人教版四年級下冊語文《人生的藥方》講稿範文1。
首先，談談教材
《生命的藥方》講述了10歲的德諾因輸血不幸感染艾滋病的故事。埃迪給他煮草藥，找醫生，塞球鞋，打遊戲，他對德諾從未放棄。雖然埃迪沒有找到延長德諾生命的藥方，但他給了德諾壹生中最好的藥方和幸福的友誼。
二，談教學目標
1，知識技能
(1)學習本課生詞，理解課文主要內容。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法
(1)通過查資料了解艾滋病的癥狀、傳播途徑等知識。
(2)品味文章字裏行間朋友間的真情。
3.情感態度和價值觀
呼籲人們正確對待艾滋病患者，揭示了壹個道理:生命有時是脆弱的，但友誼可以讓它變得堅強。有時候疾病沒有藥方，但友誼對生命本身是特殊的？處方？。
重點、難點和關鍵:
1，讓學生從他們之間發生的小事中感受到他們之間深厚的友誼。
2.明白嗎？人生的藥方？的意思。
三。說話和教學方法
自主閱讀理解，討論交流，創設情境法。
四、說和學的方法
啟蒙以來的自主閱讀、合作探究和情感閱讀。
五、表示設計理念
如何在壹堂課上與學生分享這份感人的友情，讓學生的內心受到強烈的震撼？我想走的主要是情感路線，就是實施板塊式教學，讓學生去感受去閱讀，激發情感，深入理解？人生的藥方？的意思。同時在強調人文的同時努力落實語文的工具性。
第六，說說教學過程
(壹)引入激情激發興趣
(二)閱讀文本，整體感知
(三)重讀課文，理清脈絡
(四)分析文字，深刻感受。
(5)深入中心，升華情感。
(6)課堂總結，設計作業
(壹)引入激情激發興趣
1，向師生問好。聽著同學們洪亮的聲音，看著他們帶著鮮花的笑臉，覺得生活是如此美好。然而同樣是十歲的德諾卻沒有這種幸福感。那年因為輸血，德諾染上了艾滋病。在他生命的最後壹段時間，德諾是如何度過的，他的好朋友埃迪給了他怎樣的鼓勵和支持。人生的藥方，可能帶給我們不壹樣的感受。(展示題目。)
2.壹起看題目，問:第壹次看到這個題目的時候，妳腦子裏有什麽疑問？
3.學生用不同的語調讀題目。(強烈的語氣讀出了對生命的抗爭；用深情的語氣讀出對生活的期待。)
4.問:什麽是處方？人生的藥方是什麽？
(二)閱讀文本，整體感知
1.自由閱讀課文，思考課文內容。
2.學習新單詞。
3.交流對艾滋病的認識。
(三)重讀課文，理清脈絡
1.自由閱讀課文，找出每段的大意，把課文分成幾節。
2.反饋學習情況:
(1?5):德諾感染了艾滋病，所有的朋友都躲著他。只有艾迪給他找藥，陪他就醫。
(6?7):希望破滅的時候，艾迪給了德諾幸福。
(8?10):?處方？的意思。
(四)分析文字，深刻感受。
1.自己讀課文，思考:從哪些文字中體會到了德諾的重病和孤獨？
2.反饋。顯示課件
那天晚上，德諾冷得發抖。他用微弱的聲音告訴埃迪，他夢見了200億年前的宇宙。星星的光那麽暗，他壹個人呆在那裏，找不到回去的路。
A.重復閱讀。
B.從哪裏？弱，那麽黑，那麽黑？德諾病重，害怕，孤獨。
c、句子改寫:用第壹人稱改寫句子。
3.展示課件:在月亮星星很少的晚上，兩個好朋友聊天。
A.讀對話。
b，想象壹下他們還會說什麽？艾迪會怎麽安慰德諾？
4.Eddie不僅這麽說，他用自己的實際行動為Deno做了什麽？
埃迪仍然像以前壹樣和他壹起玩。
埃迪為德諾煮藥；
艾迪帶德諾就醫；
埃迪安慰著德諾，聲稱會壹直陪著他，還把自己臭烘烘的鞋子塞到德諾手裏。
埃迪把自己的球鞋塞到德諾手裏:睡了以後，只要拿著我的鞋，想著埃迪的臭鞋還在妳手裏。埃迪壹定在附近。？
5.展示課件:病房陪護(文字說明)。
看圖說話；埃迪還會為德諾做什麽？
總結:在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像壹只飛蛾，就像壹株幼苗，就像壹片杏林。病房裏，還是會有笑聲。
導讀:如果我是醫生，我會盡全力為他治療。如果妳是(引導學生引起同情，妳願意為妳的伴侶獻出壹份愛。)
過渡:善良的孩子們，妳們像埃迪壹樣有壹顆金子般的心。(在德諾最孤獨最需要幫助的時候，)
Deno是不幸的，因為-；
德諾很幸運，因為...
