小學語文如何激發興趣，引導學習
壹，利用視聽手段激發興趣，引導學習
小學生的思維正處於從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維的發展很大程度上依賴於形象。所以，這就決定了他們必然對直觀、生動、豐富多彩的事物感興趣，而現代視聽手段可以把抽象變成形象，把單壹表現變成多重表現。鮮艷的色彩，逼真的造型，連續的動作，很容易引起小學生的註意和興趣。每當播放幻燈、錄像或錄音機時，孩子們的註意力立刻被吸引，學生們被新穎精彩的畫面所驚嘆，優美的音樂使他們進入了狀態。
比如《桂林山水》就是壹篇優秀的山水寫作文章，通過描寫桂林山水的美景來激發學生的愛國情懷。學生沒有去過桂林，很難用文章中的語言和文字打動學生，也無法理解作者描述的風景所表達的感情。
如果播放錄音照片，將優美的畫面展現在眼前，加上錄音機深情的配樂，學生就會完全陶醉在桂林山水的美好畫面中，真切地感受到“船在碧波上航行，人在畫報的世界裏遨遊”，愛情感和自豪感油然而生， 這也突破了教學的重點和難點，輕松地完成了教學任務，使學生在愉快的氣氛中學習知識，從而提高了教學質量。
比如在低年級教識字的時候，傳統的教學方法壹般壹節課可以教6-8個生詞，而使用電化教學方法可以達到12-14個生詞，提高了效率，因為電化教學方法可以縮短新的教學時間，大大增加練習時間，練習形式多樣，可以激發學生的學習興趣，還可以在新課中教授幻燈片的圖像。
二，巧妙設計，巧妙引導，激發興趣，引導學習
語文教師要能夠運用教學語言的藝術魅力，通過生動的描述、精辟透徹的分析、具體準確的描述，使學生沈浸在情景中，受到感染，並激起他們的好奇心。
比如在講《十裏宰相》時，學生很難對十裏上為宰相送行的場景入木三分，更難以理解作者所表達的思想感情。這節課的教學任務是理解文中的思想感情，所以教師壹定要引起學生的興趣，讓他們有和作者壹樣的感受，牢牢把握住沈痛哀悼的情感基調。
我低聲說:“1976，65438年10月8日，壹顆巨星隕落在祖國上空，壹顆偉大的心停止了跳動。6月5438+0976，11日下午，首都百萬民眾自發聚集在十裏長街，淚流滿面。在十裏長街為總理送行的感人情景，至今還清晰地留在人們的記憶中……”老師充滿悲傷，渲染低沈壓抑的氣氛，讓學生在剛開始上課的時候很專註，很有興趣和老師交流，感受老師的情感脈搏。在回答問題上，學生也有崇敬和熱愛。
這樣引導學生準確感受文章的寫作基調，與作者產生* * *音，從而突破難點，順利完成教學任務。學生們不是很死板，而是積極地掌握它。
老師也可以把畫畫作為激發興趣的手段。如古詩《望廬山瀑布》描寫了“日照香爐生紫煙，瀑布飛”的景色，表現了詩人對祖國山河的熱愛。針對詩中的美景，教師可先展示太陽反射的香爐峰，再展示“飛流直下三千尺”的動態畫面，構成壹幅色彩斑斕的迷人畫面，並伴有瀑布聲，使學生的興趣被調動起來，腦海中浮現出壹幅幅美好的畫面，進入了詩人的意境，受到了美的熏陶。這樣，教學任務就完成了，學生不必死記硬背古詩詞，減輕了學生負擔，提高了教學質量。此外，教師可以抓住重點情節、故事梗概、課文標題等激發濃厚興趣。
第三，創設課堂活動，激發興趣，引導學習
小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性和趣味性強。教師根據教材的內容、題材和知識點，開展豐富多彩的活動，激發興趣。比如《奴隸英雄》這壹課，因為它是壹個優秀的劇本，文章的情節感人，可以讓學生表演，加深對劇本的理解，了解作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養他們的表演能力。比如，在講鳥樂園時，讓學生“我是導遊”帶領“遊客”觀看幻燈片上或視頻中美麗的鳥樂園，既激發了學生的學習興趣，愉快地理解課文，完成了教學任務，又培養了學生的聽說能力。
