1.王二小，小學二年級語文教案。
學習目標1，認識“王、朱”等14個新單詞，會寫“王、叢”等6個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中理解王二小的機智和勇氣，表達對小英雄的崇敬。
3.學習王二小的愛國主義，珍惜今天的幸福生活。
課前準備
課件或掛圖，歌曲播放磁帶。
授課時間:1，5 ~ 2課時。
第壹類
創建情景介紹
1，展示課件或插畫《王二小》，播放歌曲《唱兩個小時打牛郎》。
告訴我:這首歌是關於誰的？
2、板書題目，學生壹起讀。
3.介紹文章的背景。(抗日戰爭日本的侵略和對中國人民的殘暴；當時的兒童組織)
第壹遍讀課文，認生詞。
1.借助拼音讀課文要求:發音正確，句子清晰。
2.學生可以獨立閱讀新單詞。
註意:“救命”、“口哨”、“順”、“殺”、“沖”是舌音，“英語”是鼻音。
3.讀課文要求發音準確、流利；標出自然段落。
看圖讀課文，理解課文內容，大聲朗讀。
1.引導學生看圖，告訴他們在每張圖中畫了什麽。
2.閱讀圖片和文字對應的段落，提出自己不明白的地方。
3.從這壹段中抽出壹個句子並讀出來。
A.給我看看句子:他經常幫八路軍放牛放哨。
從這句話中妳知道了什麽？
B.給我看看這句話:王二小假裝聽話，走在前面，帶領敵人進入八路軍的埋伏圈。
思考:為什麽要“假裝聽話”？
王二小帶領敵人進入埋伏圈。
敵人中了王二小的埋伏。
了解這兩個句子的意思是否相同。
4.閱讀第4和第5段。想象壹下敵人被王二小帶進了埋伏圈。
看完這兩段妳有什麽感想？
5.討論:為什麽王二小是小英雄？
6.帶著感情讀第四段和第五段。
帶著感情閱讀全文
1，邊看書邊想象。
2.學唱《唱兩個小牛仔》。
第二節課
復習新單詞
閱讀全文
同桌閱讀評論。
寫作指導
註意:
“1”、“邊”、“著”、“進”、“道”這些詞都在“走位”旁邊。寫“鄒之”時，請註意以下三筆:* * *，圓點不要與下橫相連，橫折要略向左下方傾斜，筆畫要平，不要太斜。
2.示範寫《走吧》，學生可以在課余時間練習。
3.寫“王”字時，三橫線要平行，長短不壹，第三橫線最長。
4.在《唱兩個小牛仔》的音樂中，學生們塗上紅色，寫字。
擴展活動
1.給妳的父母講王二小的故事。
2.小學二年級語文《王二小》教案。
教學目標:1。認識“王、朱、邵”等14新單詞，寫出“王、叢”等6個單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，復述整個故事；了解“把字句”和“被字句”的區別。
3.學習王二小智勇雙全、不怕犧牲的精神，從小培養學生熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
教學重點和難點:
體驗二小機智勇敢不怕犧牲的精神。
教學時間:2學時。
教學過程:
首先，導入:
導入(1):
1.以投影的形式展示課文中的四幅插圖，同時播放歌曲《歌唱王二小》。這時候老師會讀課文。讀完後，讓學生說:圖中的人物是誰，誰是王二小？
2.暴露話題
導入(2):
1，傑體，看題目
2.學習“王”的讀音和寫法
第二，整體感知
1，用自己喜歡的方式大聲朗讀，註意發音的正確，通順地朗讀課文，把生詞標出來讀幾遍，不懂的地方用“？”。
2.同桌壹起工作，互相閱讀。
3、小組合作，組長組織學習新單詞並檢查掌握情況。
4.報告:
(1)出示卡片，按名字讀，糾正發音，盡量記住單詞。
(2)坐火車讀書，找個朋友背生詞。
第三，閱讀理解
1，學習1~2段，了解二小引敵入埋伏的原因。
(1)免費閱讀
(2)出示句子:他經常幫八路軍放牛放哨。
