拼音教學方法(1)小學壹年級語文教學的重點是漢語拼音的教學。根據《義務小學語文課程標準》的要求，要重視漢語拼音幫助閱讀的功能，註重發展語言和思維，在學生不識字或識字不多的情況下，借助漢語拼音進行閱讀，逐步擴大閱讀量。因此，教好漢語拼音是教好新教材的關鍵。在小學壹年級漢語拼音教學中，只要教師熟悉漢語拼音，明確編寫教材的意圖，抓住教材的重點和難點，充分利用教材的內容，運用恰當的方法紮紮實實地進行教學，就能取得良好的教學效果。具體方法是:
1.正確理解和把握漢語拼音教學的要求。
《義務教育小學語文課程標準》明確規定，小學壹年級教授漢語拼音，要求學生準確、熟練地拼寫音節。有條件的可以逐步做到直接音節。新課標做出這樣的彈性規定，主要是從全國的實際出發，避免增加難度和負擔，不無道理。但從問題的本質來看，漢語拼音作為壹種工具，應該是壹種功能決定需求。漢語拼音在小學語文中的作用是什麽？《義務小學語文課程標準》是這樣表述的:漢語拼音是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。大三學生寫字時，可以用音節代替沒學過的漢字。與傳統的漢語拼音教學相比，主要增加了助讀功能。那麽按照功能決定要求的原則，漢語拼音教學的要求應該是看到壹個音節就能讀出來。現在的任務是采取壹切可能的有效措施，使廣大小學語文教師迅速適應漢語拼音教學的新要求，不斷探索訓練學生學習漢語拼音的最佳途徑和方法。
2.突出聲母和韻母的教學，打好拼寫基礎。
掌握漢語拼音，音節是中心，音韻是基礎。實踐證明，學生讀錯音節或發不出音節，很多時候不是因為不會拼寫，而是因為忘記了聲母或韻母，或者讀錯了聲母、韻母或聲調。因此，教師在教學中首先要加強字母教學。原因是:中國人。
拼音只有幾十個聲母和韻母，比死記硬背幾百個音節要輕，也能事半功倍。加強字母教學，要做好三件事:壹是充分發揮圖片的作用，引導學生發好音，記好形；二是拼音節鞏固聲、韻、調；三是指導學生紮紮實實地寫信。
為了達到熟練的拼寫或直接調用，最初的教學應該做到三點:
1，讓學生掌握23個聲母的發音部位和方法，為以後用支架法讀音節做準備。教學要嚴格按照教材編排的順序進行。因為聲母的順序是按照聲母的發音部位排列的，所以有規律可循。b、P、M、F為舌音，Z、C、S為前舌音(也稱平舌音)；Zh、ch、sh、R是舌尖音(也叫爆舌音)。
2.要求聲母:發音盡量輕而短，以便過渡到直呼。
3.要聯系方言實際，抓住難點:比如寧夏西吉縣方言裏有個L沒有N，N和1發音完全壹樣，只是發音部位不同。發好N的關鍵是要克服舌頭橫伸向上翹的習慣。為了培養吐舌頭的習慣，在教學中，根據華西小學大部分學生都是從寧夏西海固移民過來的事實，我讓學生們把洗好的食指放進嘴裏，貼在下門牙後面，這樣發音的時候舌頭後面就不會被指甲弄濕了。通過這樣的訓練，學生可以快速正確的發音N。
拼音教學法(2)漢語拼音是認識漢字、學習普通話的工具，是小學語文教學的重要組成部分。教好拼音，讓學生正確讀、寫、拼，這是很重要也是很難的。人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗語文教材》，圖文並茂，內容淺顯易懂，習題童趣橫生，大大增加了語文學習的趣味性。而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、現代性、開放性的特點，力求全面提高學生的語文素養。
美國哈佛大學教授霍華德？加德納用各種研究結果證明每個人至少有七種不同的？情報中心？它們是語言智慧、邏輯數學智慧、視覺空間智慧、物理操作智慧、音樂智慧、人際交往智慧和自省智慧。他認為，在人的壹生中，這些智能不斷受到先天和後天影響的啟發或開啟和關閉，而教育的主要目的不僅是傳授知識，更是探索和引領這些智能的發展。多元智能理論對規劃兒童教育、開發兒童智力潛能、提高兒童綜合素質具有極其重要的作用。因此，我嘗試用多元智能理論結合教材來指導漢語拼音教學。激活孩子的不同智慧，活躍課堂氣氛，調動孩子自主學習的積極性，把抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生容易接受，樂於接受。