在課堂上加入適當的遊戲內容，可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高教學質量。遊戲最適合低年級學生的教學，因為遊戲是低年級學生的精神食糧。它們有利於學生身心健康發展，手、腦、眼、耳共同運動，便於學生獲取知識，開發智力。比如講故事、猜燈謎、找朋友，可以用在低年級的識字教學中。此外，教師可以充分利用課堂上的練習來激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課堂所學，壹舉兩得。
第四，拓展和引導課外興趣和引導。
課堂教學受空間和時間的限制，有些教學內容不如課外教學有效。讓學生走出教室，首先激發了學生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解，讓他們的興趣更加濃厚。尤其是在習題教學中，描述壹個場景，讓學生在室外引導他們觀察，比讓他們在教室裏想象要好得多。再比如寫“參觀”，帶領學生去參觀。經過實地考察和別人的講解，寫這篇作文並不難。從課內到課外，既激發了學生的興趣，又提高了教學質量，達到了事半功倍的效果。
小學語文如何激發興趣，引導學習
第壹，註重學習目的教育
在教學中滲透學習目的，有利於學生正確理解學習的內在意義，形成積極的學習動機，提高學習的積極性和自覺性。
1，利用課文內容幫助學生間接理解學習的目的，如利用《三潭印月》和《我們壹定要成功》中魯迅和童第周的故事，教育學生的學習意誌和求知欲；利用《李時珍和愛迪生》中李時珍和愛迪生的形象，進行確立人生目標、追求真理的教育；引用《為人民服務中心》等課程進行崇高理想和人生觀的啟蒙教育。這樣有助於學生理解學習知識對自己和社會的意義，從而產生學習需求。
2.引導學生理解學習活動的直接意義，如使學生認識到掌握詞義在造句中的作用，明確背誦課文、寫片段、記日記、課外大量閱讀在作業中的作用。這樣學生在應用知識的過程中獲得知識的有用性，可以更好的激發他們的學習動力。
二，引導學生進行積極的歸因
歸因是指學生對自己學習成敗的原因進行分析和解釋的過程。對壹個人的學習主動性影響很大。壹般來說，如果學生認為是因為自己努力、學習能力強、學習任務容易才取得了更好的成績，或者是因為自己學習不夠努力，那麽無論成功還是失敗，他們總能以積極的態度對待學習，成功會更有動力，失敗會促使他們更加努力。另壹方面，可能導致學生自卑、退縮，降低學習的成就動機水平。
1，積極歸因指導
教學應盡量避免給學生“妳不稱職”的暗示，而應從正面鼓勵入手，給予學生歸因指導。就像新課改提倡“拇指教育”，抓住學生回答後的機會，包括評價中的表揚，豎起大拇指鼓勵學生學習進步:“妳回答得很好，進步很快！”“不是後背挺光滑的嗎！只要有信心，多讀幾遍，誰都能背出來！”“有進步！再努力壹點，老師相信妳會取得好成績的。”這些語言指示和暗示將有助於啟發學生消除懷疑自己智力和能力的消極傾向，並認識到學習成功的關鍵在於態度和行動，從而激發他們取得進步的信心。
2.提供現實的歸因動機。幾乎每個學生都想取得好成績，贏得老師和家長的表揚。因為只有好的成績才是提高學生歸因水平最現實的動力，教師要愛每壹個學生，同時改進教學方法，因材施教，幫助學困生查漏補缺，才能取得明顯的進步。
消除被老師“遺忘的角落”，讓每個學生都有回答的機會，滿足自己回答的欲望；因材施教，對不同層次的學生提出不同的問題，使他們有可能“跳”起來摘“桃子”，從而激發他們的求知欲。要善於與學生進行“心理換位”，就像新課改提倡教師要“以學生為本”，從學生的實際學習水平來評價自己的成績。像“炫耀”低分者、隨意提高及格分數、作文不評高分等做法，都應該去除。
第三，註意誘導學生的好奇心
好奇心是指壹種探索新事物和不同事物的心理傾向。學生的好奇心是與生俱來的，壹旦誘發，就會轉化為成就動機。因此，教學活動中新的、不同的因素總會引起他們的註意，進而接近並理解“這是什麽”，並試圖解決“為什麽”。激發學生好奇心的策略主要包括:
