關鍵詞:農村小學信息技術課堂教學方法難點
當今社會是壹個飛速發展的信息社會，獲取信息、處理信息和使用信息的能力已經成為現代人最基本的生存能力。在知識經濟時代，信息素養已經成為科學素養的基礎。掌握和熟練運用信息技術將成為對勞動者素質的基本要求，越來越多的人需要學習信息技術知識。為了滿足這壹需求，對中小學生進行全面深入的信息技術教育勢在必行。2000年6月25日，10，教育部主持召開了“全國中小學信息技術教育工作會議”，並在會上作出決定:從2006年5438+0到10左右，在全國中小學基本普及信息技術教育，努力實現基礎教育的跨越式發展。為了在中小學普及信息技術，教育部在全國中小學開設了必修的信息技術課程。小學信息技術新課程標準明確提出，信息技術的教學任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展和應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程，使學生具備獲取信息、傳遞信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，以信息技術為手段支持終身學習和合作學習，為在信息社會學習、工作和生活奠定必要的基礎。但是，目前農村信息技術課堂教學還存在壹些問題，完成新課程標準的任務還存在壹些困難。本文探索如何運用合適的教學方法解決農村小學信息技術課堂教學中存在的困難。
壹，農村小學信息技術課堂教學存在的問題
1.學生對計算機的認知水平存在差異。
對於農村孩子來說，以計算機為基礎的現代信息技術畢竟還是壹個新生事物。有的孩子只見過，有的沒見過，只有少數親手摸過。在我的學校，只有大約5%的學生家裏有電腦，大多數孩子只知道電腦。
我在齊家或電視上看過。而且農村孩子知識面窄，尤其是高科技知識對他們來說是個盲點。少數學生家裏經濟條件較好，父母素質較高。這些孩子在家經常操作電腦，所以對電腦操作比較熟練。上述情況必然導致學生計算機知識參差不齊，水平差異明顯，給課堂教學帶來更大的困難。
2.家長和學生對信息技術課程不夠重視。
新課標強調信息技術的重要性，但很多家長對信息技術的重要性認識不足，尤其是農村地區，處於相對封閉的環境，信息相對封閉，學生家長素質低，對前沿科學了解不多。所以很多家長認為信息技術課就是讓孩子用電腦玩遊戲，在課程上無所謂。有些家長甚至不希望孩子花時間在這類課程上，認為信息技術課應該讓位於語文和數學。另外，信息技術是壹門新課程，沒有明確的評價體系。在農村小學，語文和數學成績仍然是評價學生的唯壹標準，這導致學生很自然地把信息技術作為輔修科目來學習。我班很多同學認為信息技術課就是讓他們玩遊戲。到了高年級，因為學習負擔重，有些同學甚至想留在班裏做作業，而不去計算機教室。這些都是家長和學生對信息技術在社會中的重要性認識不足造成的。
3.學校缺乏硬件設施。
受經濟條件和認識的影響，農村小學普遍電腦少，達不到壹人壹臺電腦的要求。人數較多的高三學生甚至四五個學生用壹臺電腦，大部分學生站著“看電腦”。這就大大減少了學生的操作時間，減少了學習內容，降低了學習效果。其實壹周壹節課的電腦時間都沒有達到。除去老師講課時間，學生真正上機時間每周不到半節課。信息技術課程技能性很強，是壹門強調理論和實際操作的學科，需要學生多操作才能掌握技能。同時也帶來了壹個課堂紀律的問題。有的同學全班都在爭電腦，上課不專心。操作過程中，在電腦上的學生興致勃勃，不在電腦上的學生上課不感興趣，情緒低落，提不起精神。有的同學互相攀談，做與課程無關的事情，影響了整個課堂氣氛。
二，采用恰當的教學方法解決課堂困難
針對農村小學課堂教學中存在的問題，我在平時的信息技術教學過程中，運用適當的教學方法來解決這些困難，讓孩子盡可能地學到更多的內容。
1.直觀生動的教學方法
學習信息技術最基本的工具是計算機，而農村小學生對計算機的認知水平差異較大，學生起點較低。在教學中，我既要考慮到課本的內容，又要照顧到學生的認知水平，所以教學的起點很難確定。教學時，我充分利用計算機固有的特點，采用生動直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。比如我在初三教《認識鍵盤》的時候，考慮到學生對鍵盤不熟悉，我先問了壹句“空格鍵、shift鍵、退格鍵各有什麽特點？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有字符。它的主要功能是輸入空格。同樣，換擋鍵上有壹個向上的箭頭，主要用來輸入上檔字母。我還抓了壹個向左箭頭的退格鍵，用來篩選出光標前面的字母，相當於我們平時用橡皮擦寫的錯別字。這樣將抽象的按鍵轉化為視覺符號來記憶，使學生印象深刻，即使對鍵盤不熟悉也能在短時間內掌握其功能。
2.寓教於樂。
針對部分學生對信息技術課不夠重視的情況，我在教學中采用寓教於樂的教學方法，培養孩子對信息技術課的興趣。《中小學信息技術課程綱要(試行)》指出，小學要以操作技能訓練和教育遊戲為重點，旨在培養學生的動手操作和思維能力，發展學生的智力。因此，我嘗試在教學中多使用遊戲來激發學生學習信息技術的興趣。同時，在玩遊戲的過程中，學生自然而然地學習到了新課程的內容。比如我在教三年級學生學習鼠標操作的時候，為了讓他們掌握鼠標的指向、點擊、雙擊、拖動等基本操作，我不僅用電腦自帶的“接龍”、“空當”遊戲讓他們熟悉鼠標操作，還從網上下載了各種小遊戲練習鼠標操作。這樣，在遊戲中，激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的智力，提高了學生靈活操作鼠標的能力，完成了教學任務。