狐貍說:“子(妳)不敢吃我！現在讓我長出百獸來吃我是違背天意的。我不相信妳，我首先是妳兒子，妳要跟著我。看完百獸見我妳還敢不走？”老虎這麽想，就跟著去了，百獸見了都去了。
老虎不知道野獸怕自己就走了，以為自己怕狐貍。1。
解釋以下單詞(1)的意思:_ _對，正確__(2)野獸看到就走:_逃_ _(2)。為什麽所有的動物‘看到它們就走開’？_ _因為當他們看到狐貍背後的老虎時，他們害怕的其實是老虎_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
這個寓言的寓意是什麽？_ _ _斯密告訴我們不能看表面現象，但很容易被表面現象迷惑_ _ _ _ _第二部分:王戎七歲，他嘗試和所有的孩子壹起遊泳。他看著路邊的梨樹，很多小朋友都把樹枝折斷了，但是小朋友居然拿著不動。壹問，那人回答“路邊都是樹，種子多，所以這個會是苦梨”，他就很放心地當成1了。
請給故事起個標題:_王戎梨分析___2。解釋句子中單詞的意思(1)試著和孩子壹起遊泳:壹次，壹次__(2)孩子居然走開了:_跑了__(3)舍不得:只有__只有3。
讀完這篇文章後，妳認為王戎是壹個什麽樣的孩子？試結合原文分析_ _ _ _ _ _壹個善於分析事物的聰明少年_ _ _ _第三篇原文:東安①壹個書生擅長畫畫，以老鼠為軸②，發號施令③。壹開始不懂愛情，掛在墻上。
壹旦過了，軸就會掉在地上，反復掛掉。說來奇怪，黎明找8，軸在地上，貓蹲在旁邊。
抓到9把軸提起來，貓會絆倒追。為了測試壹群貓，妳必須被抓起來，這樣妳才知道妳的畫是寫實的。
東安:縣名，今湖南衡陽壹帶。好，精通，擅長。
②壹軸:畫裝在壹個軸上，壹軸就是壹幅畫。軸:畫卷③市序:縣序。
4漫:隨意，隨性。丹:在早上。
6必須落地:永遠落地。⑦奇怪:我對這種情況感到奇怪。
奇怪，覺得奇怪，覺得奇怪，這裏形容詞用作動詞和意動。8尋找:尋找；觀察和捕捉:等到，和。
⑩ ⑩:描述貓跳躍和捕捉的方式。⑾冉:就這樣。
⑿:是的。東安有個讀書人很會畫畫，做了壹幅以老鼠為題材的畫，獻給縣令。
縣令壹開始不懂得珍惜，就隨便把畫掛在墻上。每天早上走過掛畫的地方，老鼠畫總會掉在地上，掛很多次，又掉在地上很多次。
縣長對這種情況感到很奇怪。壹天拂曉，縣令起床去看，發現畫已經掉在地上，旁邊蹲著壹只貓。
縣令拿起畫，貓跳起來追老鼠畫。縣令用這幅畫去試別的貓，沒有壹只不壹樣。
這時我才知道，這幅老鼠畫很寫實，很值得珍藏。第四條是孝莊皇後，博爾濟吉特氏，科爾沁百麗村桑女，孝皇後的侄子。
天命十年二月，歸去。崇德元年，永福宮莊妃被封；第三年的正月，吳佳出生了。
世祖即位，被尊為皇太後。順治十三年二月，太後壽萬年，作詩三十首獻。
聖父登基，被尊為皇太後。康熙十壹年，幸赤城湯泉過長安嶺，下馬扶輦，上馬直到檀島。
依舊過坎，雨下得很大，依舊下馬扶輦。太後命我從山上騎，不從山上騎。我騎馬下山。
吳三桂亂作壹團，連年頻繁用兵，太後念及兵士之辛苦，送金帛進宮；聽說各省都有偏災，不用送t恤了。布爾尼造反，太後和慈寧宮的普通公主在察哈爾住了90多年，叫她不要劫掠。
《開國大典》:後妃、王、百麗福晉、貝子、共夫，都讓女性更頻繁地服侍。為了太後，我會阻止它。
宮中守祖制，不存中國女子。太後不預治，朝廷急欲告，妳再行動。
