美國小學通過安排每天的閱讀作業來指導孩子的課後閱讀。有從小學壹年級第壹學期開始必須完成的閱讀作業，二年級學生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業，每天的閱讀時間隨年級增長。除了學校和社區的傳統圖書館，許多美國小學生還通過學校購買的賬號，使用Raz Kids Reading分級電子音頻圖書館作為日常閱讀平臺。電子圖書館從A到Z***24不等，還有壹個AA預備級。每級約17冊，難度適中，題材多樣，文字精煉，趣味性強；讀完最高級，可以積累5000字左右。每壹本電子繪本、電子書都是讀、聽、讀、答的結合。問題的設計重在引導青少年讀者關註和理解閱讀材料的要點，選擇題項的難度也在逐漸加大。
學校通過各種方法培養、激發、強化、鞏固和提高學生的閱讀興趣，甚至使用“軟競賽”的手段。不排名就行，不提供任何外在的功利獎勵。美國小學普遍避免學生之間不必要的競爭，認為不必要的競爭不利於學生之間的友誼和團結。在過去壹年的觀察中，我註意到加州伯克利大學村周邊的小學裏有壹項罕見的競賽活動，那就是為期四周的閱讀馬拉松“Read-a-thon”。這種文化活動在美國很多中小學壹年舉行壹次，每次都是全校甚至學區的學生參加。以我觀察的小學為例。比賽期間，要求各年級學生在作業紙上寫下自己每天的總閱讀時間和參考書目，並由家長簽字保證真實性。各班會相應統計學生本周累計閱讀時間。學校設立信息板公布各班情況。在壹場閱讀馬拉松的終點，學校的總閱讀時間就是學校的總閱讀時間。數據將上報市教育行政部門，反映本校學生閱讀習慣的養成情況，成為學區內適齡兒童家長的參考數據。
愛讀書，多讀書，會讀書，是很多美國孩子引以為豪的品質和能力。用閱讀豐富孩子的心靈，還能增強孩子對網癮等負面興趣的免疫力。孩子從小在學校的指導下每天讀壹卷，長大後會自發繼續讀。美國小學通過布置綜合性、實踐性、人文性的作業，開展紮實生動的讀書節活動，結合學校、家庭、學生、校外資源的力量，引導學生從小培養優秀的文化品格。
通過壹些記者對美國小學的跟蹤觀察，我們認識到精讀和泛讀的結合可以開闊視野，促進交流，為捕捉文化興趣和創新增長點提供廣闊的基礎。從小養成的習慣是最根深蒂固的。如果從兒童和青少年時期就將閱讀融入日常生活，可以使閱讀成為兒童精神生活的日常需要，使閱讀和思考成為第二天性，為個人和整個國家的良好文化品格打下堅實的基礎。
中國根深蒂固的傳統教育要想有所改變，還有很長的路要走！
現在的孩子信息很多，但對孩子成長有益的卻少得可憐。現在的孩子都很早熟，壹是因為營養太好，激素太多，二是因為媒體太發達！國外的老師和家長似乎更關註孩子心靈的成長，而國內的情況是更關註孩子身體的成長！