導讀:什麽是友誼？埃迪和德諾給了我們最好的解釋:(引導學生正確理解友誼。)
友誼意味著兩顆心靠在壹起。
友誼使快樂倍增，痛苦減半。
友誼是鎮靜劑和興奮劑；友誼是大海中的燈塔，沙漠中的綠洲。
很多友情讓生活變得強大，愛與被愛是人生最大的幸福。
(5)深入中心，升華情感。
1.艾迪給德諾找到人生藥方了嗎？展示課件並閱讀:
艾迪:？很抱歉我找不到治愈Deno的方法。？埃迪的意思是？醫學？治療疾病的藥物。德諾媽媽淚流滿面:不，艾迪，妳找到了。？她緊緊地擁抱著埃迪。德諾這輩子最大的病其實是孤獨，而妳給了他快樂和友誼。有妳這個朋友，他壹直很滿足？德諾的母親指的是靈魂的醫學友誼。
(板書:人生的藥方，快樂的友誼)
三天後，德諾靜靜地躺在草地上，手裏拿著埃迪穿過的那雙球鞋。有了埃迪的球鞋，我想德諾已經死而無憾了。
3.故事結束了，但留給妳的是什麽？學生談讀後感。
a、遇到挫折就勇敢面對；
B.如果我的朋友受到挫折，我會全力以赴去幫助他，拯救他。
4、在音樂中輕輕讀出:
我們每個人都有害怕孤獨的時候。
我們都渴望壹起旅行的快樂。
雖然我們無法阻止疾病，
但是我們可以付出愛；
雖然命運會壹次次被戲弄，
但是我們可以用孤獨的處方來獲得友誼。
陪伴我們的朋友，
用快樂藐視困難，
讓溫暖的笑容永遠蕩漾在我們的臉上。
讓我們獻出我們的愛，
把人生的藥方送給別人！
(4)友誼的延續
1，看完人生藥方的感覺。
2.珍惜朋友，關心他人。
(6)課堂總結，設計作業
其實像德諾這樣感染艾滋病的人還有很多，他們沒有德諾那麽幸運。身邊的人害怕被感染，所以得不到關心，更談不上幸福，很多人在孤獨中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛生組織將每年的65438+2月1定為世界艾滋病日。讓我們關註艾滋病患者！
人教版二四年級下冊語文“人生的處方”講義稿範文
《生命的藥方》講述了14歲的艾迪救助並陪伴壹名10歲因輸血不幸感染艾滋病的男孩的故事。它表現了兩個小夥伴之間純潔的友誼，是壹首人間真愛的頌歌。本文中，Deno和Eddie超越生死的友誼是平凡而偉大的。如何和壹個班的學生分享這份感人的友情，讓他們的內心受到強烈的震撼？我主要實施體驗式閱讀教學。
壹、引導學生多角度體驗閱讀。
《語文課程標準》指出，小學閱讀教學要重視朗讀，在閱讀中培養孩子的情感，激發想象力。課文《人生的藥方》是朗讀的好材料。在教學中，我堅持以讀為本，以讀促學，以讀求悟。比如我對全文中心句德諾媽媽說的，我采用了循序漸進、吟誦嘆息的閱讀方式，讓學生的情緒在閱讀中螺旋上升，逐漸達到高潮。其他閱讀形式，如示句感受閱讀、理解句子後感受閱讀、教師示範閱讀、引導閱讀、學生角色閱讀等多種閱讀形式。都是讓學生在閱讀中理解、感受、體驗、領悟。多角度的體驗式閱讀豐富了學生的內心世界，升華了情感體驗。
第二，引導學生放飛想象，豐富閱歷。
在閱讀教學中，教師要善於把握教材重點部分的拓展空間，在已知內容的基礎上，對文本進行合理的想象，從而發展學生的思維，產出更多新穎獨特的語言。在我的教學中，我抓住了第壹段的關鍵句子:？所有的朋友都躲著他？讓學生想象並講述此時的德諾的各種情況，以此來感受德諾的孤獨與無助，為接下來的愛迪無私友誼的感情做鋪墊。我還充分利用文章中的插圖，讓兩個同桌表演出來，說說埃迪和德諾在去新奧爾良的路上在船上談了些什麽，讓學生們置身於埃迪的內心世界，感受埃迪和德諾真摯感人的友誼。引導學生放飛想象力，豐富了他們的閱歷，訓練了他們的想象力和語言能力。
