾的是，在實際教學中，有些老師往往忽略了這壹點，往往本末倒置。
4.四年級小學生如何寫好作文？我學習漢語。學了壹年寫作，對中小學生作文輔導還是有些感觸的。小學四年級的時候，我上過作文課，從那以後作文進步很快。但請註意，我不是讓妳給孩子報個班，只是希望我的經歷能幫到妳。
兒童的認知水平是有壹定程度的，不像成人那麽廣，是發散性的。這種情況下，我敢猜測，妳孩子的數學好像也不太理想，或者還沒有充分發揮自己的力量。發散性是學習能力中很重要的壹點，我們常說的就是這種能力。作文也強調邏輯性和發散性。培養學生能夠對同壹命題給出多種觀點，然後挑出好的來寫，是關鍵。
首先，我建議多讀書。壹本包含同齡人作文的作文書是絕對不可或缺的。妳寫不出來，但妳會改。保留別人的骨架，加上自己的血肉，是壹種全新的構圖。
第二，多思考——分析。當時我也是流水賬作文。我上補習班的時候，老師每次都會讓我們寫不同的東西，比如小狗存錢罐。他會讓我們先觀察外部特征，大家會說是狗，它的五官，顏色，體態；然後就是功能——省錢。把壹枚硬幣放到嘴裏，它會伸出舌頭來“吃”。這些是主題。開頭可以寫壹點存錢罐是怎麽來的，結尾有了存錢罐，“我”就不再亂花錢了，零花錢也可以存起來捐了。這是家長引導，但主要是引導孩子分清輕重緩急，不要喧賓奪主。對主題的詳細描述，字數絕對夠。
四年級，他拿到作文，要學會分析，找到突破口，從寫提綱開始練，熟了就不寫了。分析到位，自然有文章可寫。沒什麽好說的，誰也編不出來。
最後，多練習。小學階段，作文主要培養孩子對各種修辭手法的應用。有多少用多少，別怕用錯，用多了就能掌握。只有到了初中我們才對它的應用提出具體的要求，如果太多會影響整篇文章。但之後自然會改變。排比，擬人，比喻。這三種是最常用的，還可以有更多的碼字。
希望以上對妳有幫助！
5.如何給小學生寫作文指導學生作文，我有以下幾點看法:
第壹，作文是綜合訓練，哪怕是小學生作業。因此，有效的指導必須促進學生各方面同步展，孤立地局限於灌輸寫作知識和方法，效果不大。為此，本書特別編寫了“寫作需要多方面的訓練”的部分章節，讓學生多方面獲取相關知識，並學會綜合運用。
第二，作文是壹種動態訓練。雖然書面上有條條框框，但體現的方式多種多樣。在給學生知識和方法的同時，既要引導他們學會如何使用，又要啟發他們學會“因需而變”。我們切不可要求他們生硬地模仿課文，完全“抄壹樣東西”，限制了他們的思維發展。小學生在寫作之初也要積極思考。正因如此，本書力求體現“引導無限制”的原則，倡導學生充分發揮主觀能動性。
第三，作文難。指導學生寫作當然不能讓學生產生畏難情緒，但壹味地講解作文也絕非沒有難度，只是要如實說出難點。在訓練中，妳甚至可以提出壹些稍微高壹點的要求，誘導學生“跳起來摘果子”。重要的是創造條件幫助學生有效地克服困難。
這本書的壹些條目，比如思辨、思考，看似要求很高，但這些即使是初學者也是不可避免的。其實這樣可以為學生學習寫作文創造條件。根據以上觀點，本書的寫作分為兩部分:壹部分是“散文隨筆”，通過簡單的隨筆形式和實例，系統地介紹寫作的各種條件、必備知識和方法。另壹部分是“示範訓練”。根據“寫人物筆記”和“以物畫風景”的需要，選取了許多題目，標明了每篇作文的具體要求，有計劃地教授相應的寫作知識，並舉例進行了重點講解。此外，還設計了相應的練習題並加以提示，既指導訓練，又引導學員進壹步拓展和加深理解。
