春天的早晨
壹、教學要求
1.學習這節課的五個新單詞。要知道？黎明，睡眠，哭泣？三個字。
2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材描述
這壹課是孟浩然寫的壹首古詩。？肖春？指春天黎明時的景象。詩的意思是:春夜，睡得香，不知不覺就天亮了。當我醒來時，我聽到到處都有鳥兒在唱歌。回想起夜裏聽到的風雨聲，不知有多少花兒被風雨吹倒。作者先寫早上的所見所聞，再回憶昨夜的風風雨雨，表達自己愛春愛春的思想感情。
教學的重點是學習生詞，朗讀和背誦課文。
三，教學建議
(壹)課前準備
安排學生觀察周圍自然景物的變化，談談自己的感受。準備生詞卡，課文的放大插圖和帶音樂朗讀課文的磁帶。
(2)識字和寫作教學
1.識字教學
在新單詞裏？聲音，知識和小？都是讓人瞠目結舌的，註意讀對了。鼓勵學生使用熟悉的單詞或積累自己的生活來嘗試記憶字形。如，使用？小？記得嗎？少？還記得窗外雨點的圖像嗎？下雨？。
提醒學生註意的困惑:聲音？上面有什麽？書生？沒有嗎？地球？最後壹筆是左，不是豎鉤；？少？第壹筆是豎的，不是豎鉤；？晚上？第四筆是豎的，不是豎的。
2.寫作教學
字符的壹些關鍵筆畫寫在垂直的中間線上。在指導學生觀察模體字時，可以提醒學生掌握這些筆畫，掌握字的上下比例，對稱書寫字。註意下列生詞的筆順。
夜:夜復壹夜。
雨:雨，雨，雨，雨。
聲音:聲音，聲音，聲音。
(3)閱讀指導
這首詩語言優美，意境優美，壹定要反復閱讀才能理解。可以通過老師大聲朗讀或者錄音朗讀的方式進行示範，然後引導學生把自己聯想到早晨醒來時聽到鳥語花香的心情，慢慢說。蕭、鳥、邵？讀音適當引申讀古詩詞節奏。
春眠/不知不覺/拂曉，處處/聞/鳥鳴。
夜/雨/聲，花落/知/多少。
(4)練習技巧
第三個問題是復習鞏固生詞的練習，可以在教完生詞後進行。讓學生先讀每個生詞，數筆畫，然後把筆畫數相同的單詞寫在壹起。第四題填空，要在閱讀、背誦、寫生詞之後做。
㈤擴大活動
詠春的詩很多。學完本課《春曉》後，可以在《學園》中引入壹些描寫春色的詩詞，並註上拼音，讓學生用心去讀，進壹步激發他們對春天的熱愛。比如:
壹對燕子，妳什麽時候飛回來的？河兩岸的桃枝泡在水裏，紅紅的桃花開了。
(徐福《遊湖春遊》)
春夜值千金，花香月陰。
(蘇軾《春夜》)
每個人都可以看到春天的臉，春風吹花開放，成千上萬的紫色，到處是春天的景象。
(朱的《春日》)
花草樹木知道春天即將過去，它們想留住春天的腳步，多多關註。
(韓愈《晚春》)
(6)班級安排
本課程可在1課時內完成。
四，教學設計實例
示例(1)
以故事的形式引入新課有助於學生閱讀和欣賞。
1.孟浩然簡介。
2.根據詩歌編故事。
孟浩然晚上睡覺，半夜被風雨聲驚醒，然後又睡著了。直到鳥兒歌唱，他才意識到天亮了。起床後聽著說:春日裏的昏睡病不知不覺打破了清晨，嘰嘰喳喳的鳥叫聲打擾了我的睡眠。？突然，他想起了夜裏聽到的風雨聲，走到窗前，看了看說，經過壹夜的風雨，落花有多少。？於是，留下了壹首著名的詩《春曉》。
3.讀課文。
4.猜測:在項目中？蕭？妳是指什麽時候？
5.讀古詩，學單詞。
6.背誦古詩，完成練習。
示例(2)