第三，有效拓展和深化學生體驗。
小學生往往因為知識儲備有限，情感體驗不足而難以入鄉隨俗，與課文主旨有* * *振。教師應采取各種有效措施，使學生在語言上受到感染，在情感上受到激發。我在教學中進行了有效的拓展，比如給學生進行口語訓練。如果我是，我會；如果我是，我會的。表達他們的美好祝願；練習寫作，寫出自己對友誼的理解。出示老師寫的詩，老師會用音樂背誦。語言的內化和外化精神體現了語文教學的人文性和工具性的統壹。下課時，舒緩的音樂《讓世界充滿愛》將學生們的情感體驗推向了高潮。
總之，在《生活的處方》的教學中，我運用體驗式閱讀教學和各種方法，引導學生在自己的地方體驗，喚醒了他們的創造潛能，促進了他們思維品質的發展，提高了他們理解和運用語言的能力。
人教版四年級下冊語文“人生的處方”講義稿範文3
壹、教材分析:
《生命的處方》講述了14歲男孩德諾在艾迪的治療和陪伴下，因輸血感染艾滋病的故事，展現了兩個小夥伴之間純真善良的友誼。正是朋友之間的愛和對生活的關懷，給生活在無助孤獨世界中的德諾帶來了快樂和內心的慰藉。身體上的疾病可以用藥物治愈，而心靈上的痛苦和孤獨只能靠生活和生命的陪伴與呵護來治愈。通過文本研究來感受埃迪和德諾之間的深厚友誼，理解主題的意義，是本文的重點和難點。
二、設計理念
1.體現學生的主體性，給學生學習的主動權。
《語文課程標準》指出，語文課程必須立足於學生身心發展和語文學習的特點，關註學生的個性差異和不同的學習需求，關愛學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這節課試圖從學生的主體性出發。愛情？基於什麽？閱讀理解？作為訓練的主線，以？質疑？為了切入口，讓學生充分自主學習。如果看完後對題目有疑問，第壹遍帶著問題讀課文。然後，讓學生讀德諾媽媽的話，再次提問，學習課文。學生提出自己的問題，並在老師的指導下通過閱讀課文來解決問題。這樣就體現了學生的主體性。
2.堅持以閱讀為本的語文教學，以閱讀激情，以閱讀求啟迪，以閱讀促寫作。語文課程標準要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養學生的語感。課文《人生的藥方》是朗讀的好材料。旨在為學生創造壹個想讀、會讀、樂讀的情境和平臺，如展示句子、理解句子後帶著感情讀、教師的範文閱讀、導讀等。
3.註重情感、態度、價值觀的正確導向。
《語文課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應將其視為外在的附加任務。這節課的學習活動主要是通過學習文學來感受埃迪和德諾之間的深厚友誼，體會偉大無私的友誼帶給他人的力量。
三，教學目標
1，能正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.理解課文內容，珍愛生命，懂得隨時充滿信心，敢於與命運抗爭。
3.深刻理解題目的含義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大無私的友誼帶給他人的力量。
四、課前準備
1.上課前收集艾滋病資料。
2.課件。
五、默認流程:
課前談話:
1，老師:上課前，老師先給妳講個故事好嗎？有個病人去醫院看病。那天來醫院的病人很多。最後，輪到病人看病了。當他告訴醫生他得了什麽病時，意想不到的事情發生了。那些病人嚇得跑出醫院，邊跑邊驚恐地喊著三個字。妳知道是哪三個詞嗎？(黑板:艾滋病)艾滋病是壹種什麽病？讓這麽多人這麽害怕？談艾滋病的傳染特點(只通過血液和性傳播，與艾滋病患者吃飯握手都不會被傳染。)
