第壹，生活環境的改變。幼兒園的活動室壹般裝飾精美，生動活潑，充滿童趣，不僅有豐富的物質環境，還包括和諧的心理環境。而小學教室裏只有桌椅，固定的座位對孩子沒有吸引力，低年級在操場上享受運動器材的機會更少，難免會讓孩子感到無聊。
第二，生活內容的變化。小學學習是壹種社會義務，是小學生的主要活動。不管孩子對所學的課程是否感興趣，都要按照國家統壹的教學大綱，把規定的課程學好。
第三，師生關系的變化。幼兒園老師像家長壹樣照顧孩子，參與孩子生活的各種活動，形成師生間和諧親密的氛圍。而小學老師主要以教學為主，關心學生生活的機會較少。老師和學生的個人接觸時間較少，新來的孩子可能會感到壓抑和陌生。
第四，教學方式的改變。幼兒園教學具有直觀性、趣味性、多樣性的特點，就是邊玩邊學。小學強調系統的文化知識教育和讀、寫、算等基本技能的訓練，需要努力完成學習任務。
以上幾個方面說明，幼兒園教師只有充分認識到這些變化會給孩子帶來的影響，才能從生理、心理、行為習慣等方面科學地為孩子入學做準備。
二、從各方面做好大班額兒童的入學準備工作。
(壹)提高兒童的社會適應能力
壹、培養孩子的規則意識，形成良好的生活學習習慣。通過日常的活動，可以培養孩子對每壹項活動規則的理解，幫助孩子掌握執行規則的能力，鼓勵孩子在活動中發現規則，以及沒有規則的後果(毀書等)。).
第二，培養孩子的責任感。教師要讓孩子知道任務的意義，意識到老師或大人信任妳，然後給妳分配任務，培養孩子樂於接受任務的意識，幫助孩子在實踐中學習和掌握完成任務的技能。
第三，培養獨立性和自理能力。要給孩子鍛煉的機會，讓孩子獨立完成老師能做的事情。同時要特別註意培養孩子的時間觀念和勞動觀念。要求家長配合幼兒園的目標要求，訓練孩子做力所能及的家務，如掃地、摘菜等。
第四，培養孩子大膽與人交流的能力要從小事做起。比如要求孩子學會謙虛禮貌，不要大聲說話，不要和朋友搶玩具等等。這些事情看似小事，卻有利於營造友好合作的氛圍，增強孩子的溝通能力。家長也要讓孩子多和不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛交友，讓孩子成為壹個願意交流、善於溝通的人。
第五，提高孩子解決問題的能力。幼兒園是培養孩子獨立解決問題能力的好地方。要主動從孩子學習生活的細節入手——比如遇到問題怎麽辦？玩具和學習用品怎麽包裝？碗筷怎麽分，垃圾怎麽倒？同時，讓孩子學會準確表達自己的意見，可以妥善解決同伴之間的矛盾。在活動中，尤其是自由活動中，盡量讓孩子自己解決問題。
第六，開展安全意識教育，增強自我保護能力。
離開幼兒園進入小學後，孩子面對的社會環境更加復雜，會遇到很多不安全因素。老師要教孩子做好自我保護，比如告訴孩子不要隨便和陌生人說話，遇到困難如何求助等等。此外，還要教育他們了解和遵守交通規則，註意自身安全。
第七，加強孩子對環境的適應能力。
為了消除孩子入學後對環境的陌生感，幼兒園老師可以對教學做出相應的調整。我們可以適當減少孩子活動和遊戲的時間，也可以讓孩子和小學生交流，觀察他們的作業，從而激發孩子愛上小學的強烈欲望。這樣孩子從思維、習慣、認知能力都會逐漸過渡，入學後更容易適應學校環境。
(2)發展學習適應性孩子入學後，學習成為他們的主要活動，以閱讀、寫作、算術為主導。但幼兒教師切不可進入讓幼兒過早接受具體課本知識的誤區，而應關註幼兒認知、閱讀、計算背後的智能發展，如理解空間關系、觀察比較、操作抽象符號等。此外，還要特別註意培養孩子學習的興趣、熱情、專註力和堅持力。比如讓孩子在限定的時間內完成繪畫、剪紙、寫字等活動，主要是讓孩子集中精力做好壹件事，堅持壹段時間，讓孩子適應以後上課的時間要求。再比如，多給孩子講故事、童話、詩歌等文學作品，養成靜坐聽講的習慣，為入學後正式系統的學習打好基礎。其他的學習適應也不能忽視，比如教給孩子壹些與生活經驗相關的知識，提高孩子的口語表達能力。