本人長期在市教育學院從事語文、寫作及教材教法教學工作。以上觀點也是我四十年教學積累的經驗和實踐經驗。我很喜歡寫這本書，不僅僅是因為我已經到了老年，很珍惜退休後用“余熱”寫的這本書，更是因為我有壹個由來已久的意圖:我要獻給孩子和老師壹本對寫作有指導意義的書。希望這本書能有助於提高學生的寫作能力，打開作文教學的局面。
我願意把我對孩子和語文教學的愛奉獻出來！
目錄:
文章的第壹部分漫無邊際
作文可以很有趣。
(壹)體驗“參與”的快樂
(二)追求成功的快樂
(3)感受成長的快樂
第二，作文需要多方面的外部訓練
(a)勤奮觀察
(二)投機倒把
(3)思維敏捷
(四)構思深刻
3.寫作前的審查要求。
(壹)明確問題類型，分別對待。
(2)把握題意，做好全面規劃。
第四，寫作時要發揮能量。
(壹)知識的有效利用
(2)適當參考作品。
(三)靈活轉移主題
(4)局部改變計劃
寫完後註意修改。
(A)擴展和改造
(2)修訂和加強
(3)溝通和改進
(4)識別和評論
第二部分演示培訓
寫壹個人，紙條。
1.讓人可信
2.壹組鏡頭，發人深省。
抓住“亮點”
4.具體寫需要經驗
5.如何表達“心情”
6.寫的有點曲折有趣。
7.展示片段中人物的特征
8.前後都要小心
9.想想明天
10.讓事實說話
11.讓我們也“移植”它
12.正確閱讀，清晰思考，合理寫作
13.從最後三分鐘開始寫
14.雙胞胎也不壹樣。
兩個物體，畫風景
1.如果很難直接描述呢？
2.寫好作文的“成本”——知識
3.動量動態聲音顏色
4.壹張圖，兩種寫法
5.就像孫悟空打金箍棒。
6.招數因人而異，各有巧妙的不同。
7.有很多種顏色。
8.主人公，換壹個角色
9.多寫點意思
10.不要寫得太遠
11.要抒情。
12.開頭和結尾應該是多樣化的
6.如何讓小學生寫出壹篇好作文？淺談如何指導小學生學會寫作文？摘要作文教學是小學語文教學的壹個難點。如何讓學生每次寫作文都想寫，並且喜歡寫？這是語文老師應該思考的問題。
摘要:本文從加強基本功訓練和激發學生寫作興趣兩個方面闡述了小學語文教師應如何指導小學生寫作文。關鍵詞小學語文作文基本興趣作為小學語文老師，最大的問題是如何引導小學生開始學習寫作文。
說到教作文，很多老師都會不自覺的皺眉頭。進入初三後，大家都在思考這個頭疼卻又不得不面對的問題。如何讓學生全身心投入寫作，讓他們感受到表達的快樂，被理解和認可的成就感？而不是把作業當成壹個任務，壹個枯燥的工作？第壹，加強基本功訓練和句子訓練。要抓住大綱的要求，根據課本上出現的句型，堅持由淺入深地訓練。1.句子完整性訓練。
大三學生經常說寫不全，要麽主語少，要麽謂語少。這種訓練應該和壹年級的句子教學壹起進行和加強。
讓學生形成完整句子的概念。壹個完整的句子必須有兩部分，前壹部分解釋誰或什麽？後半部分說什麽，怎麽說還是怎麽說？經常指導學生辨別句子，糾正句子中的錯誤，做練習完成句子。
2.造壹些有實質內容的句子。造句是提高學生寫作能力的常規而有效的訓練方法之壹。
可以口頭造句，既節省了時間，又鍛煉了學生敏捷靈活的反應能力，對提高語言表達能力有直接作用。學生也可以書面造句，要求完整通順，句末加標點。
在組織和指導學生做造句練習時，不能局限於寫出完整的句子，還要指導學生造出有實質內容的句子。比如學生用“關心”造句，有的說“老師關心我們。”
有的說:“老師像媽媽壹樣關心我們。”第二句更豐富，更充實。
初中語文教材中安排的大量造句練習是為了訓練學生的初步寫作能力，是作文的啟蒙練習。只有造出內容充實的句子，才能完成低年級作文的教學任務，為“加強中年級訓練”打好基礎，緩壹緩坡。
