不經意間，在同事的書桌上發現了《歌曲的識字方法》這本書。本書結合漢字的構成規律，堅持以字為本的識字理念，排列20，865，438+0個漢字，形成283個系列，每個系列包括母信、字序、韻式三個部分。拼音既標在聲母上，又標在字序上，使韻腳讀起來既集中又規整，又有詞組合成句、連詞組合成篇的語境，境界高雅，讀起來讓人浮想聯翩。其語言形式多樣:三言如三字經，五言七言也有格律詩的味道，讀起來朗朗上口，韻味十足。這樣的安排可以幫助讀者比較素養，同時也可以有效增長包括風俗、科學、勞動、歷史、衛生等方面的知識，還可以培養人的高尚情操。虞城縣黃鐘鄉中心學校副校長孟主編的這本識字課本，頓時讓我眼前壹亮，勾起了我對過去的無限回憶。
2007年暑假開學，我從初中轉到小學，搞課堂改革，培養教育實驗。在小學壹年級的識字教學方面，我渴望找到壹種節能的手段，讓漢字教學走出困境，突破記憶字體筆畫的傳統識字之苦。2008年3月，我在電腦上學習的時候，有幸發現了壹部大型電視藝術素養教學片《漢字宮》。本片將漢字分類，以勞動人民的生活為背景，編排成真實生動的教育故事，實現了漢字的形象化、生活化、趣味化。在掌握漢字的同時，也能讓孩子開心，增長見識。但由於學校缺乏多媒體電教設備，這種識字方法最終沒有被納入教學課堂。我的第壹個識字教改夢在無奈中破滅了。
2008年暑假的壹天，網上關於“陳叔紅識字法”的介紹引起了我的註意。這套識字教材配拼音教具把識字和拼音教具結合起來了。想給兒子買兩套教材在家做識字實驗，可電話聯系商丘和鄭州的各大書店，都買不到，從北京的朋友那裏也買不到。後來下載了電子版，打開後感覺還不錯，但是明顯不適合我六歲的兒子在電腦上學習。於是，我買了復寫紙，復印了壹式兩份，用紙板想象做了壹個拼寫教具。就這樣，我每天抄書做卡，度過了壹個忙碌的暑假。兒子們認識了很多單詞，在生活中不自覺地分析單詞的構成。開學後，在教學中沒有辦法使用教材。這個困境迫使我的第二個素養創新的想法不了了之！遺憾無以言表。
從此我要在傳統識字教學的多樣化上下功夫，設計識字遊戲，制作識字教具，布置靈活的識字作業等。，並通過與課本同步的書法字帖，引導孩子好好讀寫，讓漢字教學的節奏更輕松有趣。
於是，在“曲吉識字法”出現在我面前的那壹刻，兩次破滅的識字改革夢想像火炬壹樣再次被點燃。我壹拿起書，就放不下。放學後，走在路上看；回到家，我把書貼在窗戶上，邊做飯邊看。晚上，坐在溫暖的床上是最舒服的。這本有聲有色的書，讓我全心全意地享受閱讀的樂趣！直到淩晨三點，我才轉到“剪輯後”。至此，這本凝聚了十四個人智慧和汗水的文藝歌曲集，徹底成為了我的冬夜大餐。當我合上書的時候，我不禁心想:這是任何教輔書或字典都代替不了的。
有希望是幸福的！相信用不了多久，我就能和孩子壹起徜徉在“唱學法”的快樂樂園裏了！
第二天，我與本書的主編孟社長取得了聯系。壹瞬間，兩個陌生人變成了誌同道合的忘年交。受過文化洗禮的老人特別樂觀，言談舉止中透露出他的善良和大度。孟校長熱情地給了我他的第壹本書《課堂內外》和十幾篇發表的論文，並說要申報壹個省級項目——歌韻識字，委托我做兩年實驗的任務。說實話，我最初的想法很簡單——打破常規，讓我的課對孩子更有吸引力。孟老的真誠和沈甸甸的責任確實讓我軟弱，但他的真誠、堅持和野心也感染了我，我選擇了再次探索。
同樣的感情，同樣的夢想。兩個相距數百裏的漢字盟友，開始了日常的電話教研。
壹個好的開始讓我充滿了希望。學習結束後，我帶領孩子們大聲歌唱:我們走在路上，意氣風發，鬥誌昂揚...