1、教學互動的形成“互動”是指教學過程中師生之間的直接交流、相互影響、相互促進，從而改變教師單方面活動對師生的積極性。這是新課改背景下語文課程標準的基本理念。
2.提出了鼓勵個性發展的思想。要充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生自由地、創造性地、個性化地解讀文本，引導學生盡可能提出自己的個人理解，以獨特的、個性化的方式把握世界的真諦和意義。這是培養學生創新精神、促進學生個性發展的重要策略。
3.引導情緒遷移。積極的情緒是人們智力活動的催化劑。在教學中，可以有目的地把課文中的壹些思想感情轉移到學生的學習和思考中去。
第四，鼓勵學生產生“心理不平衡”
學習活動中的心理失衡是指學習對自己的知識和技能不滿意或不滿足的體驗。因為內心體驗失衡，學生有探索和理解知識的需求，並努力滿足這種需求，達到心理平衡。比如規定要完成壹定量的課外閱讀，生詞必須查字典並記錄；按照壹定的要求給父母寫信，匯報自己的讀書和作業情況，請父母對寫好的信發表意見；把整體上寫得不錯但有壹些缺點和小錯誤的習題公布出來，供集體評價；組織“小記者”采訪活動；組織學生為集體辦報，推薦書籍。
這樣就把內部教學有機地延伸到了課外活動中，讓學生在完成活動和任務的過程中體會到語文知識的實際作用。同時，他們在完成任務的過程中感到自己的知識和技能不足，感到自己的學習過程和方法需要改進，感到自己的情感態度和價值觀需要進壹步培養和發展，從而進壹步產生學習的需要。
五、利用課外活動進行動機遷移
活動動機的轉移是指:當學生缺乏學習動機，沒有明確的學習目的時，利用對其他課外活動的興趣轉移到學習上，從而產生學習需求。
六、有效組織學生開展學習競賽。
心理學研究發現，只要有壹個比較的對象，人自然會有壹種爭強好勝的意識，無論是有意識還是無意識的總想高壹點或低壹點，於是就會激發出努力超越對方成績的競爭行為。尤其是小學生，在競爭的條件下比在默默無聞的條件下更傾向於學習和努力。
1，即時競賽
是在課堂教學中組織的競賽，可以是個人的，也可以是集體的。個人比賽包括:看誰能背得快、背得好，看誰能問得好、答得好等等。這樣，學生可以在“觀眾和聽眾”的情境中努力思考以獲得自尊和榮譽，並可以立即得到學習結果的反映，便於及時糾正。在集體比賽中，回答問題，小組討論，小組代表回答問題，小組其他成員進行補充發言。
2.延遲競爭
這是壹場超越課堂教學的競賽。有助於維持學生的情緒興奮和緊張，維持對學習活動的適度焦慮，從而將成就動機維持在較高水平。
小學語文如何激發興趣，引導學習
壹，巧妙引入，精彩學習
俗話說，“良好的開端是成功的壹半。”要激發學生對課堂教學的興趣，首先要抓住導入新課這壹環節，“點燃”學生的學習興趣，使學生進入積極參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，實現課堂高效。因此，語文教師要善於把握學生的心理，設計有針對性、啟發性、新穎、有趣、簡潔的導語。
(壹)巧妙提問，懸念引導興趣
古人說“學從思開始，思從疑開始”。對知識的渴求往往是由懷疑引起的。所以在導入中，刻意提出問題，制造懸念，引起興趣，從而激發學生解決問題的欲望，實現高效學習。比如我在講授《論語》的時候，就樹立了這樣壹個榜樣:1988年，77位諾貝爾獎獲得者在巴黎的壹次聚會宣言中說:“人類要想在21世紀生存下去，就必須向中國的孔子尋求智慧。中國要向孔子求智，就要向《論語》求智。”孔子和《論語》為什麽會對中國乃至世界產生如此深遠的影響？今天，讓我們走進《論語》壹探究竟。
(二)遊戲活動，趣味氛圍。
