(1)奧數和數學思維有什麽區別？
這幾年國家壹直在強調數學思維的訓練，很多機構打著數學思維訓練的幌子招生，其實是奧數教育。雖然不否認奧數對孩子的數學思維也有幫助，但和真正的數學思維訓練有很大區別。
首先，課程內容不同:
數學思維訓練:註重開發兒童大腦潛能，促進大腦發育，培養兒童的思維、文化和能力，包括閱讀能力、觀察能力、表達能力、邏輯能力、
(1)奧數和數學思維有什麽區別？
這幾年國家壹直在強調數學思維的訓練，很多機構打著數學思維訓練的幌子招生，其實是奧數教育。雖然不否認奧數對孩子的數學思維也有幫助，但和真正的數學思維訓練有很大區別。
首先，課程內容不同:
數學思維訓練:註重開發兒童大腦潛能，促進大腦發育，培養兒童的思維、文化和能力，包括閱讀能力、觀察能力、表達能力、邏輯能力、思維能力、創造性思維、數學思維、抽象思維、邏輯分析思維等。不局限於數學知識點或者課本，孩子在生活中處處都可以訓練。
奧數:註重課本知識點的內容，培養孩子的解題能力。題目的難度和範圍超過了所有國家的義務教育水平。
第二，最終療效不同。
數學思維訓練:開發兒童潛能，促進左右腦發展，引導兒童形成多種思維模式，包括邏輯思維、空間思維、推理思維、創新思維等。，從而為以後的學習打下良好的基礎。
奧數:提高解決數學問題的邏輯思維訓練對孩子的大腦發育有壹定的作用。
第三，學習內容不同
數學思維訓練:教材生動有趣，根據兒童心理特點指定教學內容和遊戲設置。內容涵蓋:形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼寫等。
奧數:內容僅限於解決數學問題，特別是難度超過國家義務教育水平的題。通過相關數學邏輯思維方式的培養，找出解題技巧。
第四，教學方法不同
數學思維訓練:註重教學方法的生動性和趣味性，不局限於課本上的知識點，從日常生活出發，激發孩子的興趣，引導他們發現問題、分析問題、解決問題。
奧數:重在解題，或者換句話說，解題技巧訓練。
應該說數學思維訓練和奧數在培養孩子的數學思維方面都有獨特的優勢，但是在培養孩子的數學思維和開發孩子的潛能方面，建議家長選擇數學思維訓練的方式，這種方式更加靈活有趣，能夠激發孩子學習和探索的興趣。
相比之下，奧數更適合數學天賦高的人，但是沒有數學天賦高的孩子。所以，對於大部分家長來說，只有真的發現孩子數學天賦超高，才需要舉報，否則孩子最終得到的結果會遠低於預期。
②如何學好奧數？
要學好每壹門學科，就要有好的學習方法。
從小到大，成績還不錯，也是大壹。
接下來，我將向妳介紹我的方法。
主要靠平時的積累，
妳必須在課堂上專心聽講，並且妳應該記下課堂記錄。
老師講課的時候，在腦子裏記下壹些東西。
做好老師布置的作業。平時預習復習。
有空多看看課外書。
“書籍是人類進步的階梯”！！
妳要懂得舉壹反三。。。
記住八榮八恥的每壹條。
我們要努力，要進步，不能以成績好為榮，要虛心。
如果妳沒有取得好成績，妳應該繼續努力，不要灰心。
不要給自己太大的壓力。
相信自己，努力！！
奧數奧蜀王
希望對妳有幫助。
③奧數和思維數學有什麽區別？
第壹，性質不同
1，奧林匹克數學的本質:1894年匈牙利數學界為紀念數學家埃歐特沃斯·羅蘭而舉辦的數學競賽。
2.思維的數學本質:用數學思考和解決問題的思維活動形式。
第二，特點不同
1.奧林匹克數學的特點:激發青少年的數學天賦；激發年輕人對數學的興趣；發現科技人才後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。
2.思維的數學特征:
(1)充分發揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創造力；幫助孩子學會思考，主動探索，自主學習。
(2)通過數學活動和思維訓練的策略遊戲，進行思維廣度、深度和創造性的綜合訓練。
(3)根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智能的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。
(4)運用魔術、快速心算訓練、思維啟蒙訓練，可以提高與智商關系最密切的五個方面的基本能力。
(5)為了解決孩子之間的聯系問題。
(3)奧數課程延伸閱讀:
羅馬尼亞數學家羅曼教授於65438-0956年提出倡議，並於65438-0959年7月在羅馬尼亞召開了第壹屆國際奧林匹克數學大會。只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。
此後，奧運會每年舉辦壹次(1980中間只舉辦過壹次)，有80多個國家和地區參加。1985中國首次參加國際數學奧林匹克。
