蒂希
壹、本教材課程標準的教學要求:根據小學生的身心特點和發展需要，小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的初步自信；培養學生的語感和良好的語音語調基礎；使他們初步形成用簡單的日常英語進行交流的能力。同時註意培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力。適當介紹中西文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為深造打下基礎。
二、教材的基本內容分析:
本學期使用的教材是pep小學英語學生用書2，義務教育課程標準實驗教材。這本教材分為六個單元和兩個復習單元。每個單元分為三個部分:ABC。內容安排
這套教材的編寫思路是以話題為中心，以交際功能和語言結構為重點。
線，逐步引導學生用英語完成實際的語言任務，即:話題——功能——結構——任務。教師可以根據學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地設計課堂教學活動。本教材強調語言的運用，能力的培養，興趣的激發，雙向交流，學科內容的整合，靈活拓展，實現整體設計。(1)本教材的基本知識和技能目標:
1)能聽懂並說12小組對話，能簡單交流；2)能夠聽和讀單詞(包括動物、食物、數字、同學、家人、數字等。)並簡單使用它們；
3)會聽、會玩、會玩遊戲；4)會聽，會做TPR活動；5)能夠學習書中的小制作；6)會唱書上的英文歌；7)能夠聽、說、唱書中的歌曲；8)能完成8項形成性評價活動；9)能聽懂6個幽默故事；
10)能看懂六個簡單的中西文化知識。(二)教學重點和難點
1，能夠掌握26個多余字母的正確書寫方法和格式。2.能夠使用日常交流語言；3.靈活運用四會句型。
4.進行簡單交流，大膽發言，發音正確。5.借助圖片、手勢和情景等非語言提示，能夠理解清晰的文字和錄音。(三)教學的關鍵
1.強調語言運用這套教材吸收了交際教學思想，註重學生語言運用功能的培養。教材在總體構思、內容安排、活動設計、教學方法等方面都是精選的。
使用等方面與學生的實際生活密切相關，體現了語言的交際功能。
2.註重能力培養，努力將學習策略目標以生動、簡單、易懂的方式滲透進去，鼓勵學生積極思考，主動做事，自動調整學習方法，發掘學生主動求知、努力學習的潛能。
3.突出興趣激發，從內容、形式、方法、插圖、設計等方面激發學生的學習動機和興趣。教學內容與學生生活和學習實踐密切相關，選題時充分考慮小學生的需求。
三、學生基本情況分析:
我教的三年級二班有47名學生。通過上學期的學習，學生對英語有了壹定的了解，掌握了壹些日常會話表達和壹定的詞匯量。但是，有些學生在學習英語方面仍然存在壹些困難，所以我們應該在這學期做好後進生的轉化工作。教師要面向全體學生，以學生發展為宗旨，始終把激發學生學習興趣放在首位，註重分層教學，引導學生端正學習態度，掌握好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
第四，針對性措施:
小學生主體性在英語對話教學中的體現在整個英語教學中起著相當大的作用。如何充分體現學生的學習主體性？在小學英語教材中，安排了許多簡單生動的對話。根據這些對話，稍加精心設計，就能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。
(1)建立和諧民主的教學環境，形成良好的學習對話氛圍。
通過復習與新教對話相關的已學對話，可以為新的對話教學做好鋪墊，並以此引入新的對話教學。從而推陳出新，為新獎打好基礎。對話的方式可以是:老師和全班同學對話(個別學生也可以)，也可以是學生和老師打招呼，學生之間互相交談。(2)以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生說，老師稍微引導壹下，把句子連成對話。請跟讀。然後多練習幾次，讓學生在設定的場景中表演，充分利用道具，讓學生有真實的體驗。而下面的同學是“看客”並給他們打分，請給他們打分的同學告訴我們為什麽會打這個分。這樣可以提高學生的聽說能力，更好的體現學生在學習中的主體性。妳說什麽？對嗎？該帶什麽樣的表情？如何更好地表演？學生無論是表演還是看表演，都會在評分時找到自己需要的答案。
(3)通過娛樂和競賽激發學生的學習動機和興趣。在小學生中，即使是高年級的學生也仍然非常喜歡玩。我們可以利用小學生貪玩的天性。在對話教學中設計各種競賽和遊戲。讓學生通過猜、玩、唱、跳來學習。如:藏牌、快速讀說和快速聽指等。印象會特別深刻。