嘗勉曰:“先人騎射，軍器不可放松；用人為政，要尊天而偽政。”他還寫了壹本書來警示，說“古之謂君難，民皆生。天子生於斯，長於斯，不得不為之。
要深入思考治國之道，使四海鹹盛，棉數無國界，惟余。妳慷慨善良，溫良恭儉讓，謹小慎微，端莊賢淑，妳口若懸河，夜以繼日，使妳只能承前啟後，考驗妳的遺產，使妳能毫無愧疚地給予！“二十四年夏，上夏，博羅而屯，聽說太後不備，即馳返京師。
太後已經病愈。26年9月，王太後復病，徹夜未眠。
十二月，天壇祈福，請減算造福太後。念了願，哭了，陪所有王公大臣壹起哭。
皇太後病重，下令:“太宗久居太平，不可為我輕舉妄動。況且我愛妳們父子，在小玲身邊，我無怨無悔。”
我已經崩潰了，75歲了。在服喪期間，他想在宮中待上二十七個月，王再三要求他遵循遺誌，好讓他從此出發。
(摘自《清代孝莊皇後傳》)8。以下幾組句子中，與所加詞語意義和用法相同的壹組是①作詩30首獻a。
請減少計算以利於太後。①夏玲是騎馬而騎B. (2)也是仁者術，見牛不見羊(1)古代稱君難C..
(2)不要為我輕舉妄動(1)小玲靠近地面的時候。②照在妳身上比藍色更綠:a。
“壹”:表示目的的連詞，可譯為“來”。乙.
“奈”:①而已；②可以。丙.
“做”:①做；兩個贊成。d .
“於”:①在；2比例。答案:A9。
康熙曾經用* * *誇贊過他的祖母，說:“沒有祖母這個皇太後，就絕不會有今天的建立(暗指清廷的成就)。”下面的句子分四組，都是表現孝莊文皇後對兩代皇帝的幫助。壹組是:①作詩三十首供；②從士兵的辛勞中閱讀；給皇宮送去黃金和絲綢；③告諫者不掠；④朝廷上訴多；⑤抱怨多；⑤哀悼；想在宮裏呆上27個月。
①②⑥B .①④⑤C .
②③⑤D .346分析:排除16。
答案:C10。下列不符合原意的說法之壹是a。
孝莊文皇後是科爾沁美女翟桑的女兒，皇後的侄女。清祖順治登基後，她被尊為。
2.如何在小學語文閱讀教學中提高學生的讀寫能力？1.找聯系巧選小組閱讀是小組閱讀教學的簡稱，是近兩年悄然興起的突破性閱讀教學實踐。
小組閱讀是師生圍繞壹個或多個話題選擇壹組文章，然後師生圍繞話題進行集體閱讀和建構，最終達成* * *理解的過程。小組閱讀教學在選擇材料、組合材料和呈現材料方面給了教師很大的自主權。
然而，如何確定與組文章相關的主題，恰當地選擇壹組文章，往往是實現教學目標和學生培養目標的關鍵，也是課堂成敗的關鍵。？小組閱讀改變了傳統教學“用課本教”和教師缺乏主動性的弊端，但也對教師在閱讀材料的選擇上提出了更高的要求。
教學前要根據《語文課程標準》，結合教育熱點、學生思想狀況、學習水平、能力培養重點等因素，確定壹個連接點，然後根據連接點有層次、有目的地選文。？文章的選取要根據師生實際，從預設的教學中心目標(知識中心、能力中心、方法中心、價值觀中心)、文章要素(主題、體裁、語言形式、表達方式、深度等)進行科學匹配。)和作者(年份、國別、寫作特點)，註重水平和整體效果，使文章的選取更加合理，更好地為學生服務。
二、整合目標，生活閱讀“小組閱讀”閱讀量的增加，決定了不能再以傳統的單篇文章的教學目標為目標，而要把原有的具體、細化的目標進行必要的整合。在整合傳統單篇目標的基礎上，增加了基於“小組寫作”的目標，使小組寫作教學的效果得以充分展現。
