原文
雪地裏的小畫家
下雪了下雪了。
壹群小畫家在雪中走來。
雞畫竹葉，狗畫梅花，
小鴨子畫楓葉，小馬畫新月。
沒有顏料，沒有筆，
幾步就成圖了。
為什麽青蛙沒有參加？
他在山洞裏睡著了。
文本分析
第十壹版以《冬天》為藍本。從內容上看，四篇課文主題鮮明，題材多樣，很吸引學生，尤其是北方的孩子好善良。從教材時間上看，恰好是老師組織學生在不知不覺中觀察和體驗冬天的最佳時機；從板塊來看，這本教材末尾的安排應該對整本教材的內容起到壹個總結的作用。
《雪中的小畫家》是這壹節的第壹篇課文，是壹首集兒童興趣和科普知識於壹體的兒歌。基於這壹課，可以引入“冬天”的話題，生活在北方的孩子可以親切地閱讀。
第壹次讀兒歌，朗朗上口，非常適合孩子背誦和背誦。第壹句“下雪了！下雪了！”重復的句子和兩個感嘆號生動地表現了動物們快樂的心情。作者首先創造了壹個雪花飛舞的銀色世界。兒歌采用擬人化的寫法，用具象的比喻，根據幾個小動物在雪地裏的腳印介紹它們腳印的形狀，以提問的形式指出青蛙沒有出來的原因。這壹課有六個句子。第壹句說下雪了。第二句講的是壹群雪中的小畫家，第三句講的是這些小畫家是誰，畫的是什麽。第四句話講的是他們怎麽畫的；第五句是關於青蛙為什麽沒來的問題。第六句回答了青蛙不來的原因:它冬眠了。
教學目標
1.培養學生熱愛自然、親近自然的思想感情。
2、識字15、學習多音“哪”，寫字7、學習筆畫“橫彎”，學習感嘆句、比喻句、背誦課文。
3.培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學中的重點和難點
這節課的教學重點是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句(雞畫竹葉，狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙兒)。學習感嘆句和比喻句是本課程的另壹個教學難點。
第壹，識字要素
識字是低年級教學的重點。長春版教材中有時會有各種識字方法，如字本位識字、謎語識字等。本課程適合隨文識字，結合具體的語言環境或生活實踐，引導學生理解生詞和短語。讓我們來看看這節課需要認識的壹些單詞:“楓樹”是壹個新單詞，旁邊有壹個木制的字符，表示它與植物有關，在這裏是“楓樹”。這個字是形聲字，有左音型和右音型。“幾”的意思是讀壹個音要問多少。代表小的或矮的桌椅；“什麽”的意思是“什麽”，表示質疑，有時表示驚訝或不滿；“畫”可以用來表達名詞和動詞的意思。在本文中，“小畫家”指的是雞、小狗、小鴨子和小馬。“團體”字典解釋說，“聚集在壹起的團體。”人群，羊群，羊群，山脈，等等。也就是說，有很多人或事。“筆”展示了壹種毛筆，告訴學生，自古以來人們就用這種筆寫字。它是竹子做的桿，頭發做的筆頭，所以上面有“竹”，下面有頭發。老師利用漢字本身的規律，用直觀有趣的手段，調動孩子在觀察、聯想、比較、思考、遊戲中生動快樂的素養，給孩子留下深刻的印象。
第二，語言要素
1，把握《雪中小畫家》中的“畫家”。
生活中什麽樣的人被稱為「畫家」？妳指的是這裏的誰？學生通過閱讀課文可以很容易地找到答案。這是壹首有趣的兒童詩，所以大聲朗讀要激發學生的興趣，用童趣讀出味道。第壹句“下雪了！下雪了！”借助圖片或者學生現有的生活經驗，感受自己下雪時的心情，然後讀出那種發自內心的快樂。
其次，這幅“畫”之所以叫“畫”，是因為小動物踩出來的小腳印。小動物用快樂的方式書寫的形象，留下了壹串腳印作為畫卷，小動物快樂的樣子通過壹幅幅“畫”展現出來。所以在閱讀時，要輕讀，或者通過範文閱讀，引導學生以輕松活潑的語氣閱讀。
2.理解句子中的關鍵詞。
(1)“壹群小畫家在雪中走來”
壹個小畫家在雪中走來。
壹群小畫家在雪中走來。
為什麽“壹群”這個詞給孩子留下了無限的想象空間？叫“壹團”多少錢？練習說壹個單詞，用…和…，用…和…如果妳發好這個單詞，學生不僅會學會閱讀和理解單詞的意思，還會在這裏發展他們的想象力和口頭表達能力。
這樣就很容易讓壹群學生和壹個學生把單詞說出來，讀好。
(2)指點理解“不用顏料和筆，幾步就能做出壹幅畫”
畫家需要筆來畫，而文中的“小畫家”只是用爪子在雪地裏跑來跑去，就成了壹幅美麗的畫。小動物太能幹了。引導學生大聲朗讀引以為傲的閱讀練習。
第三，文化因素
(1)“它在山洞裏睡著了”這句話中對冬眠的解讀。
了解冬眠的知識。青蛙為什麽要冬眠？還有哪些動物冬眠？
有些動物像熊。青蛙。蛇。烏龜冬天很冷。當食物和水缺乏時，妳在洞穴裏不吃東西也不動，以保持體溫，然後妳可以在第二年春天恢復正常活動。這種現象被稱為冬眠。冬眠是指在壹些溫血動物(哺乳動物和鳥類)中，在寒冷的冬天，體溫可以降低到接近環境溫度(幾乎到0℃)，全身麻痹。當環境溫度進壹步降低或升高到壹定程度，或在其他刺激下，體溫能迅速恢復到正常水平。
(2)了解雞、鴨、狗、馬等動物不同爪(蹄)的特點。
文中的雞、小狗、小鴨、小馬都是農村常見的小動物，城市的孩子需要老師通過圖片和課件來豐富感性認識。
這些詞都是比喻句，把腳印的形狀比作花朵，比喻的比喻讓兒歌更加親切朗朗上口。老師不必過多解釋比喻的修辭，讓學生初步知道是什麽樣子。
書後的練習會鞏固課文內容，拓展學生的思維。
閱讀的過程是對文本的多面美，如音韻美、形象美、意蘊美進行整體欣賞和品味的過程。教師也可以從學生的背誦中獲得對課文理解程度的反饋。這是壹首兒童感興趣的詩。朗讀時，要激發學生朗讀的興趣。童趣閱讀可以通過朗讀、引導閱讀、輪流閱讀、邊享受邊閱讀等方式來練習。引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力。最後達到閱讀背誦的目的。提高了冬天和小動物的情感體驗，讓熱愛自然的教育達到潤物細無聲的效果。