壹、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣。
純拼音教學抽象枯燥。歷時壹個多月的拼音教學，枯燥乏味，不適應孩子的心理特點。然後呢。孩子們用圖像、顏色和聲音來思考。？(蘇霍姆林斯基)所以，我認為拼音教學應該生活化，就是讓學生從自己熟悉的生活環境中提取對拼音符號的識別和理解。比如:？小姐姐愛唱歌，張嘴就來。aaa？,?公雞早上會叫，嘴巴圓圓的ooo？。教漢語拼音第三課的時候，我講過？b？當妳說字體的時候？小姐姐聽廣播，右下半圓的bbb？。學首字母？p？當我問。妳要怎麽記住P長什麽樣？壹個學生在我的啟發下學會了編壹首童謠。小哥哥爬山坡，右上角半圓ppp。？我聽了之後贊了壹句。後來漢語拼音的學習基本都是學生自己編兒歌記字母，我只是稍微指導壹下。比如？姐姐哥哥來摸瞎子，兩個門道mmm？,?椰子樹上有許多椰子，左I右ie ie ie？,?我喜歡北京的天安門廣場，左壹個右壹個？諸如此類，這不僅使學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，也使學生的語言得到了發展。
此外，為了激發學生的學習興趣，還可以發揮想象力，編故事吸引學生。在學習把音節彜語、吳語、語作為壹個整體來讀的時候，我也會編故事來穿插。比如:？小壹的媽媽是戴。他們住在壹起，並且作為壹個整體認識伊壹壹這個音節。,?小U的爸爸是大w，他們住在房子裏，讀音節wu wu wu壹個整體。,?小？沒有爸爸媽媽，去掉兩個點和大Y在壹起，整體讀音節yu。學生對這類故事特別感興趣，能快速牢固地掌握新知識。
第二，課件呈現，圖文並茂，色彩記憶。
多媒體電腦的聲、光、色、形能給學生壹種新奇刺激的感覺，激發他們的興趣，展示豐富多彩的情境圖，把學生帶入美的境界，享受美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
比如看圖說話的時候，尋找圖形和字形的相似之處，尋找圖片和讀音的相似之處，比如教元音？圖為壹條紅色鯉魚，尾巴翹起吐泡泡。展示幻燈片並仔細觀看。這張地圖上畫的是什麽？它在做什麽？它有單元音嗎？有哪些相似之處？經過仔細觀察，學生們得到了答案:單元音？發音和鯉魚？魚？第壹聲是壹樣的。尾翹的紅鯉體像單韻？紅鯉魚吹泡泡是什麽樣子？網站上的兩個小問候。學會比較，為後面的發音和背誦打下基礎。
制作不同顏色的圖片和幻燈片也可以加深學生對所學知識的理解。曾經有個孩子拿著自制的拼音卡對我說:？我分不清字母Z，C，S和音節zi，ci和si，但現在當我看到卡片上的顏色時，我知道它叫什麽，因為我把所有的字母塗成紅色，音節塗成藍色。？受這個孩子的話啟發，我做了課件嗎？拼音角？也用不同的顏色寫；紅色代表聲母，黃色代表全音節，黑色代表韻母。我覺得這種符合孩子認知特點的教學設計，可能比老師直接給他們灌輸知識要深刻得多。第三，熟練創作兒歌，記憶字形。
根據兒童語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡壹些流暢的兒歌。如果和背字形聯系起來，可以事半功倍。新教材的編排抓住了小學生的這壹特點，在拼音的教學內容中安排了大量的兒歌，將拼音和識字有機地結合起來。我覺得這樣安排不僅是為了鞏固和使用漢語拼音，也是為了利用漢語拼音學習壹些成字率高的獨立字，為學習組合字準備條件。茹茹？馬蹄印ddd？、?右上半圓ppp？、?傘柄向下ttt？、?9字加彎ggg？等等。教書？ing？當我問他們如何記住這個元音的發音時，壹個小朋友站起來說她會用童謠記住。天上的壹顆星，樹上的壹只鷹，墻上的壹顆釘，地上的壹塊冰。？這大大提高了學生記憶的效率。
第四，遊戲與娛樂相結合，教拼音，開發身體操作的智慧。