3.模仿漂亮的句子說話。人們最初是從模仿中學習語言的。
在教學中，我們抓住壹些典型的、常用的句型，讓學生模仿，練習說。這樣既給了學生壹根“拐杖”，又能根據訓練要求舉壹反三，培養學生的思維能力。
比如《蔬菜》壹課有壹句話:“蔬菜有很多種，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉，有的吃花，有的吃果。”我讓學生先找出這句話的語序，然後練習模仿。學生想了壹會兒，列出了10多個句子。
這啟發了學生的思維，訓練了他們的口語能力。4.口語和寫作訓練。
過去，在低年級的教學中，對說和寫的訓練不夠重視。現在大綱規定從壹年級開始培養寫作能力。說是寫的基礎，寫是命題作文的前提，所以要從高壹開始努力培養學生的說的能力和寫的能力。
5.增加“口語課”，讓學生有更多的說話和寫作的機會。從壹年級開始，我們每周開設兩節口語課，從多方面選擇話題。
如觀察植物、動物和物體；還有整理短文、閱讀範文等多種形式的練習，讓學生有重點、有選擇性地寫下來。如果他們不會寫字，就查字典或者用拼音代替。2.激發學生的興趣，讓他們想寫，樂於寫，是小學生在自主創新學習中非常重要的心理素質。剛開始學習寫作的學生，往往對“寫作”有壹種望而生畏的心態。
所以，教師要想打開學生心中的這個結，讓學生每次都想寫，喜歡寫，就必須從增強自信心，激發興趣入手。只要能調動他們的積極性，作文教學就能順利進行。
比如我在教三年級學生第壹個練習題的時候，並沒有急於把關於寫作的知識灌輸給學生，而是抓住身邊的壹個活生生的例子，讓學生自己找東西寫，自己主動完成。那天早上，我們班有壹個學生遲到了。他急促的呼吸和額頭的汗水引起了我的註意，因為他家離得很近，不需要那麽累。問了原因才知道，搬家第壹天，他上學路上坐錯車了，從三環路口走到學校花了56分鐘。這讓我很感動，我即興把下面壹節語文課的內容改成了作業課。這堂課很快就過去了，每個孩子的心都被觸動了。
第二天，他們陸續給我看了他們的日記。其中壹些名為《56分鐘》，壹些名為《晚期啟蒙》，壹些名為《範鵬程歷險記》...壹篇文章壹字不差地表達了孩子們的心聲，我告訴他們這是作文。把妳的所見所聞所思所感寫出來，讓別人對妳的文章產生興趣，妳就成功了。第三，註意創設情境，讓學生寫作。教師要善於創設情境，調動學生的情緒，讓學生有材料可寫。
老師經常布置作文題，學生總覺得無從下手，沒東西可寫。這時，教師要根據學生寫作過程的特點，精心設計壹些與教學目的相關、符合學生心理特點的教學情景。
教師可以圍繞準備、構思、起草、定稿等活動給學生布置各種學習任務，讓學生通過完成學習任務來完成寫作練習。比如在壹次“第壹次”的寫作實踐中，我發現學生在作文中未能準確把握自己對“第壹次”的真實感受，作文空洞不真實。
7.小學生如何學會寫作文？小學生寫作文，首先要積累足夠的單詞和短語。沒有這些單詞和短語，即使最好的想法也無法用語言表達。所以每天都不能忘記積累詞匯。
達芬奇是從畫雞蛋開始學畫的，所以小學生也要開始寫日記。先易後難是亙古不變的真理。先看看其他文章是怎麽寫的。當妳看到精彩的地方時，不妨把它們抄下來，細細品味，讓它們成為妳下次寫東西時的自己。
寫作文的時候，要學會觀察。描述壹個物體或壹個人時，首先要觀察他的外貌。觀察之後就是思考，思考事物的變化，思考事物的價值等等。那就要學會總結。
中國文化博大精深。不要因為學了幾個ABCD就覺得比中國5000年的文化好很多。努力學習，妳壹定會收獲很多...