角色扮演，情景體驗
範讀了整首詩。
提問很難:妳明白什麽，不明白什麽？
創設場景，體驗詩歌的意境:老師說詩，學生假扮詩人讀詩。
扮演角色，體驗場景:學生扮演詩人，朗誦詩歌；學生扮演詩人，老師扮演奶奶。詩人？去哪？奶奶？講詩，背詩。
人教版壹年級下冊第四課古詩兩首教案(2)
重點和難點
1，會讀寫。
2.朗讀和背誦古詩。
教學時間
兩節課。
第壹類
[課程目標]
1.認識本課的十三個單詞和六個單詞。
2.正確流利地朗讀兩句古詩。
3.學習古詩《春曉》，感受意境，練習背誦。
[教具準備]
新單詞卡，單詞卡，錄音機，磁帶。
教學過程
首先，激發興趣，引入對話
1.學習了前面的課文，學生們對春天有什麽看法？
2.古代的人們也非常喜歡春天。他們寫了許多詩來贊美和歌頌春天。今天，在這節課中，我們將學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書，認生詞？古風，詩意，第壹？。
4.兩句古詩的標題是什麽？看——看書的時候誰能看的準？
板書:肖春鄉村住宅(區分？春天，村莊？的發音)
第二，先讀古詩，認生詞
1.用拼音讀古詩，畫出本課的生詞。同桌互讀。
2.老師展示新單詞卡片來引導學生閱讀。(坐火車讀，按名字讀)
3、交流識字方法，背生詞:
(1)添加筆畫和偏旁部首組成漢字。
從初十-古代-生與死-忙的原因-煙頭-知道
⑵改筆畫和壹些字。
閱讀──詩歌──樹──鄉村睡眠──睡眠閃光──提問──聞房子──生活。
醒來——醉酒的親人——外面的孩子——歲——更釋放——散了。
4、讀單詞鞏固發音
兩句古詩冬眠，隨處可見，住在鄉間，與煙火和童話同行。
第三，正確流利地朗讀古詩
1，免費閱讀。
2.同桌互讀。妳可以把妳能背的背給同學聽。
3.自願在前面朗讀或背誦，供大家欣賞。
四、重點理解《春曉》，體會意境。
1，很多同學很小的時候就會背《春曉》這首詩；妳知道這首詩是誰寫的嗎？(唐代詩人:孟浩然)
2.再來說說這首詩。說說妳在哪裏看的，有什麽不懂的。根據學生的提問，我們可以適當引導:
(1)黎明:天剛蒙蒙亮。？肖春？這是壹個春天的早晨。
⑵睡眠:就是睡覺的意思。
(3)聞:是聽的意思。
(4)烏鴉:意為尖叫。
3.讓學生看課文中的圖片，聽老老師讀古詩，停頓較長或發音較長的地方聽老師說。
春眠/不覺曉，處處/聞鳥語。
夜來/風雨聲，花落/知多少。
(1)學生自己閱讀，體會感受。
⑵教師描述並帶領大家閱讀。
老師:春天睡覺真好。不知不覺就天亮了。為什麽？
學生:春天的早晨，我輕松地醒來。
老師:我壹醒來，就聽到到處都有鳥兒在唱歌。聲音真好聽。
學生:我周圍到處都是鳥鳴。
老師:昨晚刮風下雨。我想知道有多少美麗的花朵被風吹倒，又有多少被雨擊倒。
學生:但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被打破了。
(3)練習背誦自如。
(4)學會做壹個小詩人，在前面大聲朗讀，老師會給學生配上音樂。
5]集體背誦。
第四，黑板設計
4.兩首古詩
肖春鄉村居
五、課堂作業設計
1，找朋友:
十村手醉除散
初手三醉崔氏
2.閱讀並說:
詩歌:詩人
氣味:信息
顧:古往今來。