1.進壹步理解減法在具體情境中的意義，理解數字為0的減法公式的實際意義，理解從多到少，從有到無的過程，正確計算5以內的加減。
2.初步培養學生觀察、想象、發現和解決問題的能力。
3.感受數學與生活的聯系，產生喜歡數學的感覺。
教學重在進壹步理解減法的意義。
教學難點是理解數為0的減法公式的實際意義。
教學過程
壹，數學情境的引入
1.多媒體課件展示了“貓吃魚”的畫面。
壹天，貓媽媽出差了。她為她的小貓準備了壹頓豐盛的午餐。猜猜是什麽？對了，這是小貓最喜歡的魚。(展示第壹張圖)數數貓媽媽給小貓準備了多少條魚？
老師:貓媽媽給小貓留了三條魚。妳覺得以後會怎麽樣？請仔細看，發生了哪些變化，又是如何發生的？課件展示了“貓吃魚”的片段2、3、4。
老師:妳能把這四幅圖片連接起來，編壹個故事嗎？把妳的故事告訴妳的同桌。
學生同桌交流後老師參考學生交流。
第二，建立數學模型:
1.老師:在“小貓吃魚”的故事中，妳能提出哪些數學問題？(可以壹張圖提問，也可以壹起提問)
學生先獨立思考，然後小組交流，最後全班交流。
學生可能會問:小貓吃了壹條魚，還剩幾條魚？
小貓又吃了壹條魚。還剩多少魚？
小貓又吃了壹條魚。還剩多少魚？
以上分別是課件《貓吃魚》中的剪輯2、3、4。
2.老師:妳能解決這些問題嗎？想壹想，如何形成？
學生獨立思考後，同桌之間互相交流，談談自己的想法。
老師巡視，引導學生說:“為什麽這樣安排？”公式中的每個數字是什麽意思，為什麽要這樣寫？
學生可能的答案是:
①3-1=23-2=13-3=0
②3-1=22-1=11-1=0
談論每個公式的含義。
以公式3-3=0為例:小貓很喜歡吃魚，把魚都吃了。它吃了多少？(3)還剩多少？我應該如何制定公式？(3-3)壹篇文章還剩多少字？(0)3-3=0
為了進壹步了解獲得0的過程，我設計了壹個動手環節——揮棒:
3.聽老師口令，放棍子。
放1支，拿1支，壹共多少支？(1-1=0)
放兩根棍子，拿走兩根棍子，還有幾根棍子？怎麽做公式？(2-2=0)
放四根棍子，拿走四根棍子，壹共多少根棍子？怎麽做公式？(4-4=0)
放五根棍子，拿走五根棍子，還有幾根棍子？我應該怎麽做公式？(5-5=0)
5-5=0的公式中，前5是什麽意思？後面的5是什麽意思？數字0是什麽意思？(全部拿走，還剩0)
妳發現了什麽模式？同桌之間的交談。(發現同數相減，結果等於0)
4.遊戲活動:玩“青蛙跳水”的遊戲，拿五個乒乓球和壹盆水，把球扔到盆裏，看能打中幾個，能打不中幾個(也可以先預設能打中幾個，然後列出相應的公式。
1命中，多少未命中？5-1=4
兩槍，有幾槍沒打中？5-2=3
三槍，有幾槍沒打中？5-3=2
四槍，有幾槍沒打中？5-4=1
五槍，有幾槍沒打中？5-5=0
0命中，多少未命中？5-0=5
青蛙跳水遊戲其實就是鐵環的伏筆。
5.展示課件第28頁“嘗試壹下”(套圈)。妳能根據圖表和給出的加法公式做出減法公式嗎？
1+3 = 44-() =()學生可能出現4-1 = 3或4-3 = 1。
說，每個公式是什麽意思？公式中的每個數字是什麽意思？這兩個公式有什麽關系？通過這個練習，我可以理解加減法之間的聯系，混合加減法也可以提高學生的興趣。
還有其他可能嗎？妳能列出公式嗎？和妳的同桌交談。
6.妳玩過“吹泡泡”這個遊戲嗎？展示課件，(吹泡泡)。請仔細觀察這張圖，說說每張圖的意思，然後列出公式。
三、實踐應用:
1.29頁的1和2題可以用壹些形式來改變，比如:小動物找家；找朋友；挑星星鞏固5以內加減法的計算。
2.29頁的問題3，這是壹個開放性問題，學生可以獨立完成。教師可以根據圖片的含義引導學生展開想象，培養求異思維。
可能出現的情況:5 = 4+15 = 1+45 = 3+25 = 2+35 = 0+55 = 5+0。
5-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=5
