《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持和鼓勵幼兒大膽提問，表達自己的不同意見，學會尊重他人的觀點和經驗。支持和引導幼兒進行遊戲、探索、實驗、制作等活動，引導幼兒通過自己的發現積極建構相關知識和經驗。區域活動是指教師根據教育目標和兒童發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓兒童根據自己的意願和能力，以撥弄為主的方式進行個性化自主學習的活動，這恰好驗證了這壹概念的科學合理性。準備環節是第壹個環節，包括區域環境的營造，區域素材的準備和投放。在區域活動中，活動環境和材料是活動成功的重要組成部分，只有在與環境和材料的互動中，兒童才能獲得經驗和知識。第壹，營造良好的區域環境。新大綱指出，環境是重要的教育資源，要通過環境的創設和利用，有效促進兒童的發展。區域活動的環境創設應根據教育目標、教育內容的具體要求和兒童的年齡特點來安排。從孩子的水平和發展需求來看，孩子應該是主人，成為區域的主人。如何安排會直接影響到他們自由交談的程度。在區域環境的創設中，既要考慮幼兒之間的相互交流與合作，又要註意幼兒之間的互不幹擾，讓幼兒能夠專心於某項活動，充滿自信地探索問題。活動區的設置，就是利用好班級環境的地理因素，通過師生的討論，通過固定與靈活設置的結合，創造壹個豐富多彩、多功能、自由選擇的區域角落，讓每個孩子都有機會自由選擇，用自己的方式學習。盡可能將活動分為靜態區和動態區:壹般在室內安排安靜的區域，如語言區、計算區；噪音比較大的活動安排在門口附近，比如表演區、運動區、科普區、動手區，根據情況靈活調整。另外，要讓環境說話，讓孩子與環境互動。我們應該利用教室和走廊樓梯的墻壁來展示與班級主題相關的資料、照片或兒童藝術作品。比如在組織“樹”的主題時，我們用松樹、楓樹、桑樹、桃樹、柳樹來裝飾樓梯的墻壁，形成壹個大森林。在樓道的墻上貼上小朋友逛樹的照片；把小朋友畫的樹貼在作品展示的墻上；把孩子從家裏帶來的各種盆景放在自然的角落裏；在活動室上方懸掛各種樹葉；帶領孩子在自然的角落和種植園裏種植各種小樹。簡而言之，活動室裏所有可用的空間都用上了。根據季節和主題活動的變化，孩子們會積極配合老師布置周圍的環境。孩子們用自己的方式表達自己的感受，自由選擇表達形式，在活動區盛裝打扮。第二，活動區材料的準備和合理投放，會促進幼兒積極參與區域活動。材料是兒童活動的對象，適合兒童年齡特點、經驗、能力和需求的材料能激發兒童學習的主動性，使他們在無壓力的環境中主動觀察、發現問題、獨立思考和解決問題。所以在準備、選擇、提供素材的時候，我們是按照孩子的興趣和發展水平來放進去的。1、家庭準備區域材料皮亞傑提出:“兒童的智慧來自材料。”區域活動的教育功能主要是通過材料來表現的。材料越豐富，區域活動的形式越多樣，孩子們在做的過程中就會變得越聰明、越自信、越大膽。利用自然物和廢舊材料成為豐富地域素材的好形式，需要家長和孩子在素材收集上相互配合。第壹，利用自然物，在自然領域，有取之不盡的天然材料。比如把小葉子粘貼成小動物，把葉子打印出來做成“書簽”；撿起小石頭和小樹枝作為計算材料；小石子被染成飛棋子；樹葉被用作雨傘、扇子、帽子、、、，孩子們在自由玩耍中獲得自由體驗和創作樂趣。二、巧用廢舊物品，比如家裏孩子帶的洗發水瓶子、化妝品瓶子，放入“理發”；方便面碗裏種上蔥和蒜；孩子們把以前穿過的小衣服拿來，變成了“娃娃裝”；瓶蓋做成串鈴等。孩子參與制作，動手能力提高了，創新意識增強了，環保意識提高了，更喜歡玩地域活動。心怡和媽媽用礦泉水瓶做了壹個“漂亮的娃娃”；佳佳和爸爸用牛奶盒做了幾個“動作”；明星姐妹用舊月歷紙剪“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折疊出“輪船”。家長的積極參與豐富了區域活動，他們的環保意識也為孩子樹立了良好的榜樣。2.根據兒童的興趣，教師所放材料的豐富程度可以直接影響兒童活動的質量，使兒童能夠盡情地“研究”他們的世界。活動區的素材要豐富多彩。但是，素材豐富並不意味著越多越好，越濫越通用。孩子的註意力不穩定。雖然過多的雜七雜八的材料可以吸引孩子參與活動，但也容易造成孩子註意力分散，眼花繚亂。玩這個玩那個壹會兒，他們只學會拿起壹個東西——放壹會兒——丟棄它——換壹個。顯然，這與我們放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時，要考慮材料與活動目標的關系，加強材料的針對性、目的性和科學性，並根據對幼兒活動的觀察，定期進行更換和補充。我們壹般會在某個區域玩遊戲前和孩子討論，然後根據孩子的認知特點和他們討論。