小學數學教師教案範文2021壹、教學目標
1.通過復習，學生可以運用所學知識，運用列方程的方法解決應用問題。
2.讓學生獨立思考，合作交流，確定等價關系，正確運用方程解決應用問題。
3.培養學生運用適當方法解決實際問題的能力。
二，教學的重點
通過復習，要求學生找出已知量與未知量的關系，找出題目中的等價關系。
三，教學難點
通過復習，學生可以準確地找出題目中的等價關系。
第四，教學過程
審查準備工作
1.求下列應用題的等價關系。
①男生的數量是女生的兩倍。
②梨樹比蘋果樹少15。
③用31.2m的布料做8件成人衣服和10件童裝* * *件..
④將兩根相同的鐵絲分別做成長方形和正方形。
(學生回答後教師評論的總結)
今天我們就來復習壹下如何利用題目中的等價關系來解題。(板書:用方程解決應用題)
(二)新授予的內容
1，教學實例
(1)客運列車從a站到b站的時速是90km，貨運列車從b站到a站的時速是75km。四個小時的見面，a站和b站之間的鐵路有多少公裏？
①讀題，學生試著做；
(2)學生報告(可能)。
(2)a站和b站之間的鐵路長660公裏。壹列客運列車以每小時90公裏的速度從a站開往b站，壹列貨運列車以每小時75公裏的速度從b站開往a站。妳們見了幾個小時？
(3)a站和b站之間的鐵路長660公裏。壹列客運列車以90公裏的時速從a站開往b站，壹列貨運列車從b站開往a站，4個小時後兩者相遇。這輛卡車每小時行駛多少公裏？
(先用算術求解，再用方程求解)
(3)整合反饋
1.根據問題的意思完成等式。
(1)張華借了壹本科幻小說，116頁。他每天看X頁。七天後，還剩53頁。
_____________=53
_____________=116
(2)媽媽買了3米棉布，每米9.6元，X公斤羊毛，每公斤73.80元。壹個* * *花費139.5元。
_____________=139.5
_____________=9.6×3
(3)電工班架設輸電線路總長度x米，上午3小時架設總長度的21%，下午架設280米，同樣工效學工作1小時。
_____________=280×3
2.(P110-4題)解決應用題。
Xx機械廠有xx噸煤，已經燒了xx天了，平均每天x噸煤。如果剩余的煤每天燃燒1.1噸，可以燃燒多少天？
總結:根據學生不同的方法，需要具體問題具體分析，用哪種方法簡單方便。
3.思考問題。
這兩個港口相距480公裏。壹艘貨船上午10從A港駛往B港，壹艘客船下午2點從B港駛往A港。客船12小時後與貨船相遇。如果貨船每小時行駛15公裏，客船每小時行駛多少公裏？
(四)課堂總結
今天的復習，妳收獲了什麽？
(5)課後作業
不要抄題，只寫題號。
小學數學老師教案範文2021 21、教學目標
1.使學生能夠探索在具體情況下確定位置的方法，並能利用“數字對”來確定指定事物在平面圖上的位置。
2.通過多樣化的活動確定位置，讓學生在探索知識的過程中發展空間的概念，滲透數學的象征思想，讓學生體驗數學的凝練之美。
3.了解數學的價值和數學在生活中無處不在的道理，增強數學的親切感。
二，教學中的難點
重點:學會用數對法確定在格子紙上的位置，理解數對的意義和方法。
難點:用數字對正確描述壹個物體的具體位置。
第三，教學過程
(1)說說顯示器的位置。
老師:同學們，今天我們壹起來研究確定位置。(板書題目:確定位置)
看，這是我同學的座位圖。我們來玩個小遊戲，用學過的數學知識介紹壹下班長的位置。在座位表上，我們同意從左到右，第壹組，第二組...從下到上，第壹排，第二排...