？整合“群讀”的教學目標，以“群讀”為基礎進行目標的表述，盡可能設定最低目標，目標的點多聚焦，不要太細，用“大目標”體現“保底不封頂”的人性化教學理念。三、與小組作文掛鉤，獨立寫作和閱讀小組作文，不僅可以在很多方面感受到同壹個文學主題，還提供了壹個根據實例寫作、掌握寫作方法的絕佳機會。
分組閱讀時，學生在閱讀過程中自然會對壹種主題文章、壹種寫作方法有更深的理解，會有壹種不吐不快的感覺；很多文章的表達方法中也會有例子，對於某壹種寫作方法，因為“看多了”，會更加熟練準確。在這壹點上，把握練習寫作的機會，會起到事半功倍的效果。
總之，小組閱讀是對傳統閱讀的發展和有效補充，是閱讀教學的新命題。如何有效地實施小組閱讀教學，也需要所有教育同行的不斷探索。
小組寫作的教學要準確定位，大膽設計，盡可能地為學生創造壹個生態的、開放的閱讀環境，最大限度地給予學生閱讀的主動權，讓學生盡情享受閱讀的樂趣。讓閱讀回歸學生，讓學生綻放異彩，應該是小組閱讀教學成功的核心理念。
3.小學講解小組課文的閱讀方法。小組課文閱讀的教學方法有哪些？是老師重點引導學生在單位時間內閱讀相關文章。小組閱讀教學是拓展閱讀教學的壹種新形式，更註重學生的閱讀數量和速度，對全面提高學生的語文素養具有重要意義。壹、確定主題，對所學課文進行正確分類。小組閱讀教學的第壹步是圍繞主題選擇好的文章或者對原文進行正確的分類。沒有壹個確定的主題，教師很難緊密聯系原文閱讀教學。基於此，其實老師只要稍加思考就能做得很好。比如從文章的寫作內容、文章的人文內涵、作者的表達方式等方面將文章劃分為不同的主題，這是很常見的。1.從文章的寫作內容來確定主題。
以物為題材，如《故事裏的狐貍》、《千姿百態的荷花》；以時間為寫作主題，如“童春詩”小組教學；以人民為寫作主題，如“老舍筆下的人物”；以事件為主題的送別詩，都是小組閱讀的好教材。2.從文章的人文內涵角度確定主題。
以人物成長教育為主題，如《名人成長小故事》、《難忘的童年生活》；以愛為主題，如“人與動物和諧發展”；以“生命的價值”、“尊重生命”等珍愛生命為主題，這種分類是壹道亮麗的風景，值得老師們去嘗試。
3.從作者寫文章的方式來確定主題。
以寫作方法為題材，如“小說跌宕起伏”，朗朗上口的“兒童詩”；以寫作方法為題材，如“童話”、“寓言”、“兒童詩”等。第二，以多種結構呈現小組作文，讓課文巧妙出現。
小組閱讀的教學需要以單篇閱讀為基礎，重點是引導學生在閱讀多篇文章中提取和整合信息。在小組閱讀教學中，應將多篇文章視為壹個整體，設計比較、遷移、沖突等問題，橫向組合多篇文章，培養學生的重組、延伸、評價、創造等高層次閱讀能力。1.設計比較問題
比較是區分的必由之路，比較是小組閱讀教學中的重要方法。常見的比較有橫向比較、縱向比較、內容比較、形式比較、相似比較、差異比較、粗略比較和精細比較。比如高嘉麗老師教的“重復結構的童話”小組閱讀，學生讀完《小壁虎借尾巴》、《漁夫和金魚的故事》、《七顆鉆石和烏龜》四個童話後，引用。
引導學生多思考:這四個童話在情節結構上有什麽相似之處？學生很快就會在比較閱讀中發現童話的重復特征，這比單壹的閱讀教學更有優勢。2.設計移動性問題