3.29頁問題4，有五個孩子，桌子上只有四個杯子和三個勺子。少了幾個杯子？少了幾勺？理解問題的含義，然後算出解決問題的公式。
總結:妳今天學到了什麽？(學習如何用數字0做減法)
秀:□-□=0，妳能說幾個？(老師設計了壹個開放式問題)
本課的教學設計力求尊重和體現編者意圖，從學生實際出發，將教學融入活動，讓學生輕松參與學習活動。在情境創設階段，學生喜愛的童話故事有效地激發了他們的興趣，引導他們發現數學問題，使他們產生好奇心。在建立數學模型階段，組織學生進行觀察、運算、遊戲、思考等壹系列活動，讓學生動手動腦，自主探索、自主學習，培養學生的自主學習能力和語言表達能力。在應用開發階段，要註意采用多種有效的實踐方法，使學生在各種活動中逐步提高計算能力。
第二十壹條，教材分析
“貓吃魚”這壹課是北師大版數學第壹冊第三單元加減法(壹)第四節的內容。加減法是學生學習加減法的開始，是學生以後學習加減法的基礎。這節課的內容出現在學生剛學完5以內的加減法之後。在教學中創造性地運用教材創設情境——壹只小貓的壹天:從吃早餐到看到好朋友的雞再到逛公園，這些學生都熟悉生活情境，為了讓學生進壹步理解減法的意義，理解數字為0的減法公式的實際意義，進壹步引導學生在具體情境中發現數學問題、提出問題、解決問題。二、教學目標:
1，通過小組合作，進壹步理解減法的含義，理解數字為0的減法公式的含義。2.創設情境讓學生參與活動，讓學生發現數學問題並正確解決；培養學生思考問題、觀察問題、解決問題的能力。
3.初始知覺數的計算與生活的關系。
教學中的重點和難點是:理解數字為0的減法公式的意義，進壹步理解減法的意義。
二、教學方法
根據教學要求和學生的實際情況，創造性地使用教材，不拘泥於教材，更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學方法:
1，情境教學法。當學生學習時，他們經常接觸到壹種情況，而不是現實的條件。本課程引入“壹只貓的壹天”來創造壹個問題情境，讓學生需要加減法。從生活實際出發，給學生壹些新鮮、生動、有趣、真實的問題來回答。通過探究問題，激發學生的學習興趣，提高學生探索知識的積極性。
2.聯系現實。這是新課改中“做中學，玩中學”教學理念的體現。因為小學生的學習活動不再是老師的“說教”，而應該有更多的時間讓學生自主探索。這種教學更能體現“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者”。
3.以小組合作的形式組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習模式，培養學生相互合作交流的意識，在討論中完成學習任務。
4.在這門課上，學生們被允許在很多地方通過“說”來表達自己的觀點。學生用自己的思維方式和自己的語言講述自己的算法，訓練語言表達能力。為了連接小貓壹天的所有環節，這門課很多地方也使用了中介語。
第三，學法律
(壹)編數學故事，激發興趣。
首先，故事介紹。在介紹了“壹只貓的壹天”的生活情境後，課件用貓吃魚的畫面來展示。讓學生觀察並猜測小花貓下壹步會做什麽。讓學生發表意見，充分發揮他們的想象力。講述貓吃魚的故事，列出相應的公式，理解數字為0的減法公式的含義。在這個環節中，通過學生喜聞樂見的生活場景，在看圖說公式的數學活動中，有效地引導學生感知數學來源於生活。它使課堂教學獲得了“激發興趣”(情感層面)和“感知”(認知層面)的雙贏。並在適當的時候，進行自我評價、其他評價、師生互評。
(二)獨立合作交流，動手操作。
首先通過中介語，介紹雞吃米飯會怎麽樣？其次，組織學生操作學習工具，分組互相交流雞吃米飯會發生什麽，並記錄在白紙上。最後，展示結果。通過開展個人講加減公式、小組交流、加減公式課堂匯報、評價等數學活動，“5以內的加減公式”對學生來說不再是簡單接受的數學知識，而是壹種自身經驗的數學成果。當學生寫的加減法公式得到小組內學生的認可和全班同學的肯定時，學生數學學習的成功經驗得到激發和鞏固。