根據我們剛才的約定，班長的位置在哪裏？是的，它是第二組的第三個。
(二)探索新知識，引出幾對
1，從哪個群的形式過渡到哪個對。
數學追求簡潔的符號之美。妳能簡潔地表達壹下班長的位置嗎？請在小組裏談談妳的設計。重點說說這樣設計的原因。
該小組報告了各種方法。有沒有發現以上方法有什麽相似之處？兩者都使用兩個數字。2Z3G大2小3；紅2黑3；2 3 ;2/3;2,3.
2.介紹幾對:
數學家還發明了壹種表示位置的方法，和同學表示的方法很接近。
3，師生互動寫幾對
妳用數字對來表示妳和妳的好朋友的位置嗎？試著寫下來。
請壹些同學來談談。先看看他用來表明立場的數字對是否正確，再根據他說的數字對想想他的好朋友應該是誰。
4、學會在網格中找位置:
請閉上眼睛想壹想。如果把每組學生看成壹條垂直線，每排學生看成壹條水平線，我們班會變成什麽樣？給我看看電網圖，對嗎？(方向:橫向，從左到右，第壹組和第二組…縱向，從下到上數，第壹排和第二排…)。如果我用壹個點來代表每個學生，妳還能找到自己的位置，用數字表示出來嗎？
兩個不同的答案，壹個是在網格裏畫點，壹個是在兩條線的交點畫點。妳認為哪個是對的？為什麽？群裏說說。
第四，復習鞏固，拓展延伸
1，周圍有幾對建築:
數對不僅可以表示在教室中的位置，還可以確定點在平面圖形中的位置。看這張學校附近的地圖。告訴妳的同桌這些建築在地圖上的什麽位置。壹個超市的位置是(1，3)。妳知道它在圖中的什麽地方嗎？
2.用數字對來表示三角形在平面圖形中的位置。告訴我三角形的三個頂點ABC的位置:
根據數字對找出平面圖形中A、B、C、D四個點的位置，然後依次連接這些點，形成什麽圖形？
3.用字母和數字來表示數字對。圍棋和象棋棋盤上的數字和字母可以表示棋子的位置。
4、火車票、飛機票、電影票、座位號，地球儀上有經緯線，可以確定地球上任意壹點的位置。以上是數對在生活中的應用。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
妳在這節課上學到了什麽？有什麽問題嗎？
小學數學老師教案範文2021三壹、教材分析
本教材按照“標準”的理念，加強知識與學生生活經驗的聯系，增加圖形變換、位置確定等內容，強化幾何建模和探究的過程。這樣，將課程內容與學生的生活經驗有機融合的目的，就是為了更好地體現“空間與圖形”的教育價值，讓學生更好地認識、理解和把握自己所處的空間，發展空間概念和推理能力。
課本上安排了兩個例子。例1是通過塗色活動，幫助學生區分四邊形和許多圖形，認識到四邊形有四條邊和四個角。例2通過分類讓學生了解不同四邊形的特點，特別是加深對矩形和正方形的理解，從而知道矩形的對邊相等，正方形的四邊相等，它們的四個角都是直角。
教材呈現了四個學生小組活動的場景，呈現了三個不同的點。最後我提出:“妳們還有不同點嗎？說說妳的理由。”“做”的1題是讓學生舉例說周圍哪些物體有四邊形面；第二個問題是讓學生說出矩形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形和任意四邊形的區別，進壹步掌握這些圖形的特點，尤其是矩形和正方形的特點。
二，學生分析
課程標準明確指出，促進學生空間概念的發展是小學數學幾何教學的壹項重要任務。幾何的基礎知識，無論是線、面、體的特征，還是圖形的特征和性質，都比較抽象，小學生很難掌握。學生生活的世界和接觸的事物大多與空間和圖形有關，他們的生活經驗是發展空間概念的寶貴資源。因此，教師在教學時應關註學生已有的生活經驗，充分發揮這些材料的作用，把視野從課堂擴大到生活的空間，引導他們觀察生活，從現實世界中發現關於空間和圖形的問題。