老師:聽完這個故事妳想說什麽？
設計意圖:課前講壹個小故事，目的是讓學生了解人們對艾滋病的無知和恐懼，為以後了解德諾的經歷做鋪墊。
壹，激情，情境引入
1，老師:今天學的課文裏還有壹個艾滋病患者。患者名叫德諾，年僅十歲。德諾生命的最後壹段時間是如何度過的？讓我們走進課文《人生的藥方》(展示題目)。
2.壹起看題目，問:第壹次看到這個題目的時候，妳腦子裏有什麽疑問？
點名問學生？人生的藥方？如果妳有和他壹樣的問題，請舉手。看來妳提的問題正是大多數同學想回答的問題，值得大家壹起研究思考。先解決最簡單的。
設計意圖:引導學生對題目提出質疑，梳理出幾個主要問題，對學習這篇課文有壹定的指導意義。
第二，通讀，第壹次感受
1，閱讀開頭帶問題的課文要求:
(1)自己讀課文，讀句子流利，自己學不認識的單詞。也可以問老師。
2想壹想？人生的藥方？妳什麽意思？
2.檢查反饋
(1)說說課文？人生的藥方？妳什麽意思？
黑板上的文字:幸福和友誼
這個回答妳滿意嗎？
3.老師:妳怎麽知道？是德諾的母親，那個不幸的母親，為我們打開的？人生的藥方？的真正含義:
課件演示:
德諾媽媽淚流滿面:不，艾迪，妳找到了。？她緊緊地擁抱著埃迪。德諾這輩子最大的病其實是孤獨，而妳給了他快樂和友誼。有妳這個朋友，他壹直很滿足？
(1)細讀德諾媽媽的話。這個藥方裏充滿了沈甸甸的幸福和友情。
(2)失去兒子的母親放聲大哭。這些眼淚裏除了失去兒子的悲痛還有什麽？(這是感激的眼淚，幸福的眼淚，喜悅的眼淚。)
(3)教師介紹:
讓我們懷著感恩、快樂、感恩的心來讀這段話。
這是德諾的母親懷著悲喜交加的心情說的話。她的話耐人尋味。如果妳能理解這段深刻的話，妳也可以閱讀這篇文章。那麽這段話怎麽讀呢？用老辦法，請大家默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話問幾個問題。
設計意圖:以德諾媽媽的話為突破口，繼續引導學生提問，整理幾個問題來學習課文，體會偉大無私的友誼給德諾帶來的力量。此外，它還滲透了學習方法的指導，建議學生要讀壹篇課文，首先要讀深刻的單詞。
第三，順勢而為，感到孤獨
1.為什麽德諾的媽媽說德諾這輩子最大的病其實是孤獨？請默讀課文，在課文中尋找答案。
2.反饋和隨機學習。
▲課件演示:第壹段的第壹句話。
(1)讀名字
②妳從哪個詞裏體會到他很孤獨很無助？(全部隱藏)
是的，作為壹個艾滋病患者，除了承受病魔的折磨，還要承受來自周圍人的疏遠和歧視。可以同時使用。不幸？然後呢。幸運嗎？來說說這句話的體會？
讓我們懷著對Deno的同情和對Eddie的極大敬意來讀這句話。
▲課件演示:
那天晚上，德諾冷得發抖。他用微弱的聲音告訴埃迪，他夢見了200億年前的宇宙。星星的光那麽暗，他壹個人呆在那裏，找不到回去的路。？
(1)我們常說什麽？夢想來自內心？妳在德諾的夢裏看到了什麽樣的心？(孤獨，害怕)那請妳讀壹讀那段話，讀壹讀德諾的孤獨感好嗎？那請妳讀壹下那段話，讀壹下德諾的恐懼？
(2)反復閱讀:
德諾是不幸的，因為他不得不忍受疾病帶來的痛苦
煎熬，還要承受心裏對死亡的恐懼，所以那天晚上，德諾凍得直發抖，他用微弱的聲音告訴埃迪。
德諾是不幸的，因為他不僅要承受內心對死亡的恐懼，還要承受內心無比的孤獨。於是那天晚上，德諾凍得發抖，用微弱的聲音告訴了埃迪。