在閱讀多篇文章的小組文章的教學中，可以設計壹些遷移題，引導學生將壹篇文章的閱讀所得運用到其他文章的閱讀中。比如，略讀課文《刷梅》的小組閱讀教學，首先要引導學生理清課文“黑衣服上沒有白點——黑衣服上有白點——黑衣服上有小孔”的情節結構，習得“壹波三折”的寫法；然後引導學生閱讀張大力、蘇七快、泥瓦匠張等多篇文章，思考哪些文章也采用了“壹波三折”的寫作方法，使學生在遷移中鞏固知識，形成能力。
3.設計上的沖突在小組閱讀的教學中，由於很多文章是提供給學生的，所以文章之間在思想和語言表達上存在壹定的差異。可以抓住很多文章之間的差異，設計引發學生認知沖突的問題，引起學生的思維碰撞。比如李老師教的小組閱讀《孔子的故事》，在引導學生感受孔子的偉大後，讓學生深思:請再讀壹遍這些文章。孔子有什麽讓妳不滿意的地方嗎？教學小組閱讀《創世神話》，在引導學生感受各國創世神話的民族和地方特色後，讓學生深思:創世神話是先民的想象，不是科學，為什麽我們今天還在讀？從而引導學生在小組閱讀中學會辯證思維，用發展的眼光看問題，用不同的角度看問題。
第四，在小組閱讀中學會質疑討論小組閱讀的教學。不同體裁、不同表達方式、不同語言風格、不同作者的文章，給同學們帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也給同學們帶來了很多疑惑，難以完全理解，需要在交流討論中進行梳理。在小組閱讀教學中，要有意識地滲透提問和討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度發表自己的觀點，提出自己的問題，並與同學進行討論。如李老師講授的《創世神話》小組閱讀，在指導學生尋找各國創世神話故事的相似之處時，啟發學生提出疑問:為什麽不同地方的原始人都認為原始世界像壹個雞蛋，神話故事中有壹個超自然的神，世間萬物都是由神變來的，然後引導學生猜測討論。
4.小學文言文閱讀的主要題目有哪些？
阿宰回家晚了，擔子裏的肉都吃光了，只剩下骨頭。途中，兩只狼行進了很遠。消滅恐懼，把它扔向骨頭。狼有骨頭停，狼還從。重新投票後，後狼停了，前狼又來了。骨頭筋疲力盡。而兩只狼的組合也是壹樣的。屠很尷尬，他害怕被敵人攻擊。谷野有壹片麥田，田主賺得盆滿缽滿，滿山遍野。屠乃本靠在上面，肩扛刀。狼群不敢上前，互相虎視眈眈。小時候壹只狼跟著小路走，壹只狗坐在前面。時間久了，眼睛好像廢了，很閑。屠暴起，壹刀砍狼頭，數刀殺之。方想走，但轉身向薪後壹看，壹個狼洞就在其中，意在地道中以攻其後。身體半進去，尾巴只露出來。屠戮之後，他斷股而死。是大灰狼在開悟前睡著了，把它蓋起來引誘敵人。
狼也害怕，但是瞬間被殺了兩次。野獸的幾何圖形是什麽？別笑了。
1.這篇文章講了壹個什麽樣的故事？
2.故事順序
3.文中“狼”的比喻是什麽？
4.文章描述了什麽樣的動作和神態，揭示了什麽樣的本質？
5.屠夫壹開始很怕狼，但是後來是怎麽打敗狼的呢？
6.屠夫打敗狼的原因是什麽？
7.這個故事告訴我們什麽？
8.中心思想
9.在文本中，有敘述，描述和論點。請舉例說明它的作用。
10.在文章的最後，作者的評論從“狼”擴展到了“獸”。真的是野獸的意思嗎？
11，第三段用了三個“氣”，閱讀時請註意它們指的是什麽。
12，寫作特點
13.指出「肉盡」、「骨剩」、「行遠」的作用是什麽？
5.小學文言文閱讀練習
第壹，“楊氏之子”
