小學生閱讀古詩詞的心理過程壹般有:對語言的感知；形成意向，體驗感受。因為小學生往往因為看不懂古詩詞而害怕學習、厭學，只有幫助克服語言障礙，學生才有能力拓展閱讀。
1.首先要幫助小學生克服古詩詞詞匯的障礙。
小學生感受古詩詞的語言，往往會被壹些用文字表達的東西難倒，因為這些傳遞性的東西在現實生活中已經不存在了，比如:踩牙踩歌，學生只有通過講解才能理解。現在小學生在學習現代漢語詞匯，已經初步形成了理解漢語詞匯的圖式。只有了解古詩詞詞匯與現代漢語的對應關系，才能實現同化。讓學生利用參考書或聯系上下文來理解古今詞義相近的詞。古詩詞使用的文言句法，加上格律限制，有其特殊性。如果用省略句、倒裝句、濃縮句，壹定要把省略句補全，把倒裝句排好，把濃縮句還原，把古詩詞以理解現代漢語的形式同化，壹定要清除古詩詞詞匯的障礙。
2.然後，幫助學生克服理解意境的障礙。
(1)說明作者寫作時的背景、經歷和心情。
(2)借用圖片資料，大膽想象。總之，靈活多樣的教學方法可以消除理解意境的障礙。
二、積累古詩詞閱讀興趣的教學方法。
筆者認為，有效的教學方法是激發小學生拓展古詩詞閱讀的必由之路。比如:
1，享受刺激。通過畫面，把生動鮮活的畫面展現在小學生面前，並借助詩詞，力求生動和諧。
2.體驗刺激。利用讀書競賽、編故事等形式，引導學生深入理解並具體感受作者的感受，引起* * *。
3.探索，激發興趣。古詩詞中有許多佳句，充滿哲理，蘊含作者深刻的生活感受，思想容量很大。因此，它們流傳千古，造福人心，給人以深刻的啟示和教訓。在教學中，運用問題、提問、設問、討論等方式引導學生探究，激發興趣。
4、理解激動，如課本上有很多悲壯的作品或慷慨激昂的話，直接表達自己的胸襟。或滿懷悲憤，借詩吟誦。教學前讓學生查閱資料了解時代背景和作者情況，課堂講解時讓學生感受作者的感受，從而啟發學生背誦詩歌，了解其興趣所在。
第三，培養小學生自學古詩的能力。
1，布局預覽
2.質疑討論
3.發揮妳的想象力
4.轉移使用，對學生進行素質教育，培養學生愛國愛民的思想情操。
總之，小學生在讀古詩詞的同時，培養興趣是關鍵，只有興趣被激起，才會有學習的欲望。以上個人觀點望考慮。