再比如讓學生觀看調皮吹泡泡圖(課件呈現)，在小組內交流對結果的看法，形成* * *知識。通過學生有目的的交流和書中“試試看”的練習，我體會到了被減數變化的減法公式的意義。再比如，破解密碼(課件演示)是對學生口算能力的訓練。
(3)玩遊戲，加強課外延伸。
因為書上的環型遊戲在室內很難組織起來，所以我把這部分內容改成了玻璃球遊戲，讓學生感受生活中的數學，用數學的視角看身邊的事情。
四、教學程序:
(1)創設情景，引入新課過渡:貓媽媽非常愛小花貓。壹天，她抓了三條魚，給小花貓當早餐。課件展示了壹盤美味的魚，壹只流口水的小花貓。然後老師問:小花貓下壹步會做什麽？請猜猜看。妳能用壹個公式來解釋妳猜測的結果嗎？壹開始就創設了“小貓吃魚”的場景，增強學生的好奇心，激發學生的學習熱情。
(二)獨立合作，理解新知識。
1，活動1，編故事:
首先，讓學生談論小花貓的故事結果和相應的公式。老師給予適當的鼓勵和積極的評價。(這個環節是讓學生理解數為0的減法公式的含義。)
然後引導學生閱讀這本書:書中可愛的小花貓表現如何？誰想講小貓吃魚的故事？同時課件進行了相應的演示，讓學生進壹步理解數字為0的減法公式的含義。
2.活動二:動手操作，進壹步理解加減法的含義。
首先，我在這裏設計了壹個過渡語言。吃完早餐後，小花貓去了他的好朋友雞，看到雞吃早餐。(課件顯示五只雞和兩個盤子)
然後問:聰明的孩子，小花貓會看到什麽？請用學習工具演示小雞吃米飯，按照課件顯示的格式寫出公式:5=()+()，()–()=()。
最後用課件演示各種情況，引導學生獨立思考、合作交流、練習，進壹步理解加減法的意義。
3，活動3，自主探索，加深理解
用過渡語連接下壹個環節:在同學的幫助下，小花貓輕松過關。貓媽媽讓小花貓去遊樂園玩壹天。當她到達遊樂園時，她看見孩子們在吹泡泡。太美了。讓我們看看泡泡有多淘氣。課件展示了四個泡泡圖:圖1吹五個泡泡；圖2已破1；圖3...
讓學生觀察後說出圖片的含義和相應的公式。通過比較，讓學生認識到被減數變化的減法公式的意義。
4.活動4:語言能力的訓練
玩玻璃珠遊戲之前，必須先破解密碼(課件會展示口算題，答對了可以進入下壹輪遊戲，還可以贈送禮物)，既鍛煉了學生的口算能力，又調動了他們的學習積極性。(三)趣味遊戲，加強課外延伸
破解密碼後，組織學生分組剪輯玻璃珠遊戲，其他人觀察並計時。遊戲結束後，用數學知識表達過程或結果，記錄在紙上，最後由學生展示結果。讓學生通過遊戲活動積極參與學習，認識到身邊處處都有數學。
(四)課堂總結
讓學生談談妳今天學到了什麽。說說妳在這門課上的表現吧。其他孩子呢？通過自評、他評、師生互評，讓學生獲得滿足感。
然後老師總結:今天我們和小花貓玩了壹天，不僅學到了數學知識，還知道了我們身邊到處都有數學。在我們的日常生活中，只要妳仔細觀察，妳會發現許多數學問題。
第三條教學目標:
1，根據真實情況，進壹步理解減法的含義；
2.根據真實情況發現問題、提出問題並嘗試解決問題的能力；
3.精通“5”以內的減法。
教學重點:理解減法的意義
教學難點:培養有序思維
教學準備:5張雞牌，
兩張食物托盤卡。
小紙條寫在黑板上:
有壹條魚。
(2)吃了壹塊
(3)還有多少？
教學過程:
首先，創設情境，提出問題。
我們繼續研究減法的問題。
1.讀《貓吃魚》。可以問什麽問題？
指南:
有壹條魚。
(2)吃了壹塊
(3)還有多少？
2.團隊合作。有哪些可能的情況？可以用公式表示嗎？先思考壹下，再和同學交流，最後把自己想到和聽到的減法公式都寫在筆記本上。
3.匯報交流。
學生報告，老師在黑板上寫字。
4.觀察吹泡圖。妳從這套漫畫書裏發現了哪些數學問題？
三、應用實踐
1.計算:看誰能正確快速的計算(直接在書上)。
2.做數學題，說出學生的名字。這個問題妳懂嗎？如何完成？
引導學生在完成獨立後發現規律。
3.小雞搶食物。
教師引導學生展開想象，經過小組交流，獨立完成題目。
4.數學故事。
(1)分組講故事，發現問題。
(2)小組匯報，提出問題
(3)努力解決問題