課前五分鐘的“熱身”。剛下課，學生思維沒有變化，註意力不集中。所以每節課鈴響前三分鐘，鈴響後兩分鐘，鈴響後五分鐘，都給學生充分的權力，讓他們自己設計和組織活動或表演。比如成語接龍，手勢猜成語，我愛背歌詞，讀美國散文，即興演講，背詩，表演話劇，猜燈謎等活動。然後在活動的最後有壹個獎懲環節，鼓勵學生更加全心投入。經過這樣的熱身，學生就會積極參與到課堂教學活動中，激活學生的思維，增強課堂的凝聚力、吸引力和感染力，提高學生的學習興趣。
(3)創設場景，體驗樂趣。
講課前，教師根據要講的內容，先用生動的語言、豐富的表情、多變的動作，或用幻燈放映打印圖像、錄音機播放音樂等。，設計真實的(現實生活)、典型的、情感的(背景音樂中想象的)、學科的、問題化的教學情境，營造濃厚的情境氛圍，把學生的思想感情帶入文中所描述的場景，調動學生的積極性。
比如教文章《背影》，在課開始時，利用多媒體播放壹些生活中父母感人畫面的幻燈片，同時播放背景音樂《父親》創設情境，然後讓學生閉上眼睛回憶父親為自己努力的畫面，引導學生進入感人的現實情境。這樣學生受到感染，產生感恩和珍惜，從而激發學生學習新課的興趣。
簡而言之，用巧妙的引導激發興趣的方法數不勝數。除了以上方法，還可以用時事新聞、歌曲、圖片、實驗、標題、回顧老故事、多媒體、名人歷史故事、詩詞名句、童話故事等激發興趣。但在語文課堂教學的具體應用中，要根據教學內容、學習情況和教學條件選擇其中的壹種或幾種組合。
二、目標介紹、預習反饋
(壹)精心制定目標，引導和激發興趣
目標是指行為的預期效果，是壹種強刺激。目標的制定要簡潔具體，體現新課標三維目標的要求，符合語文學習的認知規律和學生年齡的心理特點，根據學生預習產生的問題和教師預設的難點隨機確定。每節課前，老師都要明確告訴學生這節課的目標，並寫在黑板的壹角，然後等到壹節課結束，檢查這個目標是否達到。這樣可以激發學生學習語文的興趣，讓認真學習、專心聽講的學生取得好的學習效果。
(二)預習反饋，引導學習，激發興趣。
針對輔導計劃的完成情況，學生應通過兩種方式進行預習反饋，即學生先回答或教師直接展示答案，以及借助優秀小組、優秀個人和輔導計劃問題引導學生學習。如果他們被評定為優秀，自然會更積極地進入下壹步的學習。如果沒有，學生在了解自己的不足後，會主動帶著自己的疑問尋求解決方案，從而激發學生的探究興趣。
三，自主學習與合作探究
(壹)懷疑引導思維，思維吸引興趣。
古語有雲:“學習始於思考，思考源於懷疑。”小疑惑小進步，大疑惑大進步。“懷疑是思維的火種。有疑問才會有思考，有思考才會有興趣。提問是激發學生學習興趣的重要手段，也是教學成功的關鍵。亞裏士多德說:“思考始於懷疑和驚奇。”這就要求教師設置科學的、微妙的、有層次的、難度適中的問題，讓學生因疑惑而興奮，自然進入最佳學習狀態，從而達到高效學習的目的。
這裏設置的問題主要是學生自主預習中存在的問題，可以是自己發現的問題，也可以是老師預設的問題，也可以是同學的問題。為了提出疑問，教師可以用遷移法、懸念法、故事法、遊戲法來激發學生的學習興趣。但無論如何，教師都要認真研讀教材，深入研究學習情況，並結合實際生活，解讀課程標準和教材要求，預設能讓大家有所收獲的層次性、經典性問題，進而引發學生探究、學生互問互補、教師啟發引導，從而達到課堂高效。
小學語文激發興趣引導學習
1.構建和諧的師生關系，營造民主和諧的課堂氛圍。
在小學語文教學中，師生關系是否和諧，決定著語文教學的課堂氛圍是否和諧。我們說和諧的師生關系不是靠鐵的紀律來管理的，而是要靠教育思想和觀念的轉變，教師角色的轉變，民主平等的師生關系的建立。