同時也可以采用主動呈現的方式，如量壹量、折壹折、比壹比、畫壹畫、擺壹擺、拼壹拼等。根據低年級學生的年齡特點，我們可以給他們足夠的時間和空間從事數學活動，讓他們通過觀察、操作、組織思維、推理和交流，體驗從現實空間中抽象出幾何圖形，探索圖形的特征及其變化規律的過程。
三，教學目標
1.讓學生直觀地感知四邊形，區分和識別四邊形，進壹步理解矩形和正方形，知道它們的角是直角。
2.通過壹系列自主活動，培養學生的觀察比較能力、動手操作能力和概括抽象能力。
3.讓學生感受到生活中處處都是四合院，進壹步激發學生的學習興趣，體驗到生活中處處都有數學。
四、設計理念
1.接觸生活，開始教學:
學生生活的世界和接觸的事物大多與空間和圖形有關，他們的生活經驗是發展空間概念的寶貴資源。所以在設計這堂課的時候，我充分利用了生活中的實際情況:將四合院的教學引入校園場景，將四合院的數學知識與學生的生活經驗聯系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發他們學習數學的興趣。
2.創設情境探究規律:
幾何圖形的特點和性質對小學生來說比較抽象。所以我盡量提供各種感性的素材，比如課本例題1中的圖片，各種圖形卡片等。，讓學生通過觀察和比較，抽象出四合院的異同，然後通過圍、分、畫、剪等活動，給學生足夠的時間和空間去交流和思考四合院，讓學生有壹個鮮明、生動、形象的認識。
3.團隊合作和整體發展:
通過小組合作的形式整堂課，充分利用小組合作和* * *探索的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生討論。比如以小組合作的形式，在釘板上圍成四邊形，壹方面讓學生學會分工合作，另壹方面在這種面對面的交流中，各個層次的學生相互影響，取長補短。再比如:在小組合作中，培養他們謙遜、團結、友愛等情感和態度優勢。這樣，學生在合作中學習知識，體驗學習的樂趣，思維活動更加活躍。
動詞 （verb的縮寫）教學過程
(壹)聯系生活，激發興趣
1.課件播放優美的校園視頻，供學生欣賞。
老師:這是哪裏？課件展示的是凍結的校園圖片。)
妳能在這幅畫中找到什麽圖形？
邊看邊找圖邊匯報。
2.老師:大家真能幹！在我們的校園裏，學生們發現了如此多的圖形。似乎圖形在我們的生活中無處不在。在這壹課中，我們將認識其中壹個圖形寶寶——四邊形。妳願意和它成為好朋友嗎？(板書題目:四邊形)
(2)初步感知和發現特征
1.想想吧。
課件展示了圖形王國的圖片。
老師:同學們，我們來到了數學王國！在這裏，我們將見到我們的新朋友四邊形。
妳的四合院應該是什麽樣的？
點名回答，讓學生充分發表意見。
2.找找看。
老師:四邊形是什麽樣的圖形？妳看，數學王國裏有那麽多數字。請挑出是四邊形的圖形並標出它們。
(舉壹個1圖的例子，讓學生找出他們所認為的四邊形。)
讓學生上臺，用課件把自己認為是四邊形的東西拖到“四邊形家”。如果其他同學有不同看法，可以馬上陳述，最後達成* * *理解。
讓學生用同樣的顏色畫出所有的四邊形，同桌互相檢查評價。
3.討論壹下。
老師:請觀察，《四角之家》中的這些圖形寶寶有什麽共同特征嗎？在群裏說說吧。
學生互相匯報和交流。根據學生反映，老師用課件動態演示了四邊形的特征，並結合圖形，得出壹個有四條直邊和四個角的圖形是四邊形，老師在黑板上寫下。
老師:看著這麽多的四邊形，現在妳能告訴我什麽樣的圖形是四邊形嗎？
4.舉個例子。
讓學生談論生活中哪些物體具有四邊形表面。
學生暢所欲言，老師及時鼓勵。