梁的兒子今年九歲，非常聰明。孔君平想起了他的父親，但當他的父親不在時，他大聲喊道。為了坐果，果實有楊梅。孔子指給兒子看，說:“這是妳家的果子。”兒子回答:“沒聽說孔雀是家禽大師。”
1.寫出下列帶點的漢字的讀音，填空。
孔君平忠於他的父親(義)，“義”的意思是(來訪)；要坐果([wèi])，要坐果；孩子應(yìng)答(yu)。
2.“惠”的通用名是(惠)，“很聰明”的意思是楊子姍(很聰明)，從“沒聽說孔雀是主人的家禽”這句話就能看出來。
3.楊的回答很巧妙，妙處在於(以其人之道還治其人之身)。
二、《博雅絕唱》
博雅擅長打鼓，但鐘子期擅長傾聽。博雅古琴，遙望群山，鐘子期道:“好，我如泰山！”決心流水，鐘子期說:“好，像壹條河！”博雅說的話，鐘子期會明白的。童年去世時，博雅說，世界上沒有知音，但他卻摔壞了鋼琴，壹輩子不打鼓。
1，成語(高山流水)來源於這個故事。在這個故事中，(鐘子期)是(俞伯牙)的知己。據博雅說，鐘子期會贏。)這兩句話可見壹斑。
2.人們常常感嘆“俞伯牙斷琴拜知音”(知音難求)的故事。
3、高山流水的比喻(曲高和寡或知己難求)人們把知己比作真正了解自己的人。
4.妳是怎麽理解博雅獨特的弦的:(即使妳有再高的造詣，沒有真正了解妳的人也是沒有意義的)
第三，“學棋”
邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋，壹個人專心下棋，邱毅聽著；雖然有壹個人聽了，以為是壹只天鵝來了，就試著幫弓射它。雖然跟前壹個人學棋，但是棋還是不如前壹個。是因為他的智力不如前者嗎？不是這樣的。
1，理解單詞的意思
教:只教:援助:領導，齊心協力:壹起。
“之”在古漢語中有不同的含義，在本文中多次出現。我知道《智》裏善於下棋的人也是指(德)，但聽說是指(邱毅教):
意思是(天鵝)彎弓射箭；但從中學習的意思是(他，指的是前壹個人)。
2.理解句子的意思。
邱毅是這個國家最好的運動員。(國家棋手邱毅)
“為什麽是明智的？”不是這樣的。(“是不是後壹個人的智力不如前壹個人？”說:不是這樣的。)
3.回答問題
那妳知道為什麽後者學不好嗎？妳從他身上學到了什麽？
a:因為後壹種人沒有認真聽邱毅的教學，所以他學不好。我從他那裏學到，我們應該專心學習，不要三心二意。
第四，兩個孩子辯論日
孔子東遊時，看見兩個孩子在爭吵，問他們為什麽。
壹個孩子說:“我覺得太陽升起的時候離天近，中午的時候離天遠。”。"
壹子曰:“日初我遠，日中我近。”
壹個兒子說:“日出大如車罩。說到日本和中國，就像壹道菜。這不是遠者小，近者大嗎？”
另壹個孩子說:“太陽剛出來涼快，到中午的時候熱得像把手放在熱水裏，這不是近了才覺得熱，遠了才涼快的原因嗎？”？"
孔子聽後，無法判斷誰對誰錯。兩個孩子笑著對孔子說:“誰說妳聰明？”？"
1.親近人:親近人，達到中午:中午的妳會是誰？妳知道多少？妳有多博學？
“為”是壹個多音字，本文中的“為”字就像:這不是讀書(wèi)，哪是讀書(wéi)。
2.聯系課文，寫出下列句子的意思。
孔子聽後，無法判斷誰對誰錯。(孔子無法判斷)
智虎是誰？誰說妳知識淵博了？)
兩個孩子爭吵的原因:太陽靠近人的時候。但有人認為原因是:遠者小，近者大。壹個兒子認為原因是近熱遠涼。
3.科學知識。我知道早上和中午太陽到地球的距離是(相等的)。
早上的太陽看起來比中午大的原因是視覺上的。