(4)教學中註意手勢的運用。
將壹些單詞、短語甚至句子與手勢或肢體語言結合起來，讓學生全身動起來，動手動腦，既加深了記憶，又抓住了註意力。(5)重視字母教學。
26個字母是學習英語的基礎，學好它們對學生以後的發音、拼寫、記單詞都有至關重要的作用。教師應根據小學生的年齡特點，采用各種生動活潑的教學方法，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練。
偏激
壹、指導思想貫徹“保持黨員先進性教育”精神，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持以德育為首、以教學為中心，緊緊圍繞提高辦學效益和質量這壹主題，狠抓常規教學，推進課程改革，加強教育科研，全面推進素質教育，堅持教書育人、服務育人，與時俱進，進壹步提高教育質量，積極推進我校建設。
二、教材分析:
義務教育課程標準實驗教材《英語》(人教版)是壹部全新的中小學英語教材，由人民教育出版社和Lingo合作編寫。加拿大媒體國際集團。本教材根據國家英語課程標準和教育部制定的小學英語教學基本要求編寫。
這套教材的總體思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生用英語完成有實用目的的語言任務，即話題-功能-結構-任務。
三。教學重點和難點分析:
1，註重學生語言運用能力的培養，突出語言的實用性和交流性，也突出語言的真實性和實用性。
2.註重中外文化的雙向交流，讓學生通過學習培養未來跨文化交際所需的能力。
3.註重學生學習興趣的培養，用不同的方式激發學生的學習動機。
4.註重教材的靈活性和可操作性，滿足不同層次學生的需求。
四、教學內容和目標:
1，能聽懂並說12群對話，能簡單交流。
2.能聽、說、認50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學、家人、數字、水果、方向、動物等6個話題)，並能簡單使用。
3.能夠聽並做6個“TPR”活動。
4、會唱8首歌，會聽、說、唱7首民謠。
5、能完成8次自我評價活動。
6、能聽懂6個幽默故事。
7、能理解六種簡單的中西文化知識。
五、教學方法:
對話教學(讓我們說話/讓我們展示)
這本教材的對話部分設計了各種真實自然的場景，以漫畫的形式出現。其目的是分散教學難點，循序漸進，便於表演。三年級孩子的特點是愛玩，愛表現自己。因此，以表演和遊戲的形式進行交流，學習和使用語言是最合適的。在會話教學中，要註意在情景表演中進行Let'stalk，讓學生在表演中練習，在交流活動中運用，而不是把會話教學變成和老師壹起朗讀，分組、小組、個人錄音朗讀的枯燥形式。在對話表演中，老師的角色既是導演又是演員。
詞匯教學(Let's learn/Let's SDO)
學生書上的單詞都是圍繞題目分類的，有助於記憶和討論題目。在詞匯教學中，我們應該註意以下幾點:
1.巧妙利用物品、頭飾和卡片(讓我們學習)
巧用實物和卡片，不是簡單地利用實物和卡片進行反復閱讀和跟隨練習，而是提倡“巧用”，即利用遊戲，利用實物或卡片。實踐證明，在刺激的遊戲中學到的單詞記憶率很高。新單詞卡可以用來做各種遊戲來復習鞏固新單詞，比如“快看快說”、“快聽快指”、“藏、找、說”等等。
2.將詞匯融入會話教學。
1)盡量用舊語言學習單詞，用舊單詞練習新語言。
2)利用和豐富教師教學書籍中可用的遊戲，根據內容的需要選擇壹到兩種遊戲形式來豐富課堂教學。
3)設計生動活潑的交際遊戲。
3.充分利用TPR活動的優勢(讓我們SDO)
4.註意示範教學詞的發音。
在各種有趣的活動中，老師還是要註意壹些難發音或者容易出錯的單詞，比如單詞屋中的se發音，馬與屋的比較，還有壹些難發音的復音詞，可以通過分解來教。
(C)歌曲和歌謠教學
學生用書裏有8首歌和7首歌謠。在教學中，要註意每節課的滲透，每節課前可以欣賞或演唱歌曲和歌謠，營造英語學習的氛圍。在所有教學環節中靈活運用，除了熱身、營造學習氛圍外，還可以靈活調整，運用於呈現語言或詞匯的教學中。也可以用來在教學中途放松調整，也可以用來鞏固語言和詞匯學習。唱演結合可以培養藝術素質，讓小學生積極向上，表演好。教師要把簡單的動作運用到歌曲和白天的歌曲中，讓學生在唱歌的時候動起來、演起來、樂起來。
有趣的故事教學(Storytime)
學生用書每個單元C部分的有趣故事不僅給學生帶來樂趣，而且對語言的拓展和不同層次不同學生的教學也有重要作用。