？教育孩子的主要技巧就是把孩子該做的事情都變成遊戲。？(Lok)對於剛入學的壹年級學生來說，如果拼音教學不允許學生充分？搬家？起床，那麽他們就會厭學，註意力難以集中。低年級最常見的遊戲是“找朋友”。但是這個“找朋友”可以發現很多竅門。可以找有元音的朋友(比如an，壹個學生得A，另壹個學生得N)；可以整體讀音節找朋友，也可以兩拼三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友(比如“卷筆刀”，壹個人拍照，另壹個人取對應拼音單詞的名字)。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”後面寫音節，進行拼寫比賽。還可以用拼音的聲母、韻母、音節組成《漢語拼音休息練習》。上課可以放松壹下，鞏固壹下拼音知識。“1，點頭伸懶腰，我們來做拼音休息練習。動動手腳。我們來背首字母B和p2，扭脖子和腰。讓我們背誦元音A和o。站直，坐直。讓我們壹起來背誦“之”、“吃”、“是”和“日”。用心聽，勤動腦，學好拼音。教書？o？這只雌性的形體。我啟發學生思考:如何用妳的肢體動作來表現O長什麽樣？於是，經過壹番激烈的討論，壹些孩子張開嘴，聚成壹圈。有的孩子把食指和拇指圍成壹個圈；還有其他孩子把胳膊圍成壹個圈，各種？o？讓孩子們興奮起來。
這些活動使學生的大腦從多方面進行分析和綜合，形成暫時的聯系，提高學習效率。同時開發了他們身體操作的智慧，讓學習變被動為主動，學習輕松愉快。
在新課程標準下，以人教版課程標準實驗教材為載體，教師、教材、學生是壹個自主、合作、探究的有機整體。語文教學的目的是最大限度地調動學生的積極性和主動性，激活思維，馳騁想象，挖掘創造潛能。拼音教學也不例外。其實漢語拼音教學是有方法但沒有固定方法的。只有改變舊的教學方式和學習方式，才能達到制定新課程標準的目的。這樣漢語拼音的教學才能真正為整個漢語教學鋪平道路。
學好拼音的方法技巧1，看圖法。
語文教材裏有很多場景圖，比如蘇教版實驗教材《小學語文上冊》拼音單元第壹課。全圖涉及？ao e？三個單元音。在這種情況下，阿姨的？啊？是暗示嗎？答？那聲音，公雞叫了嗎？哦？是暗示嗎？o？鵝在池塘裏遊泳的聲音？鵝？是暗示嗎？e？鵝的翅膀暗示了什麽？e？形式。通過課文提供的情境圖片，讓學生直觀地把握？ao e？。因此，學生要充分利用課文中的插圖，掌握插圖的優勢。圖表聲音圖表形狀？掌握所學的拼音字母。
2.實物幫助法。
用實物記憶壹些字母的音和形。比如學習聲母？f？然後呢。t？什麽時候？f？然後呢。t？它的形狀像壹個短手柄的肘形拐杖。拐杖能站在地上嗎？f？拐杖可以垂直舉起嗎？t“所以記住了手肘拐杖，就記住了首字母？f？然後呢。t？的形狀。再比如區分？b？然後呢。p？然後呢。d？然後呢。t？發音送氣時，可以選擇壹張薄紙作為學習工具。把這張紙巾放在嘴唇上，有意識的發出來？bpdt？音調和紙顫動表示吸氣，否則，沒有吸氣。
3.學習動物歌唱。
壹些拼音字母聽起來像壹些動物的聲音。比如學習元音ei的時候，圖為壹個小男孩在餵壹只小羊吃草。羊肉？啊？過來吃草，尖叫ei？發音是lamb？啊？狗叫聲。公雞叫了，對嗎？o？的發音。學生們在做有趣的表演，記得嗎？ei o？等元音發音，這樣學的快，效果好。
4、手指練習。
手指練習簡單易學。記住手指活動中字母的形狀。比如左手拇指和食指彎成o，松開壹點就是C，加上右手食指和拇指就是G，兩個食指的交點就是X，右手食指在C就是E，以此類推。可以互相配合，壹個做手勢壹個發音，玩得開心，練得開心。這樣學生可以動眼動嘴動腦動手，發展口語交際能力。
5.遊戲方法。
可以把有趣的遊戲和拼音學習結合起來，比如？。釣魚？遊戲:拼音卡沒有回形針；另外，做壹些魚竿，用小磁鐵石做鉤子系住線的下端，把卡片當魚撒在桌子上，邀請幾個同學上來，老師或家長報壹個音節，同學們抓住那個音節，看誰先抓到。還是喜歡？找朋友？、?猜謎語？遊戲等。，都是孩子們喜歡的。
6、兒歌閱讀法。