奧數試題由參賽國提供，然後由主辦國選出，交由考官投票，產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定後，用英語、法語、德語、俄語等工作語言編寫，組長翻譯成中文。
④奧數課程和珠心算課程有什麽區別？
首先，他們的知識涵蓋不同的內容:
1，奧數的課程知識內容是多元化的，涵蓋了多種數學知識點，包括計算、應用(如雞兔同籠)、圖形、代數等等。計算也是基於巧妙的計算。
2.珠心算課程的知識內容簡單化，就四個簡單的運算。經過反復練習，可以熟練掌握運算方法，以最快的速度在頭腦中進行加減乘除、開方等運算。它通過感知、形象、記憶的過程在大腦中完成珠算，這就是珠心算。
第二，它們的起源不同:
1，奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克，簡稱奧數。1934和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，1959年在布加勒斯特舉辦首屆國際數學奧林匹克。
2.珠心算是壹種通過思維的計算獲得結果的活動。它是以珠算表象為載體，運用珠算規則在大腦中進行的計算。自從人類開始有了數和數字的概念，並能計算出最簡單的數，就有了心算。為了輔助心算，出現了“近取物，遠取物”的計算工具，石頭、樹枝等也是最原始的遠取計算工具。然後發明了計算、珠算、筆算、電腦算等計算工具和相應的算法。
第三，兩者對學習者的腦力和智力有不同的影響:
1，奧數對青少年的心智鍛煉有壹定作用。它可以通過奧數鍛煉思維和邏輯，奧數不僅在數學中起作用，在普通數學中也起作用。
2.壹個人的智力發展與經常鍛煉手指密切相關，而珠算的操作更快、更細致、更細微，更符合這個原理。國內外許多教育研究專家認為，珠算心理狀態是珠算的高級階段，更有助於開發智力。
(4)奧數課程延伸閱讀:
第壹，現代數學競賽仍然是解題競賽，但主要是在學生(尤其是高中生)中進行。目的是發現和培養人才。奧數對青少年的心智鍛煉有壹定的作用，可以鍛煉他們的思維和邏輯，對學生來說比普通數學起著更深刻的作用。
二、珠心算的好處:可以開發智力。人類的大腦分為兩個半球。左半球(左腦)主要負責推理、思考和判斷的理論功能，如說話、寫作和計算。右半球(右腦)主要掌管繪畫、書寫、模仿、想象等空間結構形式的知覺能力或與情緒有關的音樂能力。珠心算的過程是綜合思考和練習的結合。
計算時需要瞬間計數，壹邊虛擬珠像，壹邊模擬拔珠，壹邊內化珠像。所以珠心算的時候，需要左右半球共同努力。可以說，珠心算是開發智力的金鑰匙。
三、珠心算就是珠心算。運珠的技巧有壹定的規律和公式。當用戶能熟練操作算盤時，不僅能快速得到正確答案，還能通過腦細胞的生長，在腦海中描繪出算盤的盤面類型、等級和浮動變化。這種生動的算盤形象，被稱為“虛盤”。
⑤數學思維訓練和奧數有什麽區別？
1，不同的定義
數學思維訓練:奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克，簡稱奧數。1934和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並命名為數學奧林匹克。
奧數:國際數學奧林匹克作為壹項國際競賽，由國際數學教育專家提出，題目範圍超過了各國義務教育水平，難度大大超過了高考。
2、角色不同
數學思維訓練:充分開發兒童左右腦潛能，提高兒童學習能力、解決問題能力和創造力；通過思維訓練的數學活動和策略遊戲，幫助孩子學會思考、主動探索和自主學習，全面訓練思維的廣度、深度和創造力。
根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理、空間推理和邏輯推理能力，促進兒童多元智能的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。利用神奇快速的心算訓練和思維啟蒙訓練，提高與智商最相關的五大領域的基礎能力。為解決年輕收斂問題做準備。
奧數:奧數對青少年的心智鍛煉有壹定的作用。通過奧數可以鍛煉思維和邏輯，對學生來說比普通數學有更深刻的作用。
3.不同的特點
數學思維訓練:教材的頁面風格生動有趣，涵蓋了形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼寫等多個方面。系列課程逐步引導孩子走出簡單的知識記憶，輕松獲得觀察思維、分析思維、批判性思維、創造性思維、動手協調能力。
奧數:題量範圍超出各國義務教育水平，難度遠高於高考。
6.學習奧數用什麽樣的教材好？
奧林匹克數學較好的教材有:
1，奧數講義:
奧數(七年級)(第二冊)與浙江教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教材《數學》講義配套同步，每章均有【知識網】、【重點難點】、【學習方法指導】欄目。
分別以網絡的形式列出本章的主要內容；分析本章的重點、難點、重點和難點；分析、回答、探究壹些典型事例。
2、奧林匹克數學思維訓練教材:
奧數數學思維訓練教材(小學三年級)通過閱讀指導和訓練，引導小學數學愛好者走進奧數，學習奧數。
閱讀《奧賽數學思維訓練教材(初三)》時，可以先看“新題型評價”，再進行“思維練習”。如果妳做不到，如果妳有困難，妳可以問妳的老師，妳的父母，或者妳可以向妳的同學學習。
3、小學奧數課程:
《小學奧數(五年級)教程》的作者都是多年從事奧數教學的壹線教師。全書根據五年級學生第壹、二學期的內容編寫，可供五年級兩個學期使用。
每學期分為14單元和1綜合練習，每周3課時，15周至18周。題目的選擇有壹定的梯度，不同層次的同學都可以用。
4.中國數學奧林匹克教材:
中國數學奧林匹克教材:四年級(修訂版)中國數學奧林匹克教材由江蘇省和金壇市從事數學競賽培訓的大、中、小學教師編寫，包括博士生導師、教授、特級教師、“中國杯”校長、教研員、教練員等。
5.奧林匹克課程:
根據最新修訂的教學大綱，奧數課程與教學同步編寫。以講解為主，考試為輔，降低難度，註意與初、中、高考的銜接。
自《奧林匹克數學教程》出版以來，華東師範大學出版社匯聚了國內頂尖作者，先後為不同層次和需求的讀者打造了近200種奧林匹克數學圖書，形成了多品種、多層次、全方位的格局。奧數圖書累計銷量已超過65，438+00萬冊，從而確立了奧數品牌出版社的地位。
⑦麥大奧數班有哪些課程？
就奧數而言，分為計算、計數、數論、幾何、組合、行程、應用題七個分支。
⑧小學生從幾年級開始學習奧數合適？
小學從三年級開始，貫穿到六年級。甚至壹些重點初中的中考都和奧數的題目有關。奧數很難，但是可以鍛煉孩子的邏輯思維能力。首先要吸引孩子的註意力，讓孩子對奧數產生興趣，熱愛學習和研究，這對孩子學習奧數有很大的幫助。學習奧數也要註意老師的選擇。選擇耐心、講解清晰、邏輯清晰的老師很重要。
⑨小學奧數課程準備
講得生動有趣，深入淺出。
以下是壹位老數學老師的經歷:
如何在小學數學課堂教學中吸引學生的註意力
小學生的註意力以無意註意為主。他們的註意力不穩定，不持久，很容易被壹些新奇的* * *控制。大三學生的註意力壹般在20分鐘左右。因此，如何在課堂教學中吸引學生的註意力是教學成敗的重要壹環。在小學低年級數學課堂教學中，我通過多年的實踐探索，總結出以下做法:
先講小學生感興趣的東西，引入新課。小學生上課的前五分鐘是學生註意力從比較分散到集中的階段。如果學生對講故事、猜燈謎、做遊戲、看表演等形式感興趣，就會產生興趣，從而更好地將註意力從分散的狀態集中起來，進而轉移到新知識的學習過程中。
比如在教“對時間的理解”的時候，我先讓同學猜壹個有趣的謎語，“兩兄弟賽跑，哥哥壹步，弟弟壹圈”。妳能猜出這是什麽嗎？學生們齊聲回答“鐘”。雖然學生們還沒有對鐘表有深入的了解，但從謎語中，他們已經感受到時針和分針之間的密切聯系。有趣的謎語激發學生的求知欲。比如在給壹年級教圖形知識的時候，我先用鮮艷的顏色展示三角形、正方形、長方形、圓形組成的房子，然後讓學生壹個壹個拆開，再讓他們拼出汽車、蝴蝶、輪船等等。這種清新俏皮的開場，讓同學們很是感慨。
中小學的視頻課程和學習資料，視頻課程，學習資料，公開課，找老師，逛論壇，讓他們越來越想學。
第二，充分利用直觀教學吸引註意力。初中生的思維主要是具象的。他們對知識的掌握和理解總是依賴於某些具體的形象。根據學生的這壹特點，我在教學中充分利用實物教具和直觀模型進行直觀教學，既增強了教學的吸引力，又有助於提高學生的學習積極性，幫助學生理解和掌握抽象的知識。比如讓學生“知道10以內的數”，就可以讓他們自己操作學習工具。我讓學生撥計數器珠子，尋找數字之間的聯系，用棍子練習計數，用學習工具比較數字的大小。通過把數字分成紅色的花來學習數字的構成，讓學生在運算中感知數字。實踐證明，讓學生動手操作比單純依靠老師講解要好得多。
第三，采用靈活多樣的教學方法，調動學生多種感官的參與，使學生能把註意力集中在學習上。教學方法的不斷變化有助於消除疲勞，保持註意力。在課堂教學中，教師要善於讓學生自己動手，開動腦筋，充分調動各種感官。比如在學習長方體和正方體的體積時，我要求學生以1立方厘米的幾個小正方體為壹個單位，放入壹個長方體中。擺好姿勢後，觀察它是怎麽擺的。長方體的體積是多少？學生邊擺姿勢邊敘述，然後通過觀察、思考、討論，得出行數乘以行數等於壹樓數，再乘以壹樓數等於物體體積。
參加培訓學校學習數學思維課程是奧數？
奧林匹克是壹個非常寬松的術語。壹般來說是指競賽數學。數學思維要看上什麽課。他們中的壹些人騙錢。
望采納，謝謝。