1.對於理解和記憶能力強的學生，要求他們理解故事、講故事、表演故事，並鼓勵他們在故事中使用新的語言。
2.對於中學生來說，要求他們理解故事，並能跟著錄音，指著圖片講故事。
3.對於接受稍慢的同學，只需要理解故事，參考錄音即可。
(五)階段復習教學(循環)
1.每個單元的前兩頁是壹個完整的串行對話，內容由三個單元的Let'stalk部分的功能性對話展示編譯而成。在教學中，頭飾可以用於個人、團體和集體的角色表演。
2.有趣的詞匯復習活動
階段復習1詞匯復習以唱歌謠的形式進行。由於節奏快，教師可以讓學生聽錄音，並用手指出錄音中讀到的單詞和句子，以理解歌謠的大意。然後在錄音結束後拍手唱歌。字母和數字的復習以聽力練習的形式進行，也要求學生在錄音後指出相應的數字和字母並大聲朗讀。作為語言的延伸，這部分也有兩個活動，讓我們做和讓我們錯過，供教師選擇和使用。
階段復習2中單詞復習的趣味活動:1。Findanddraw，讓學生在圖片中找到並畫出動物喜歡的水果；2.聽，colourandsay，讓學生根據錄音內容塗色，並朗讀整個句子。這壹部分還安排了“讓我們做”和“讓我們走”作為延伸內容，供教師選擇和使用。
六、教學措施:
1，認真備課，鉆研教材，狠抓課堂教學，掌握課堂內容。
2.使用不同的肢體語言來輔助教學。
3.在課堂上開展更多有趣的活動和遊戲，讓學生在活動和生活中學習英語。
4.為學生創造壹個刺激的學習氛圍，比如創建壹個英語角等等。
5.要求學生在課余時間盡可能多地使用所學的英語進行對話。
6.多讀英語畫報、英語故事和英語書。
7.與學生交流，進行口語交流訓練。
提索
壹、學習情況分析通過上學期的學習，同學們對英語有了壹定的了解，掌握了壹些日常會話表達和壹定的詞匯量。但是有些同學在英語學習上還是有壹定的困難，所以這學期需要加強英語學習能力，同時這學期要在課堂上加強英語口語表達能力。
二，教材分析
新版《小學英語》保留了原教材“激發學習興趣；強調語言的運用；突出教材的實用性；在提供多種配套設施的基礎上，在以下幾個方面有了新的突破，進壹步體現了教材的開發與創新:1。適應兒童特點，采用行動學習法。2.引入項目制作實現任務型教學。3.提倡合作學習，培養合作精神。
4.強調語言的真實自然，培養學生表達真實情感的能力。5.註重雙向交流，增強文化意識。6.註重形成性評價促進學生發展。7.實現整體設計，保證中小學銜接。
三，教學目標
1.培養學生的學習興趣；2.培養正確的寫作習慣；3.能讀懂學過的單詞；
4.能夠用所學語言進行語境交流；
5.培養學生積極參與、主動學習的態度。字母的教學目標:
1)單詞中字母的發音。2)字母表中字母的順序。3)信函的正確書寫；
4)區分手寫信件和印刷信件；5)了解生活中常見的字母。
第四，教學措施
1)學用結合。學生在學習詞匯時，教師要滲透與話題相關的交際語言，讓學生在交際中學習詞匯，感知語言。
2)教師設計逼真的場景，幫助學生在場景中練習使用語言。句子教學應與單詞學習相結合。
3)教師應本著“體驗、反思、歸納、總結、策劃”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對感知到的語言進行反思後對語言現象進行歸納和總結，再設計新的活動加深印象。教師在設計活動時，要始終圍繞形式、意義、功能三個方面，有機結合。
五、教學中應註意的問題
1)面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會，以及充分表達和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究發展綜合語言技能。
2)關註學生情緒，努力營造民主、和諧、快樂、輕松的課堂氛圍，將英語教學與情感教育有機結合，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，培養合作精神。
3)努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言、學習語言、使用語言。
4)在教學過程中，尤其是初級階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，註重“聽”和“做”，先於“說”。
5)註重學習過程的評價，讓學生體驗進步和成功，認識自我，建立自信。註重評價主體和評價形式的多樣化。
6)正確對待學生在學習過程中的錯誤。鼓勵學生大膽使用英語，對學習過程中的錯誤和失誤采取寬容的態度。