因此，在小學語文教學中，教師應該建立民主平等的師生關系。要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力營造民主氛圍，實現民主對話交流，呈現協商清風的良好師生關系。摘要:在語文教學中，教師要樹立學生觀，因材施教，以高尚的人格魅力激勵學生，以淵博的知識激勵學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氛圍中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善語文教學中不和諧的師生關系，才能打開學生情感的閘門，形成良好的心理氛圍，調動學生參與學習活動的積極性，營造以學生為中心的課堂教學氛圍，實現語文教學的多元化目標。
2、開展有趣的遊戲活動，讓知識性和趣味性有機結合。
陶行知說，學生有了興趣，就會把全部精力投入到做事上。所以學習和快樂是分不開的。所以老師把學習和遊戲結合起來，學生很快就學會了自己喜歡的東西，玩中學，學。遊戲活躍課堂氣氛，激發學生學習情感，快樂有效地學習語文。
遊戲改變了過去學生被動學習的局面。老師不再通過說教來教學生，學生也不再死記硬背。通過遊戲，發揮學生的主觀參與能力，讓學生在遊戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，使教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂上創作遊戲時，要根據教學內容和學生的學習情況進行選擇，用生動活潑的形式和恰當的方法表現出來，讓學生真正體會到其中的樂趣。我們可以在教學中使用以下遊戲:壹、找朋友:老師把卡片做成反義詞、漢字組合、生母、拼音元音，讓學生拿其中壹個找另壹個。壹個學生說:“妳看妳看，我的好朋友在哪裏，誰是我的好朋友。”搭配其他同學的卡片，說:“我是妳的好朋友。”找錯了就說:“錯了，錯了，錯了，趕緊找個好朋友。”第二是猜測。讓學生猜單詞、字母、故事、謎語等。
3.利用多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
多媒體教學已經成為教學活動中不可缺少的環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術使教學形式和教學方法靈活多樣，徹底改變了過去僵化的課堂教學方式；將多媒體技術與語文課堂教學有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，為了讓學生真實地感受黃山的美景，我們應該教黃山宋祁。老師可以找壹些黃山的圖片，然後配以合適的背景音樂制作成幻燈片，讓學生真實生動地感受黃山之美。多媒體技術不僅能感染學生，還能使課堂教學活動生動有趣，激發學生學習語文的興趣和愛好，使學生喜歡上語文學習，愛上語文，從而激發學生的學習興趣和愛好。
多媒體通過圖像、聲音、動畫、遊戲等多種形式，給學生壹種直觀形象、生動鮮活的視聽體驗，對好奇心強的學生很有吸引力。在小學語文教學中，恰當地結合教學內容創設情景，會極大地激發學生的學習興趣。創造場景的方式並不局限於多媒體，有很多成功的方式。總之，通過創設場景，可以吸引學生的註意力，打開學生興趣的閥門。
4.優化評價模式，讓學生享受成功和自信。
學生渴望成功和老師的肯定。評價不是教學目的，而是教育學生積極向上的手段。評價結果要有利於學生自信心和自我評價能力的提高。教師不恰當的評價會讓學生產生恐懼或抵觸情緒，不利於營造良好的語言學習氛圍。
壹種是把評價的機會留給學生。在日常測試中，老師甚至可以采用“免試”的方法。老師的充分信任必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式會增進師生之間的信任，讓學生在輕松的環境中充分展示自己，發揮出應有的水平。
第二，評價標準要多元化。世界是多元的，學生的語文水平也是參差不齊的。唯壹的標準限制了學生的創造力。壹定程度上允許學生根據自己的理解和掌握程度對自己或同伴的學習進行評價，體現了評價標準的多元化和層次化，有利於學生在學習過程中進行自我教育和自我評價。