(3)總結:從剛才的兩段話，我們都明白了，德諾壹生最大的病，其實就是孤獨。埃迪顯然比我們更清楚這壹點。
設計意圖:采用多種形式的閱讀，不單調枯燥，能引起學生的閱讀興趣。閱讀導入的應用旨在強調德諾的恐懼和孤獨，讓學生明白德諾壹生中最大的病其實是孤獨。
第四，學習和欣賞真理
1，老師:面對不幸感染艾滋病的德諾和他孤獨的朋友，作為他唯壹的夥伴，埃迪是如何給他快樂和友誼的？
課件演示:
默讀課文第2-5段，劃出埃迪是如何因為埃迪而給予德諾快樂、友誼和滿足感的。
2.四人壹組進行交流。
課件演示:
①閱讀帶下劃線的句子。
(2)說說自己的感受。
3.和全班同學交流。
出示相關句子，閱讀，引導感情。
▲艾迪告訴德諾，把這些花煮成湯或許能治好他的病。
埃迪為德諾做什麽？)板書:煮草藥
老師:透過這碗花草做成的湯，妳似乎看到了什麽？我想我聽到了什麽。
▲埃迪的媽媽再也不會讓埃迪去德諾了，但這並不會阻止兩個孩子之間的友誼。
(埃迪對這份友誼的執著讓我們肅然起敬。)
▲埃迪在壹本雜誌上看到壹則新聞，讓他興奮不已，悄悄踏上了去新奧爾良的路。
我們能從埃迪那裏得到什麽樣的心情？用這種心情讀這些句子。)黑板上寫著:找醫生
▲?睡覺的時候想想埃迪的臭鞋子。埃迪壹定在附近。？
感覺埃迪的壹只臭鞋對身患重病的德諾如此重要。可想而知，埃迪在德諾心中的地位。)板書:贈送球鞋。
老師:寫球鞋的句子在文章中出現了兩次。另壹次在哪裏？(點名讀)我們壹起來讀這兩句話，相信會有更深的理解。
▲埃迪像往常壹樣經常去病房看他。兩個好朋友在壹起，病房裏充滿了幸福。他們有
有時候他們會壹起玩裝死的遊戲來嚇唬醫院的護士。當他們看到護士被騙時，兩個人都忍不住笑了。
在黑板上寫字:玩遊戲
總結:在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾撲火，像幼苗，像杏林，病房裏依然傳出笑聲。
4.老師總結:德諾的病很痛苦，但是艾迪的幫助和照顧讓他在臨死的時候很開心！正是因為艾迪在德諾最病重最孤獨的時候幫他熬草藥，找醫生，給他球鞋，打遊戲，所以當艾迪抽泣的時候，他對德諾的媽媽說:對不起，我找不到治愈德諾的方法？當時，德諾的母親流著淚說(念全:德諾母親的話)埃迪壹直以為，他對德諾沒有找到治愈方法感到抱歉和惋惜。同學們，妳們覺得他找到藥方了嗎？他找到了，他找到了人生的藥方，靈魂的藥方，那就是幸福和友誼，讓我們再大聲告訴埃迪(念德諾媽媽的話)
設計意圖:堅持以閱讀為導向的語文教學，將閱讀與啟蒙相結合，帶著激情閱讀，為啟蒙而閱讀，在朗讀中培養學生的語感。通過對埃迪對德諾的所作所為的閱讀和情節，我們可以理解埃迪對朋友和生命的關懷，進而體會到偉大無私的友誼帶給他人的力量。最後，德諾媽媽的幾段語錄，是對之前設計的關照和升華。
第五，拓展升華情感
1，(背景音樂播放)老師:三天後，德諾靜靜地躺在草地上，手裏拿著艾迪的球鞋。而迪諾的母親也給了埃迪壹封迪諾死前寫的信。妳知道Deno會在信中對他的好朋友Eddie說什麽嗎？
讓學生改變角色，為德諾說話。
設計意圖:創設《遺書》情境的目的是讓學生轉換角色，進入角色，以Deno的身份向Eddie講述自己的內心感受和感激之情，可以激發學生的內心感受，為後面的閱讀主題做鋪墊。
2.是的，所謂的友誼，就是兩顆心在壹起。偉大的友誼使歡樂倍增，痛苦減半。讓我們輕輕地，用心地讀這首小詩。
課件演示:
我們每個人都有害怕孤獨的時候。
我們都渴望壹起旅行的快樂。