簡單介紹壹下抗日戰爭的背景，有助於理解“少年團員”、“正規”、“放哨”、“掃蕩”的含義。
(3)句子訓練:┈ ┈而┈ ┈
(4)觀察畫面，想象迷路的日本鬼子看到兩個小時的場景。誰能說說並表演出來？
過渡:面對他痛恨的日本鬼子，他做了什麽？
2.研究了3~5段，才知道二小是壹個勇敢的不怕犧牲的小英雄。
(1)免費閱讀，初步感受:妳覺得第二小學怎麽樣？幾句話能看出什麽？
(2)小組討論和報告。
(3)出示句子:王二小帶領敵人進入埋伏圈。
敵人中了王二小的埋伏。
按名字讀或者壹起讀，思考這兩個句子的區別。
(4)理解“四面八方”，想象被忽悠的敵人會怎麽想，怎麽做。表演出來。
(5)(語氣溫和而悲傷)知道日本鬼子上當了，年紀輕輕就殘忍地殺害了二小學生。八路軍的叔叔們含著眼淚喊著:“走！為王二小報仇！”消滅了所有的敵人。
(1)理解八路軍叔叔們的心情。
滿懷深情地讀完最後壹段。
第四，升華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的舉止，想象王二小的語言、動作和內心活動，創造性地復述課文。
2.找出文中最讓妳感動的句子，讀出來，讀出妳的感受；然後，以演唱王二小的音樂為伴奏，引導學生帶著感情讀課文。
3.對小學二年級王二小教學的思考。
課文《王二小》講述了壹個名叫王二小的青年團員，從發現敵人到帶領敵人進入八路軍的包圍圈，用自己的生命取得了勝利。故事雖然簡潔，但是激情的句子不多，他的文字簡單樸素。但在與文本接觸的過程中，學生依然可以體會到第二小學的機智、勇敢、樂觀的性格。因為文本中戰時環境與學生生活環境的距離太長，即使在電視上或書中讀到，也很空洞。只是讓學生自己去讀，是不可能有效地與文本產生共鳴的。所以在學習這壹課之前，我讓學生回家提前收集壹些關於王二小的資料，為學生理解課文做鋪墊。這篇課文的前半部分是關於王二小抗擊敵人的英雄事跡，後半部分介紹了人們為紀念和贊美王二小的英雄事跡而寫的壹首歌的歌詞。課前，我和學生壹起欣賞了《王二小放牛郎》這首歌，從而把學生帶入了課文。因為歌詞與課文內容密切相關，在講解課文時，我會在後面的故事中提到相關內容，幫助學生更好地理解課文內容。這篇課文裏還有戰時詞匯，比如:敵人、掃蕩、哨兵、埋伏、英雄、少年團員等。這些對於很多學生來說都是陌生的，根本不了解，所以如何讓他們理解是接觸課文過程中的壹個重要問題。於是我想到了創造壹個場景讓學生參與進來。例如，當我談到:當失去的敵人要求王二小帶路時，我引導學生抓住“呼叫”這個詞，讓他們想象敵人會對王二小說什麽。這樣學生的思維很快被調動起來，兇狠的敵人被演得惟妙惟肖，這樣他們也能聽懂敵人兇狠的語氣並讀出來。這樣，這個詞的教學既拓寬了學生的想象空間，又培養了學生的創新思維能力。談到“服從”，我啟發學生們想象王二小是否真的服從。那他為什麽要假裝聽話？如果妳是王二小，妳會怎麽想？學生通過豐富的想象力理解課文內容，體會王二小的機智、勇敢和內心世界，並從中理解“服從”二字。他們中的許多人通過創造情境來幫助學生理解。在整個教學過程中，希望學生在充分理解關鍵詞的基礎上，發展豐富的想象力，既加深對課文內容的理解，又激發學生大聲朗讀的興趣，提高閱讀能力。在課文內容的最後，我又壹次和我的學生壹起聽了《王二小牛郎歌》。這壹次，我看到學生們帶著對課文的理解、對王二小的欽佩和情感在聽。很多孩子聽的時候眼睛都是玫瑰色的。課後，許多學生圍著我說:“王老師，我認為王二小很勇敢。他那麽年輕，就為革命獻出了生命。”有人說:“我們為他感到難過。”還有人說:“我們應該向王二小學習，像他壹樣勇敢！”等等，我很高興聽到這個。